淺談多媒體環(huán)境下的初中英語教學

崔紹琴

摘 要：多媒體英語教學為學生們提供了一個圖文并茂的英語學習環(huán)境。激發(fā)了學生的學習興趣，提供了用英語交流的實踐平臺及個性化的學習機會，培養(yǎng)了學生自主綜合性學習能力，并為學生延伸了英語學習空間，拓寬了學生的視野，增強了語言應用能力。

關(guān)鍵詞：多媒體 個性化教學 合作探究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（c）-0119-01

新課標指出：教師要充分利用英語多媒體教學資源，提高教學效率，促進學生多層面學習。能在所涉及的日常交際中聽懂對話和小故事。能就熟悉的生活話題交流信息?？梢越柚嗝襟w創(chuàng)設(shè)生動有趣的、符合學生認知規(guī)律的教學情境。通過直觀的具體的影像可以還原知識的最初形態(tài)，有利于學生接觸到生動、直觀的知識。心理學家認為經(jīng)驗和實踐是認識事物最好的方式，因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境在教學情境創(chuàng)設(shè)中起著不可忽視的作用。

1 網(wǎng)絡資源的選與用

網(wǎng)絡資源已成為教師備課取之不盡用之不竭的源泉。隨著網(wǎng)絡的日新月異，多媒體輔助語言教學也得到進一步的升華。與通常的教學方法相比多媒體教學有許多優(yōu)點，如：知識覆蓋面廣，交流性強，知識更新快，趣味性強……

傳統(tǒng)的英語教學容量有限，學生的知識面窄。其表現(xiàn)為以下幾個方面：（1）詞匯量不足；（2）視聽量不足；（3）閱讀面狹小；（4）自我表達能力較差。而互聯(lián)網(wǎng)可以更好地輔助我們教學英語，在互聯(lián)網(wǎng)上大部分的信息都是圖文并茂的，很多綜合性的網(wǎng)站上的信息可讀性很強，在互聯(lián)網(wǎng)上我們可以大量閱讀外國網(wǎng)站，直接接觸原汁原味的英語，對于我們的閱讀和寫作是受益匪淺的。

2 語音的教與學

在網(wǎng)絡教室里是以人機對話的模式進行的整體教學、分組教學、雙向?qū)χv、跟讀教學等多種教學活動。學生領(lǐng)到學習任務上網(wǎng)學習，根據(jù)個人的學習基礎(chǔ)，或瀏覽、模仿單詞，或看或聽看音像視頻，師生、生生交流及聽課效果大大提高。就學習英語發(fā)音而言，模仿是很重要的，而多媒體教學恰好提供了這樣一個交流平臺。從而增加學生聽說訓練機會。同時外語教學講究聽力和口語訓練。通常都是老師講，學生聽，沒有時間進行真正的發(fā)聲練習，造成了學生眼高手低，高分低能的問題。運用多媒體輔助學習系統(tǒng)，就可以完美地解決這個問題。實現(xiàn)“一對一”式的教學模式。在平時的日積月累中提高自己的發(fā)音水平。

3 閱讀內(nèi)容的取與舍

多媒體教學系統(tǒng)是由教師實施播放和控制的一種輔助教學系統(tǒng)。根據(jù)閱讀信息的特點，將多種信息綜合于一體進行編排處理，從而進一步成為輔助學生學習外語最理想的閱讀工具。

3.1 提高閱讀效率，充實閱讀內(nèi)容

多媒體為英語教學提供了極為有利的硬件條件。教師在課堂上既可省去大量板書時間，同時又可以擴大學生的詞匯量，拓展學生的閱讀知識面，而且利用適當?shù)恼n件授課還可以激發(fā)學生學習的興趣，提高閱讀效率。利用計算機的交互性完美地呈現(xiàn)出了圖像和聲音的優(yōu)勢，可謂是一舉多得。

3.2 促進教師自我提高

隨著信息時代的突飛猛進，各種新知識快速更新，外語教學更應該緊跟時代步伐，不斷充實新內(nèi)容，反映新生活。外語教師的知識也需要不斷更新和延伸。多媒體已經(jīng)成為教師獲取知識信息最得心應手的工具。通過多媒體可以進行信息搜索查詢，收集最新最好的圖文并茂的素材，根據(jù)教學效果對素材很快捷地進行組織和修改，也可以根據(jù)學生的學習程度調(diào)整進度，從而達到“查漏補缺“因材施教”的目的。同時也進行了良好的自我教育，自我提高，自我完善，進而提高自己的教學質(zhì)量。

3.3 讓興趣成為最好的老師

教材中引用了一些的外來素材，其中名人故事（如貝多芬、愛迪生、牛頓、居里夫人）及名著（如《百萬英鎊》、《白雪公主》）都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體技術(shù)把這些材料有機地揉合到課件中去，吸引激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加主動地去了解閱讀材料，完成所布置的任務。

4 寫作中的創(chuàng)與設(shè)

利用多媒體信息量大的特點，教師可以在句法、詞法和語法的講解中多層面去充實自己的教學內(nèi)容，用更直觀靈活的方法展示給學生句子結(jié)構(gòu)、詞語搭配、語法特點等。中學生英語寫作，不僅要讓學生知道寫什么和如何寫，更要引導學生對作品進行修改、評價、展示的訓練，是一個思維嚴謹?shù)倪^程。其步驟如下：

（1）利用材料，導入情境。利用多媒體技術(shù)所制作的課件，為學生提供一種妙趣橫生的寫作背景，讓學生在思維活躍的狀態(tài)下煥發(fā)寫作激情，把自己巧妙的構(gòu)思躍然紙上。（2）體驗發(fā)現(xiàn)，激活素材。多媒體直觀生動，圖文并茂，能夠?qū)⒄Z言要素具體化、變枯燥為生動，更有利于學生在腦海中進行化零為整的構(gòu)思、輕松愉快地組織語言，養(yǎng)成用英語寫作的能力。長此以往，寫作水平會得到進一步的提高。（3）依據(jù)話題，選用材料。教師指導生生間圍繞寫作主題各抒己見充分交流，在交流過程有機的組織材料，通過想象，或抒情、或議論或說明，并推陳出新寫出符合自己寫作風格的文章。（4）修改作文，提高語用能力。一次作文的修改過程就是學生思維的又一次凝練的過程。一次次的修改，一次次的歷練是學生寫作水平的提高的必由之路，也是學生寫出好的作文的必要前提。（5）展示作品，讓學生體驗成功。在課堂上泛讀學生的作品，不僅能激起學生對成功的自豪感，同時會激勵自己再接再厲寫出更棒的文章；另外對那些寫作有困難的學生，讓他們從積累詞匯，名言警句開始，先寫簡單的日記，然后一步步提升自我，最終達到寫出自己理想作品的目的。

利用先進的現(xiàn)代化教學設(shè)備，對教材內(nèi)容進行巧妙的取舍，不但可以提高課堂效率，取得良好的教育教學效果；同時也可以提升我們教師的業(yè)務素質(zhì)，扎實我們的教學基本功。最后讓多媒體教學成為學生求知的良師益友，也成為我們教師教學成功的法寶！讓興趣成為我們師生共同的老師，讓英語成為我們終生的朋友！

參考文獻

[1] 車忠明.淺談網(wǎng)絡環(huán)境下的初中英語教學[J].中國科教創(chuàng)新，2010（3）：130-131.

[2] 吳洪成，田寶軍.現(xiàn)代教學藝術(shù)的理論與實踐[M].河北：河北人民出版社，2009：182-183.