高職學(xué)生分年級思想政治教育工作模式研究

高云崇

摘 要：政治課是一門必修課，直接決定著受教育者早期的思想理念與人生觀，對今后學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著很大影響。但是由于該課程內(nèi)容過于抽象單一，很多學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩心理。在高職院校中，學(xué)生思想政治教育的效果更是整體偏低，參差不齊。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 分層次分階段 思想政治教育 模式

當(dāng)前在許多高職院校思政教育的工作進(jìn)展十分不利，存在眾多突出問題，而產(chǎn)生這些問題的原因在于：1.教育形式與內(nèi)容隨波逐流，社會上有什么活動，就在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行盲目的號召，完全不顧學(xué)生自身的知識程度、能力范疇與思想覺悟，教育內(nèi)容缺乏實(shí)際意義；2.教育手法過于死板單一，一味的灌輸性思想教育，無法做到活學(xué)活用；3.無法做到師生互動，依舊延續(xù)傳統(tǒng)的填鴨式教育理念；4.教育領(lǐng)域過于狹隘，無法及時與社會接軌。面對這些棘手的問題，只有將高職院校思想政治教育的實(shí)效與意義歸于重點(diǎn)，解決當(dāng)下遺留問題，高職院校思想政治教育的改革才會有希望。

一、樹立分層次分階段思想政治教育新理念

1.從“政本理念”向“人本理念”轉(zhuǎn)變

在當(dāng)下，教育的方向與理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向以人為本的素質(zhì)教育，需要對當(dāng)今年輕人的思想進(jìn)行正確的導(dǎo)向與及時的糾正，要將學(xué)生視為教育的主體，從原來的“政本理念”逐漸向“人本理念”轉(zhuǎn)變，努力使思想政治教育貼近生活，貼近實(shí)際，讓思想政治教育不再是枯燥的政治理論，不再遠(yuǎn)離我們的生活，讓高職學(xué)生學(xué)有所用才是思想政治教育的目的。

2.從“單一周期”向“分層遞進(jìn)”轉(zhuǎn)變

不同教育階段的學(xué)生思想理念與心理意識有著很大差異，如果采取“單一周期”的教學(xué)模式，以“一刀切”的教學(xué)方法教學(xué)，只能是事倍功半。這就要求在對學(xué)生開展思想政治教育時要注重學(xué)生的實(shí)際理解能力與思想覺悟?qū)哟危虿氖┙?，對不同思想階段的學(xué)生開展不同等級的思想教育。堅持實(shí)事求是的原則，正確認(rèn)識思想及個體差異努力做到思想政治教育一體化與多元化的完美統(tǒng)一。

3.從“單一領(lǐng)域”向“多元領(lǐng)域”轉(zhuǎn)變

隨著社會的高度發(fā)展，需要的人才日趨多元化，對人才的要求也在不斷加大，對學(xué)校提出更高的要求。因為高職院校的學(xué)生發(fā)展的主要目的是盡快面向社會就業(yè)，所以對這類學(xué)生的思想政治教育就要及時地向多元化領(lǐng)域靠攏，即根據(jù)其不同的發(fā)展方向?qū)⑺枷胝谓逃`活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)全方位、多層次、立體化的大學(xué)生思想政治教育。

二、分層次分階段高職學(xué)生思想政治教育模式的構(gòu)建

1.高職學(xué)生思想政治教育總目標(biāo)和分階段目標(biāo)

第一階段：高職教育適應(yīng)階段，高職院校的思想政治教育主要發(fā)展目標(biāo)就是讓學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、心理等方面的覺悟順利做到由高中教育向高職教育的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二階段：以成才為目標(biāo)的全面發(fā)展階段，以人為本的教育理念就是為了讓學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而做到促進(jìn)其全面發(fā)展。

第三階段：人的思想是一個逐步完善的過程，思想理念由過去的感性升華為理性是高職思想政治教育的目的，只有學(xué)生的思想覺悟真正理性，在他們步入社會之后才會學(xué)有所成，在面對社會時才會做出精準(zhǔn)的判斷。

2.分層次分階段思想政治教育的主要內(nèi)容

（1）理想信念教育

第一階段，針對一些進(jìn)入新環(huán)境后無法及時做出心理調(diào)整的學(xué)生，運(yùn)用疏導(dǎo)性教育，引導(dǎo)其思想逐步接納新環(huán)境，讓學(xué)生可以對自身有一個重新定位并對未來的發(fā)展建立一個新的目標(biāo)。第二階段，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化理想信念，讓他們意識到自身發(fā)展的方向與需要努力的方向。第三階段，幫助學(xué)生在具體的社會實(shí)踐中做出定位，明確社會需求。

（2）愛國主義教育

在一年級，可以將國防安全教育作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；在二年級，則轉(zhuǎn)變?yōu)楹霌P(yáng)民族精神的教育，通過一系列的實(shí)踐體驗，將愛國的思想轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際的行動；在三年級，通過開展一些職業(yè)觀教育，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的理念，通過提升自我的發(fā)展完成對國家的貢獻(xiàn)。

（3）思想道德教育

在低年級，主要是校風(fēng)校紀(jì)、集體主義，著重培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德；在中間階段，便轉(zhuǎn)變?yōu)槿^的建立；在高年級，便升華為愛崗敬業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉梅.思想政治教育的現(xiàn)代方式——論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè).河南師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2000（2）：103～106

[2]王東莉.思想政治教育人文關(guān)懷的內(nèi)容體系建構(gòu).教學(xué)與研究，2005（2）：85～90endprint