困惑與突圍：高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)現狀與對策

明艷

【摘 要】隨著我國高等院校的擴招及師范生政策的變化，高等師范院校畢業(yè)生面臨著嚴峻的就業(yè)壓力。本文就我國高等師范院校就業(yè)的現狀，進行分析，窺探出師范畢業(yè)生就業(yè)難的各個層面的原因，并提出提高高等師范院校就業(yè)水平的建議和對策，從而漸漸達到提高師范生就業(yè)率的目的。

【關鍵詞】師范院校 就業(yè) 現狀 對策

近年來，隨著我國高等師范院校畢業(yè)生數量逐年增加，師范生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢，大學生就業(yè)難，已成為全社會普遍關注的熱點。

首先，國家政策和社會認同方面，直接導致“教師熱”。伴隨著國家對教師的越來越重視，教師待遇、社會地位均有很大提高，如今教師職業(yè)備受社會青睞，報考師范專業(yè)的人數大幅度攀升。高校擴招，師范類畢業(yè)生的數量在逐年增加，越來越供過于求。師范畢業(yè)生人數攀升，非師范的高校畢業(yè)生也數量倍增，近年來全國普通高校畢業(yè)的應屆畢業(yè)生每年都六百多萬人，很多非師范的畢業(yè)生也瞅準了教師這個職業(yè)，更是給師范生帶來了激烈的競爭。

隨著我國高等教育體制和人事制度的改革，師范生的就業(yè)方式由“統(tǒng)包統(tǒng)分”變?yōu)椤笆袌鰧?、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制。人事部2006年發(fā)布實施《事業(yè)單位公開招聘人員暫行規(guī)定》，提出深化干部人事制度改革，實行公務員 “逢進必考”、事業(yè)單位全員聘用制，公開招聘招考。社會統(tǒng)招考試在某種程度上影響了學校用人的自主權和招聘應屆師范生的積極性。這些無一不造成應屆師范生更大的壓力。

其次，高等師范院校的辦學方向和課程設置的限制，造成師范生就業(yè)的局限。師范院校培養(yǎng)的大多數畢業(yè)生首選的工作崗位是中小學教師，并且多數人會選擇參加地方上崗考試競聘有限的教師職位，就業(yè)渠道狹窄。一些師范院校的專業(yè)及課程設置有較大盲目性，有些專業(yè)劃分過細，難以跟上飛快的市場變化。此外，高等師范院校的就業(yè)指導也比較滯后，目前高校的就業(yè)指導工作主要面對應屆畢業(yè)生開展，而對大一、大二的學生開展的比較少，就業(yè)指導缺乏階段性和系統(tǒng)性，高校為畢業(yè)生提供的就業(yè)渠道也較少。

第三，適合師范生的就業(yè)單位門檻漸漸抬高。很多比較發(fā)達的城市各學校設置的招聘條件頗高，有的甚至要求研究生學歷，碩士、博士學位。還有很多學校要求“數年教學經驗”，令師范類應屆畢業(yè)生越來越陷入兩難的境地。

最后，畢業(yè)生自身的劣勢，也嚴重影響了就業(yè)。大多數師范院校還存在“重書本知識，輕實踐技能”的現象，這使很多師范畢業(yè)生在教學的實際操作中有些手足無措，教學能力欠缺，實踐能力較弱。就業(yè)還是綜合素質的較量，那些“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的高素質人才肯定是在就業(yè)角逐中的勝者。然而很多師范生的競爭優(yōu)勢不明顯，在學校混日子的大有人在，社交、辦事能力欠缺，顯然阻礙了就業(yè)的步伐。另外，很多高校畢業(yè)生自我定位不準確，期望過高，就業(yè)理念存在一些誤區(qū)，比如“功利性擇業(yè)”較多，大部分喜歡去條件好，薪酬高的大城市，不愿到偏遠地區(qū)從事教育工作。

了解清楚了高等師范院校的就業(yè)現狀，我們便能撥開迷霧，解開困惑，突破“就業(yè)難關”。解決大學生就業(yè)困難應從國家體制、高校政策、學生自身服務等方面入手，提高就業(yè)效率。

國家要扶持高等師范院校畢業(yè)生就業(yè)，近年來國家出臺的各項舉措，比如鼓勵師范生到中西部支教，鼓勵畢業(yè)生應征入伍、自主創(chuàng)業(yè)等，都有效緩解了高校畢業(yè)生就業(yè)的壓力。

高校方面，必須根據自身的特點，聯系社會發(fā)展的實際，調整專業(yè)結構，優(yōu)化專業(yè)設置，合理增減不同專業(yè)的招生數量。還要改革培養(yǎng)模式，加強師范生的教學技能訓練，注重多學科知識的傳授，提高師范生的綜合素質和核心競爭力。在具體的教學方面，要調整課程設置，加強實踐課程的比例，增加實踐課時。對師范生的技能訓練還要著重抓“三字一話一說”，即粉筆字、毛筆字、鋼筆字、普通話、說課。學?？蛇m當舉行一些教師綜合技能比賽，如試講、說課、演講、課件制作等。

高校的就業(yè)指導課程應從大一開始，根據不同年級、不同層次的學生，有針對性、系統(tǒng)性地開設，把師范專業(yè)的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技巧、職業(yè)準備的教育內容貫穿于學生四年學習的全過程。更要為學生安排必要的教學實習活動，與一些中小學校合作，建立校外實習基地，使得學生的教學能力得到鍛煉。具體來講，針對大一的學生，著重于職業(yè)意識的培養(yǎng)，讓學生對就業(yè)形勢有個清醒的認知，初步形成自己的職業(yè)規(guī)劃；對于大二的學生，要著力培養(yǎng)學生的師范技能，理論聯系實際，鼓勵學生多參加教學實踐，提高專業(yè)技能和綜合能力；針對畢業(yè)班的學生，要多向學生介紹就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，提供豐富的招聘信息。

學生層面，師范生既要有廣博的基礎知識，又要有精深的專業(yè)知識，具備精湛的教學技能。在校期間，積極參加教學實踐活動，不斷提升自己，為將來的就業(yè)打下基礎。師范專業(yè)畢業(yè)生要清楚地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢，在擇業(yè)時盡量凸顯專業(yè)特色和優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。還要對自身有個準確的定位，早日做好職業(yè)規(guī)劃，不要過于理想化。

近年來，師范生越來越面臨著前所未有的形勢與壓力，但看清現狀，就業(yè)困惑自然清晰起來，國家、社會、高校、學生自己各方面都要行動起來，促進高等師范院校畢業(yè)生的就業(yè)。

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