“121”模式下初中物理“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”實(shí)施探討

楊秀英

【摘 要】歷史在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識在不斷更新，教育教學(xué)就需要改革。我們初中教學(xué)采用了“121”模式下的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，結(jié)合初中的課改模式及各學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)談?wù)勎以诔踔形锢斫虒W(xué)課程改革中的初體驗(yàn)及收獲。

【關(guān)鍵詞】課程改革 前提 落實(shí) 改進(jìn)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.160 一、課程改革前提——教師的觀念改革

受應(yīng)試教育根深蒂固的影響，使得我們很多教師在教學(xué)中以教師講解、題海戰(zhàn)術(shù)為主要教學(xué)手段，教師怕放手讓學(xué)生自學(xué)，怕學(xué)生什么都不會(huì)，總想“滿堂灌”，總想什么都講，導(dǎo)致學(xué)生沒時(shí)間消化知識，沒時(shí)間自主探究而阻礙了他們的思維發(fā)展，學(xué)習(xí)方法呆板，學(xué)習(xí)效果差。通過學(xué)校組織的“洋思中學(xué)的學(xué)習(xí)交流會(huì)”，我們學(xué)到了很多的課改經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了兩校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，學(xué)習(xí)效果的差異，都是教學(xué)方法的差異造成的。嚴(yán)峻的形式迫使我們必須學(xué)習(xí)，必須課改。學(xué)校結(jié)合我校的實(shí)際，要求我們初中以“121”的“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式進(jìn)行教學(xué)。所謂“121”就是一堂40分鐘的課，10分鐘自主學(xué)習(xí)，20分鐘組內(nèi)探討學(xué)習(xí)，10分鐘師生共同解決當(dāng)堂課存在的問題。我們帶著疑惑試著進(jìn)行教學(xué)改革。經(jīng)過近一學(xué)期的摸索，發(fā)現(xiàn)效果很好。學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快，教師教學(xué)不累，而且?guī)熒P(guān)系越來越融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)效果越來越明顯。我們體會(huì)到學(xué)校要求我們課改是對的。我們更體會(huì)到不是學(xué)生學(xué)習(xí)要先改革，而應(yīng)該是教師觀念首先需要先改革，我們需要給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺。

二、課程改革的落實(shí)——教師的精心準(zhǔn)備

（一）備課充分，認(rèn)真設(shè)計(jì)問題

1.備教材，備學(xué)生。教師必須充分備課，設(shè)計(jì)好每一堂課學(xué)生自學(xué)的方向、內(nèi)容、目標(biāo)問題，我們還必須預(yù)測學(xué)生在自主復(fù)習(xí)或自學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些問題，在課堂上做到隨機(jī)應(yīng)變。即所謂的“教師要給學(xué)生一碗水，教師自己就要準(zhǔn)備一桶水”。有了教師的精心準(zhǔn)備，課堂就能高效且順利進(jìn)行。

2.備考綱，備考點(diǎn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容考試大綱和時(shí)代信息，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，合理運(yùn)用考綱備考點(diǎn)，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)問題、當(dāng)堂訓(xùn)練的作業(yè)題，以拓展學(xué)生的思維能力。有了教師的精心準(zhǔn)備，學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，學(xué)生在平時(shí)和期末考試就會(huì)取得好成績，就可以滿懷信心迎接中考。

（二）大膽放手學(xué)生，大膽解放自己，師生共同進(jìn)步

1.結(jié)合實(shí)際，分組學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督。我們初中物理很多老師都已經(jīng)結(jié)合實(shí)際，分組學(xué)習(xí)。有的是分一豎排幾小組，有的是三桌圍一小組。我教的初三4、8、10班將學(xué)生按照成績和習(xí)慣三桌圍成一組。每組中有好、中、差成績，有習(xí)慣好的，也有習(xí)慣差的。開始由有好成績好習(xí)慣的學(xué)生當(dāng)組長，采取組與組之間積分比賽。扣分體現(xiàn)在：上課睡覺、說話、看課外書等違紀(jì)行為。經(jīng)過兩周的試用，發(fā)現(xiàn)三桌圍一組，學(xué)生不方便看黑板和寫字，且差成績、壞習(xí)慣的學(xué)生控制力差，常影響組內(nèi)其他同學(xué)，導(dǎo)致?？鄯帧＝處熞庾R到后就馬上改為豎排分組，改換差成績、習(xí)慣差的學(xué)生當(dāng)組長，讓他們自我控制，相互監(jiān)督，效果大有改變。這樣既調(diào)動(dòng)了他們的積極性，又能共同進(jìn)步。每堂課后學(xué)生都希望老師給他們評價(jià)進(jìn)行加減分，學(xué)習(xí)積極性非常高。

2.教師學(xué)會(huì)適當(dāng)“偷懶”，學(xué)會(huì)放棄，適當(dāng)點(diǎn)撥。教師要改變教學(xué)觀念，不要“填鴨式，滿堂灌，題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，學(xué)會(huì)適當(dāng)“偷懶”，學(xué)會(huì)放棄。我們在物理教學(xué)中采用了新課教學(xué)先讓學(xué)生看教材自主學(xué)習(xí)。由于課改剛開始，加之初中學(xué)生不會(huì)看書，先讓學(xué)生帶著老師的問題看教材自主學(xué)習(xí)。當(dāng)兩周后學(xué)生適應(yīng)了“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”模式教學(xué)后，學(xué)生再就根據(jù)課后習(xí)題，自己帶著問題看教材自主學(xué)習(xí)，然后組內(nèi)探討自主學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師就在“偷懶”，四周巡走，適當(dāng)指點(diǎn)。最后教師利用約10分鐘點(diǎn)撥出現(xiàn)的普遍問題，點(diǎn)撥或總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，或解決學(xué)生提出的問題（可以是學(xué)生先解決，教師再補(bǔ)充）。這樣，學(xué)生既看了書學(xué)了知識，又能當(dāng)堂有效訓(xùn)練。教師再也不像以前樣樣講，學(xué)會(huì)了放棄，適當(dāng)點(diǎn)撥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂做題效果比老師講課效果好很多。初三物理有個(gè)實(shí)驗(yàn)“測量小燈泡的電功率”。在實(shí)驗(yàn)中，我讓學(xué)生大膽討論和操作實(shí)驗(yàn)，不怕學(xué)生損壞儀器，不怕學(xué)生燒壞小燈泡，不怕學(xué)生吵鬧，讓學(xué)生自己探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。實(shí)驗(yàn)中有時(shí)小燈泡不亮，學(xué)生就以為電路斷路（燈絲粗了或開關(guān)接觸不良等），實(shí)際上有可能是電流太小導(dǎo)致小燈泡的實(shí)際功率過小從而不亮，同時(shí)沒細(xì)心觀察電流表指針是否動(dòng)，學(xué)生就盲目的拆導(dǎo)線。經(jīng)過多次連接和細(xì)心觀察才知道問題所在。然后組內(nèi)幾個(gè)學(xué)生經(jīng)過多次測量和觀察探討出小燈泡的亮暗程度與實(shí)際功率有關(guān)。經(jīng)過試驗(yàn)鍛煉了學(xué)生動(dòng)手操作能力和細(xì)心觀察能力，同時(shí)又開發(fā)了學(xué)生的思維動(dòng)腦的能力，說不定發(fā)明家就在這些人中。特別是初三這種方法很實(shí)用，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以多練題，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，鍛煉了學(xué)生思維能力。

3.教師大膽放手學(xué)生，實(shí)行“兵教兵”。由于初三復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，我們初三物理在進(jìn)行“121”的模式下還大膽采用了放手學(xué)生，實(shí)行“兵教兵”的方法。把時(shí)間還給學(xué)生，把講臺讓給學(xué)生。對于理科教學(xué)，往往有很多的習(xí)題評講課，評講的內(nèi)容對于優(yōu)等生來說有的過于簡單，對于差等生來說又很有必要。因此就利用這種情況施行組內(nèi)“兵教兵”，自主消化。在評價(jià)某個(gè)大題時(shí)物理課經(jīng)常請學(xué)生講解解題思路，有時(shí)借助多媒體展示自己的解題過程。在必要時(shí)教師做補(bǔ)充說明。學(xué)生聽學(xué)生講課既好奇，又認(rèn)真，效果又非常好。這樣既鍛煉了學(xué)生的口才能力，又鍛煉了學(xué)生的組織能力，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。

三、課程改革的改進(jìn)

1.自主探索，適當(dāng)借鑒。借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)模式，教學(xué)有法，教無定法，我們教師一定要根據(jù)自己班級學(xué)生情況合理分組，合理教學(xué)，合理實(shí)施。不能讓不學(xué)、愛鬧騰的學(xué)生扎堆，不能讓他們主導(dǎo)整個(gè)課堂，擾亂課堂使課堂走向混亂。

2.掌控課堂，向時(shí)間要質(zhì)量。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師一定要掌控課堂紀(jì)律，掌控課堂時(shí)間的有效性。對于理科，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果處理內(nèi)容不當(dāng)易讓課改捆手捆腳。即使學(xué)生自主學(xué)習(xí)了，很多考綱要求的題也未必能解決，學(xué)生考不好，老師可根據(jù)考綱充分利用課堂時(shí)間適當(dāng)精解精練，否則就只能給學(xué)生留下疑問。一堂課掌控了紀(jì)律，掌控了時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量會(huì)更上一個(gè)臺階。