信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)中的作用

馬紅穎

摘要：幼兒比較喜歡新奇的事物，喜歡變化的信息資源。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)走進(jìn)幼兒語言活動課堂已成為歷史發(fā)展的必然。信息技術(shù)手段以其形象、直觀、交互等功能優(yōu)勢優(yōu)化了幼兒語言活動課堂教學(xué)。我們要利用信息技術(shù)手段整合幼兒繪本資源、網(wǎng)絡(luò)信息，用豐富語言活動課教學(xué)資源，拓寬教學(xué)內(nèi)容，彰顯信息技術(shù)在幼兒語言活動課堂教學(xué)中的獨(dú)特魅力，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 幼兒語言教學(xué) 教學(xué)資源 語言素養(yǎng) 作用

幼兒語言知識的學(xué)習(xí)是幼兒在幼兒園階段的主要學(xué)習(xí)課程，也為幼兒今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言奠定了基礎(chǔ)。規(guī)范幼兒的語言行為，提高幼兒的語言運(yùn)用能力，是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的主要內(nèi)容，也是新課程背景下的主要教學(xué)目標(biāo)。我們幼兒語言教師必須認(rèn)清課程改革形勢，運(yùn)用信息技術(shù)手段，豐富語言知識，培養(yǎng)幼兒的語言運(yùn)用能力，綜合提高幼兒的語言素養(yǎng)，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒綜合語言運(yùn)用的能力

讓閱讀成為幼兒在園里生活的一種習(xí)慣，對幼兒的終身發(fā)展起著十分重要的作用。當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)手段的不斷更新。這些教學(xué)手段為幼兒閱讀教學(xué)提供了很好的服務(wù)，有效培養(yǎng)了幼兒的自主閱讀能力。尤其是網(wǎng)絡(luò)資源在當(dāng)今社會極其發(fā)達(dá)，幼兒可以隨時隨地讀到自己想讀的信息。教師應(yīng)及時為幼兒推薦優(yōu)秀的網(wǎng)站，使幼兒能夠第一時間閱讀到優(yōu)質(zhì)的語言資源，有利于培養(yǎng)幼兒良好的閱讀能力，以及理解和語言運(yùn)用的能力。

比如，在一次課外語言活動課中，我給幼兒安排了閱讀《西游記》幼兒繪本材料這一任務(wù)。閱讀后，我讓幼兒在課上進(jìn)行小組交流，運(yùn)用自己的語言說出自己所喜歡的人物、故事情節(jié)等。我要求幼兒能夠完整地用自己的語言描述一下故事的大概意思，描述中對人物的動作、語言、肖像等描寫要繪聲繪色，把真情實(shí)感傳遞給小伙伴們。同時，還可以進(jìn)行肢體語言的運(yùn)用。當(dāng)幼兒在講述過程中出現(xiàn)問題時，教師可利用多媒體再次為幼兒展示故事視頻。不過這次禁播聲音，給幼兒提供畫面素材，創(chuàng)設(shè)故事情境，啟迪幼兒思維，為幼兒完成好語言活動任務(wù)提供保障。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，通過交流培養(yǎng)了幼兒的語言組織和表達(dá)能力，綜合提升了幼兒的語言素養(yǎng)。

再如，在進(jìn)行幼兒成語故事“狐假虎威”“掩耳盜鈴”的教學(xué)時，我利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，課前從網(wǎng)上下載這兩個故事的動畫視頻，課上利用電子白板播放這兩個成語視頻，讓幼兒通過認(rèn)真觀察，用自己的語言說出這兩個成語故事的大概意思。在幼兒進(jìn)行語言描述的過程中，本組小朋友可以進(jìn)行動作展演，為幼兒創(chuàng)設(shè)故事的真實(shí)場景，提高幼兒傾聽和觀察的能力，從而有效激發(fā)了幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段拓展幼兒的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，提高幼兒的語言實(shí)踐能力

新課程背景下的幼兒語言教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，利用信息技術(shù)手段展示生活中的語言資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為幼兒提供盡可能多的學(xué)習(xí)信息，讓幼兒在實(shí)踐中獲得新知，提高幼兒的語言實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行大班語言課“雪花”的教學(xué)時，教師可利用多媒體為幼兒播放雪花飄落的視頻。伴著優(yōu)美的音樂和解說，片片雪花飄落在每個角落，給幼兒一種美的享受，有效刺激了幼兒語言表達(dá)的積極性，靈活了幼兒的思維。如幼兒提出了“雪花都會落到哪里”“落下的雪花會變成什么樣子”等一系列的問題。教師根據(jù)幼兒提出的問題，將幼兒分成討論小組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組成員進(jìn)行討論的時候，教師可利用多媒體繼續(xù)播放雪花飄落的視頻，給幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，促進(jìn)幼兒積極思維，科學(xué)引導(dǎo)幼兒的思維方式。經(jīng)過討論之后，教師可讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)和對視頻的感悟，用自己的語言說出“雪花”的特點(diǎn)，以及雪花落地后會怎樣，從而使幼兒能夠總結(jié)出散文詩中運(yùn)用的修辭手法——比喻。有的幼兒還能夠運(yùn)用“……好像……”說一句話，進(jìn)行語言的創(chuàng)編，從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。同時，教師可利用多媒體對生活課程資源的展示，有效聯(lián)系貼近幼兒的生活，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，在拓展教學(xué)內(nèi)容的同時，讓幼兒在實(shí)踐中獲得新知，提高幼兒的語言實(shí)踐能力，培養(yǎng)幼兒的語言素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、利用信息技術(shù)手段輔助幼兒課外語言學(xué)習(xí)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)目標(biāo)之一。我們幼兒語言教師必須抓準(zhǔn)這一教學(xué)重點(diǎn)，在進(jìn)行語言教學(xué)時，側(cè)重對幼兒的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，巧用信息技術(shù)手段進(jìn)行資源的有機(jī)整合，通過信息技術(shù)手段提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情懷。

比如，在進(jìn)行散文欣賞“秋天的雨”的教學(xué)時，課前教師可利用自己的DV設(shè)備錄制本節(jié)課的相關(guān)課程資源，課上利用多媒體給幼兒播放這一視頻，讓幼兒說出秋天的美在哪里，秋天的顏色是什么樣的等。然后，教師可結(jié)合這一視頻提醒幼兒進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，有效延伸課堂，提高幼兒自主學(xué)習(xí)能力。如幼兒除了能感悟“秋天的雨”之外，還會想到“春”“夏”“冬”等不同時節(jié)的自然景觀的特點(diǎn)。教師還可以讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下，在相應(yīng)的季節(jié)進(jìn)行戶外觀察，了解四季的特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用自己的語言說出它們的區(qū)別。這種學(xué)習(xí)方式有效刺激了幼兒的語言運(yùn)用的積極性，同時培養(yǎng)了幼兒的熱愛生活的情懷。

總之，幼兒喜歡動態(tài)、色彩的信息，教師利用信息技術(shù)手段可以豐富幼兒語言教學(xué)的形式，通過形式的變化刺激幼兒的語言學(xué)習(xí)。尤其是多媒體等設(shè)備的運(yùn)用，優(yōu)化了幼兒語言教學(xué)的方法，提高了幼兒的語言感知能力，培養(yǎng)了幼兒語言運(yùn)用能力，綜合提高了幼兒的語言素養(yǎng)，落實(shí)了幼兒語言教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊海燕.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用及思考.教育革新，2013（12）.

（責(zé)編 張翼翔）