基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系研究

摘要：高職學(xué)生面臨極其激烈的競(jìng)爭(zhēng)，需要適應(yīng)多變、復(fù)雜的工作環(huán)境。傳統(tǒng)的高職課程體系無(wú)法滿足高職學(xué)生面臨社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要，要求高職教學(xué)體系的設(shè)置以柔性人才為培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施柔性教育，實(shí)施高職柔性人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建柔性人才培養(yǎng)教學(xué)體系并輔之以保障措施。

關(guān)鍵詞：高職；柔性人才培養(yǎng)模式；教學(xué)體系；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）08-0020-04

?本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（課題編號(hào)：2013JSJG404）成果之一。

收稿日期：2014-06-20

作者簡(jiǎn)介：張軍，蘇州市職業(yè)大學(xué)商學(xué)院（江蘇蘇州，215104）副教授，碩士，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)信息化與企業(yè)信用管理。

一、高職柔性人才培養(yǎng)模式的必然性

（一）從學(xué)生角度思考

目前，企業(yè)對(duì)本科學(xué)生最多的評(píng)價(jià)是：理論知識(shí)強(qiáng)，但是動(dòng)手能力不足，崗位適應(yīng)性不強(qiáng)。基于此，高職學(xué)生就需要在動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力上超越本科學(xué)生，只有這樣，才有高職學(xué)生的出路。柔性教育可以從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。柔性教育正是采用彈性、靈活的教育方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的。[1]其實(shí)，提高動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力才是高職教育與大眾教育的不同處，才是高職教育的優(yōu)勢(shì)所在。

學(xué)生上大學(xué)的目的總體上說(shuō)是讓自己成人成才。學(xué)生用功學(xué)習(xí)文化知識(shí)的目的很大程度上也是為了走上工作單位能夠立足，不要被企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事看低。但是，現(xiàn)在很多畢業(yè)生反饋的信息是，他們?cè)趯W(xué)校學(xué)到的很多知識(shí)都用不到，到了企業(yè)還是需要重新學(xué)習(xí)。高等職業(yè)教育應(yīng)基于柔性人才培養(yǎng)模式做大幅度改革，以適應(yīng)高職學(xué)生就業(yè)、發(fā)展的需要。

（二）從高職院校視角考量

高職院校也存在競(jìng)爭(zhēng)壓力，主要體現(xiàn)在招生方面。目前，高職院校的很多專業(yè)分?jǐn)?shù)線都和三本院校一樣，家庭條件比較好的學(xué)生都去了三本院校。原因在于，家長(zhǎng)都認(rèn)為高職文憑肯定不如本科，高職沒(méi)有什么特別的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。再這樣下去，高職院校要么生源越來(lái)越少，要么分?jǐn)?shù)線一降再降，生源質(zhì)量難以保證。面對(duì)如此嚴(yán)峻的問(wèn)題，高職院校只有進(jìn)行教學(xué)改革，彰顯高職特色，讓社會(huì)認(rèn)可，讓學(xué)生認(rèn)可，讓家長(zhǎng)認(rèn)可。那么，擺在我們面前首先要解決的問(wèn)題是：何為高職特色？就目前招生、就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，高職特色應(yīng)該是以提高學(xué)生崗位技能為出發(fā)點(diǎn)，采用多種靈活的教學(xué)手段，培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，總結(jié)為一句話就是采用柔性人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)辦高職特色教學(xué)體系。

二、基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系構(gòu)建

構(gòu)建完整的教學(xué)體系，對(duì)于高職柔性人才培養(yǎng)意義重大?；隗w系的構(gòu)建是教學(xué)改革的關(guān)鍵，是人才培養(yǎng)的依據(jù)，高職柔性人才培養(yǎng)課題組構(gòu)建了課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系和校外實(shí)踐教學(xué)體系，力求為高職院校教學(xué)改革提供參考建議。

（一）基于專業(yè)群的課程教學(xué)體系

為拓寬高職學(xué)生知識(shí)的多元化視野，提高其崗位適應(yīng)能力，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)，課題組嘗試制定了三維一體化的課程體系，把人才培養(yǎng)與學(xué)生的自身差異結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的柔性人才。高職學(xué)生很大的特點(diǎn)在于學(xué)生動(dòng)手能力的差異性，有的學(xué)生營(yíng)銷能力很強(qiáng)，有的學(xué)生管理能力很強(qiáng)，有的學(xué)生規(guī)劃能力很強(qiáng)……據(jù)筆者所在學(xué)校就業(yè)部門(mén)跟蹤統(tǒng)計(jì)，學(xué)生很多都是跨專業(yè)就業(yè)，或者是在現(xiàn)有的崗位上還兼做其他崗位的工作。針對(duì)這一現(xiàn)象，課題組設(shè)計(jì)了基于專業(yè)群的柔性課程體系（如圖1所示），允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況在課余時(shí)間選擇與專業(yè)方向不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自主尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃道路。

（二）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

基于高職辦學(xué)特色，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了大量的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程，目的是提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合素養(yǎng)。筆者所在學(xué)院也投入大量的人力物力積極建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建科學(xué)合理的基于高職柔性人才培養(yǎng)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖2所示）。該體系分為五級(jí)，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，由具體崗位到綜合崗位的循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程。[2]

1.基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)。

基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)大一新生，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的30%。剛剛?cè)胄５男律?，還是習(xí)慣使用高中的學(xué)習(xí)模式——題海戰(zhàn)術(shù)等。他們普遍的認(rèn)識(shí)是：想取得好成績(jī)，就要啃書(shū)本，做習(xí)題。作為已經(jīng)踏入高職院校的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：實(shí)踐出真知，理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。安排基礎(chǔ)教育實(shí)訓(xùn)就是很好的教育措施，能幫助學(xué)生學(xué)做結(jié)合，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生理念，構(gòu)建合理的高職學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)主要安排在大一下學(xué)期和大二上學(xué)期，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的28%。因?yàn)檫@個(gè)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)了專業(yè)課程，應(yīng)該給予學(xué)生充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中深入掌握專業(yè)知識(shí)。只有深入掌握專業(yè)知識(shí)，才能在未來(lái)的專業(yè)崗位上活學(xué)活用，才能體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是整個(gè)體系的重點(diǎn)，是能否培養(yǎng)柔性人才的基礎(chǔ)，教師在內(nèi)容安排上要體現(xiàn)專業(yè)特色，特別要突出學(xué)生的技能培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)該層次的實(shí)訓(xùn)，應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的專業(yè)技能考核的要求。

3.單一崗位實(shí)訓(xùn)。

分崗位實(shí)訓(xùn)一般安排在二年級(jí)部分專業(yè)課程結(jié)束后，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，以達(dá)到柔性人才培養(yǎng)目標(biāo)，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的25%。在單一崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生利用以往學(xué)習(xí)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，解決實(shí)際崗位中可能遇到的種種問(wèn)題。在內(nèi)容安排上，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)，未來(lái)可能在職場(chǎng)上競(jìng)聘的崗位，以及該崗位涉及的工作過(guò)程、可能出現(xiàn)的問(wèn)題，合理、科學(xué)地進(jìn)行分崗位實(shí)訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，高職學(xué)生面對(duì)未來(lái)崗位才能游刃有余。

4.崗位綜合實(shí)訓(xùn)。

崗位綜合實(shí)訓(xùn)一般安排在三年級(jí)上半學(xué)年，是在單一崗位實(shí)訓(xùn)熟練的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的串崗實(shí)訓(xùn)，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的25%，意在實(shí)現(xiàn)同專業(yè)不同崗位的“零距離”。學(xué)生一人模擬多個(gè)崗位的業(yè)務(wù)活動(dòng)，不僅鍛煉了綜合能力，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)，而且促進(jìn)學(xué)生在不同崗位之間融會(huì)貫通所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。能適應(yīng)不同崗位的需求才是企業(yè)的需要，才是高職教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)與目標(biāo)。在崗位綜合實(shí)訓(xùn)中，最好分崗位聘請(qǐng)企業(yè)的一線工作者給學(xué)生講解崗位的要求與注意事項(xiàng)，因?yàn)閷W(xué)校的教師大多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)企業(yè)的崗位了解不多，企業(yè)一線人員的講解才能使教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐意義，更具有針對(duì)性，使學(xué)生身臨其境地掌握職場(chǎng)崗位的操作要點(diǎn)。能夠一個(gè)人頂幾個(gè)崗位的綜合人才就是我們定義的柔性人才，所有的企業(yè)都迫切需要這樣的人才。

5.創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)。

創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)主要是針對(duì)大三學(xué)生，是提高性實(shí)訓(xùn)，占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比重的2%，目的是提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生中具有創(chuàng)新能力的人才，為創(chuàng)業(yè)大賽及各種競(jìng)賽做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在的企業(yè)越來(lái)越注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，企業(yè)的管理者清楚地認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)新，企業(yè)才能有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，具有競(jìng)爭(zhēng)力，吸引力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是高職教育的追求，也是未來(lái)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的重要保證，是柔性人才培養(yǎng)的主要手段。高職院校應(yīng)本著努力培養(yǎng)柔性人才的目標(biāo)，不斷研究，構(gòu)建更加完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，為學(xué)生服務(wù)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)體系

校外實(shí)踐教學(xué)體系是學(xué)校與社會(huì)鏈接的橋梁，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生真正接觸到社會(huì)，從原來(lái)實(shí)驗(yàn)室的仿真崗位邁入社會(huì)現(xiàn)實(shí)崗位，知識(shí)得到升華，應(yīng)用能力得到提高。校外實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)踐才是具有現(xiàn)實(shí)意義的學(xué)生“準(zhǔn)就業(yè)”，才是目前高職教育的重中之重。之前的課程教學(xué)體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系都是為該體系服務(wù)的，都是為該體系的實(shí)施做準(zhǔn)備的。高職柔性人才培養(yǎng)模式的校外實(shí)踐教學(xué)體系（如圖3所示）由三部分組成。當(dāng)然，隨著未來(lái)校外實(shí)踐教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容的增加，校外實(shí)踐教學(xué)體系還會(huì)不斷地被調(diào)整、改進(jìn)，意在更好地為高職學(xué)生服務(wù)。

1.校外實(shí)習(xí)。

目前，各個(gè)高校都在加強(qiáng)校企合作，建立合作基地，目的是幫助學(xué)生就業(yè)鍛煉，提高學(xué)生就業(yè)率。校外實(shí)習(xí)基地的建立存在有多方面的意義，其一，可以彌補(bǔ)學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的不足，這個(gè)不足包括內(nèi)容、師資、環(huán)境等多方面。校內(nèi)因?yàn)榇嬖趫?chǎng)地、設(shè)備等多方面的制約因素，與現(xiàn)實(shí)的企業(yè)還是有差距，通過(guò)校外實(shí)踐可以有效地彌補(bǔ)這個(gè)差距，使學(xué)生就業(yè)前得到很好的崗位鍛煉，達(dá)到柔性人才的標(biāo)準(zhǔn)。其二，校外實(shí)習(xí)基地可以促進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[3]校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)校提供了大量教學(xué)資源與課題資源，不僅幫助學(xué)生校外實(shí)踐也為教師研究課題提供方便。反過(guò)來(lái)，高職院校學(xué)生去實(shí)習(xí)基地實(shí)踐，能力較強(qiáng)的就會(huì)被企業(yè)吸收為自己的員工，相關(guān)企業(yè)可以快人一步地挖掘到企業(yè)合適的人力資源。這是一種雙贏的合作模式，因此，校外實(shí)習(xí)基地是高職院校的建設(shè)重點(diǎn)，對(duì)高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

2.工學(xué)結(jié)合。

在畢業(yè)前兩個(gè)月，筆者所在學(xué)院允許學(xué)生采用工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主尋找合適的企業(yè)，經(jīng)學(xué)校審核通過(guò)，與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合合同后可以去企業(yè)實(shí)踐。沒(méi)有找到工學(xué)結(jié)合單位的學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一安排校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或者校外實(shí)踐。這是一種靈活的教學(xué)模式，給了學(xué)生足夠的自主空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好、專業(yè)特點(diǎn)、特長(zhǎng)尋找適合自己的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并在實(shí)踐過(guò)程中完成畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，學(xué)生在接觸企業(yè)的過(guò)程中漸漸熟悉了職場(chǎng)?？梢?jiàn)，工學(xué)結(jié)合這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生面對(duì)企業(yè)的結(jié)合能力具有不可替代的意義。

3.畢業(yè)調(diào)研報(bào)告。

筆者所在學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是以畢業(yè)調(diào)研報(bào)告為考核形式的。論文題目規(guī)范為“關(guān)于××公司的××的調(diào)查報(bào)告”?！啊痢凉尽北仨毷菍W(xué)生工學(xué)結(jié)合所在公司，“××的調(diào)查報(bào)告”一定要與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。畢業(yè)調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)目的是考核學(xué)生是否結(jié)合所學(xué)專業(yè)認(rèn)真在企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，是否具有分析、解決問(wèn)題的能力。2014年，筆者所在學(xué)院正式啟用畢業(yè)設(shè)計(jì)智能管理系統(tǒng)，可以實(shí)時(shí)查閱學(xué)生的工學(xué)結(jié)合情況，以便于督促學(xué)生，并下達(dá)新任務(wù)、進(jìn)行中期檢查等。學(xué)生需要按照系統(tǒng)要求的時(shí)間，完成教師布置的各階段任務(wù)。

三、實(shí)施高職柔性人才培養(yǎng)模式的

教學(xué)體系的保障措施

（一）提高教師柔性教育能力

既然學(xué)生要柔性，教師也需要提高相應(yīng)的柔性教育能力。高職教師必須具有時(shí)代的超前意識(shí)，對(duì)社會(huì)的需求、對(duì)崗位的變化做出理性的分析，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，掌握最近的技術(shù)并采用柔性的人才教育模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)搶手的柔性人才。教師柔性教育能力的提高需要教師自身的努力和學(xué)院的培養(yǎng)。如學(xué)院應(yīng)該盡量多安排各類教師參加各級(jí)培訓(xùn)，全面提高教師的知識(shí)素養(yǎng)。目前，很多院校的培訓(xùn)名額少之又少，并且被安排外出學(xué)習(xí)的教師總是那幾位專業(yè)負(fù)責(zé)人或者學(xué)科帶頭人。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對(duì)這些方面進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣，才能全面提高教師柔性教育能力。只有全面提高教師能力，才能全面提高學(xué)生能力。另外，高職教師需要自己不斷努力，比如參加企業(yè)實(shí)踐，參加技術(shù)資格考試獲取相應(yīng)資格證書(shū)。這樣可以促進(jìn)教師與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新知識(shí)體系，適應(yīng)人才培養(yǎng)模式。

（二）靈活運(yùn)用柔性化教學(xué)方式

柔性化教學(xué)方式是實(shí)施高職柔性人才培養(yǎng)模式的教學(xué)體系的保證，只有采用柔性化的教學(xué)方式，才能有效利用各方面信息進(jìn)行教學(xué)，才能盡快提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力。

高等職業(yè)教育需要合理定位，準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的高技能人才。隨著競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人才需求的不斷變化，高職教育必須從根本上改變?cè)緞傂缘慕虒W(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生全方位技能培養(yǎng)、提高學(xué)生動(dòng)手能力、鍛煉學(xué)生崗位適應(yīng)能力的柔性教學(xué)模式，并在此模式的基礎(chǔ)上不斷完善適宜高職發(fā)展的教學(xué)體系，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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（責(zé)任編輯：沈彬）

Research on the Teaching System of Higher Vocational

Flexible Talent Training Mode

ZHANG Jun

（Suzhou Vocational University， Suzhou 215104， Jiangsu Province）

Abstract： Higher vocational students are facing with fierce competition， so they need to adapt to a changing， complex working environment. Since the traditional higher vocational curriculum system cannot meet the need of social competition， it requires the teaching system to take flexible talents as the training goal and implement flexible education. The implementation of higher vocational flexible talent training mode requires the construction of flexible talent training teaching system with safeguard measures.

Key words： higher vocational education； flexible talent training mode； teaching system； construction