能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建

楊盈盈+++覃芳

【摘 要】本文從房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析入手，通過(guò)研究房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建的目標(biāo)、構(gòu)建原則及其構(gòu)建路徑，探討基于能力本位，構(gòu)建房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)新的課程體系的必要性及可行性。

【關(guān)鍵詞】能力本位 課程體系 構(gòu)建

隨著我國(guó)房地產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，房地產(chǎn)開發(fā)、營(yíng)銷、租賃、抵押等一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都涉及房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的知識(shí)，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求數(shù)量越來(lái)越大、質(zhì)量越來(lái)越高。目前我國(guó)許多高校開設(shè)了房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)，該專業(yè)課程體系的設(shè)置沒(méi)有統(tǒng)一的模式，大部分課程體系設(shè)置的模式所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法適應(yīng)實(shí)際的工作要求。因此，本文從分析目前房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題入手，分析探討在能力本位下構(gòu)建新的課程體系的必要性及可行性。

一、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置現(xiàn)狀

目前房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置從整體來(lái)看存在多樣化的特點(diǎn)，主要有以下幾種方式：

1.以知識(shí)點(diǎn)為中心的傳統(tǒng)課程體系設(shè)置

以知識(shí)點(diǎn)為中心的課程體系設(shè)置可以說(shuō)是最為傳統(tǒng)且應(yīng)用最為廣泛的課程設(shè)置方法之一。

其最大的特點(diǎn)是以教師講授為主、學(xué)生練習(xí)為輔，優(yōu)點(diǎn)是從知識(shí)的講授角度而言，可以將知識(shí)體系完整地教給學(xué)生；但其缺點(diǎn)也是極其明顯的：學(xué)生對(duì)于這種純講授、純知識(shí)的授課方式掌握率不高，學(xué)習(xí)興趣也不大。若將其放在以培養(yǎng)高級(jí)技能型人才的高職教育中，該缺點(diǎn)就更為凸顯，學(xué)生難以將知識(shí)與實(shí)際工作要求聯(lián)系起來(lái)，學(xué)與做嚴(yán)重脫節(jié)。

2.以任務(wù)為基礎(chǔ)的課程體系設(shè)置

以任務(wù)為基礎(chǔ)的課程體系建設(shè)是為了改變上述傳統(tǒng)課程體系設(shè)置的缺陷而作的改進(jìn)。以任務(wù)為基礎(chǔ)的課程體系建設(shè)關(guān)鍵是教師要模擬出與實(shí)際工作盡量接近的工作任務(wù)，并以該任務(wù)為模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，在該課程體系下，教師講授與學(xué)生動(dòng)手可以穿插其中，表面上解決了傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)為中心的老師為主，學(xué)生為輔，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大等問(wèn)題。但從根本上看，該課程體系設(shè)置依然是以老師為中心，工作任務(wù)設(shè)置質(zhì)量的高低，很大程度上依賴于老師個(gè)人的能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加之房地產(chǎn)市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，很多工作任務(wù)設(shè)計(jì)之初即已落后，該體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也無(wú)法避免走上工作崗位后必須重新學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

3.以訂單式培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系設(shè)置

以訂單式培養(yǎng)為基礎(chǔ)的課程體系設(shè)置，是按用人單位的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該說(shuō)這樣的課程體系設(shè)置是與工作崗位要求最為符合、與工作崗位的銜接是最為緊密的。其缺點(diǎn)是無(wú)法大量復(fù)制，每個(gè)用人單位、每個(gè)崗位均有不同的要求和特點(diǎn)，針對(duì)不同崗位的訂單式課程體系設(shè)置也應(yīng)各個(gè)不同，這種體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專而不廣，從某種程度上說(shuō)，訂單式課程體系設(shè)置是以犧牲學(xué)生廣泛涉獵其他相關(guān)知識(shí)為代價(jià)的，學(xué)生離開原崗位后將難以適應(yīng)其他崗位的需求。

二、當(dāng)前房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系所存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建現(xiàn)狀的研究和分析不難看出，該專業(yè)的課程體系較以前以學(xué)科、知識(shí)講授為中心的設(shè)置體系有所改變，但仍存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)為：

1.職業(yè)教育與工作崗位需求間存在差異

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，許多高職院校開始了以任務(wù)為導(dǎo)向、訂單式培養(yǎng)等課程改革的探索，但由于房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的特殊性，市場(chǎng)需求變動(dòng)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)的影響大，學(xué)校的培養(yǎng)體系與工作崗位的需求間存在差異。

2.課程體系、教學(xué)模式等換湯不換藥

目前大多數(shù)的高職院校房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的課程體系、教學(xué)模式均有所改革，但由于受以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育體系影響深刻，課程體系改革進(jìn)展緩慢，職業(yè)教育特點(diǎn)不明顯。

3.實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置與學(xué)生職業(yè)能力需要間存在差異

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)變化緊密聯(lián)系的專業(yè)，實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置與學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相關(guān)，但目前大多數(shù)高職院校的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地并沒(méi)有能同步建立，實(shí)訓(xùn)課程流于形式，無(wú)法落實(shí)到實(shí)踐中來(lái)。

三、能力本位課程體系建設(shè)的基本原則

能力本位是能力本位職業(yè)教育思想的簡(jiǎn)稱，它是一種以重視獲得崗位操作能力為目標(biāo)，提倡以能力為基礎(chǔ)的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，在此思想的指導(dǎo)下，各國(guó)或各學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際狀況進(jìn)行了創(chuàng)新，形成了不同的能力本位職業(yè)教育模式，如北美的CBE模式，德國(guó)的雙元制、澳大利亞的TAFE等，因此，能力本位職業(yè)教育在不同地區(qū)或機(jī)構(gòu)被看做是一種學(xué)習(xí)過(guò)程的管理。

基于能力本位課程體系設(shè)置是以崗位能力為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)核心工作群的分析，選擇核心工作群必須的知識(shí)、技能等能力為內(nèi)容來(lái)組織和編制課程，并在此基礎(chǔ)上加入學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展所必需的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通、持續(xù)再學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，以求達(dá)到使在該體系下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不僅能符合工作崗位的要求，而且具備未來(lái)職業(yè)發(fā)展的能力。因此，基于能力本位的課程體系的建設(shè)應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.面向市場(chǎng)，以核心工作群為基礎(chǔ)原則；

2.整合優(yōu)化，以增強(qiáng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展能力為原則。

四、基于能力本位房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系的構(gòu)建路徑

基于能力本位房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系應(yīng)遵循以下路徑進(jìn)行構(gòu)建：

1.專業(yè)課程目標(biāo)的確定

高等職業(yè)教育是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線，培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用人才的一種教育類型，不僅要求培養(yǎng)的職業(yè)技術(shù)人才在技術(shù)能力上能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的要求，還使他們具備一定的創(chuàng)新及實(shí)踐的能力。

能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)確定為培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美能力，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)和正確的專業(yè)認(rèn)同，熟悉房地產(chǎn)相關(guān)法律法規(guī)，以房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、房地產(chǎn)估價(jià)技能為專業(yè)核心技能，能熟練系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)、價(jià)格評(píng)估、開發(fā)報(bào)建和營(yíng)銷策劃基本知識(shí)，同時(shí)具備項(xiàng)目操盤技能與房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃相關(guān)技能，可獨(dú)立完成相關(guān)崗位業(yè)務(wù)需求的，具有房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)職業(yè)崗位（群）工作所必需的專業(yè)技能及相應(yīng)知識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用技能型專門人才。endprint

2.專業(yè)課程內(nèi)容的確定

能力本位下對(duì)房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程進(jìn)行構(gòu)建，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生需要、工作崗位需要、課程體系構(gòu)建完整性等幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：

（1）學(xué)生的需要

高職房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的學(xué)生，已經(jīng)歷了基礎(chǔ)階段教育，具備了一定程度的基礎(chǔ)知識(shí)，但從知識(shí)的相互聯(lián)系及應(yīng)用能力方面看，該階段的學(xué)生還相當(dāng)欠缺，加上我國(guó)基礎(chǔ)教育模式所固有的問(wèn)題，很多學(xué)生走進(jìn)大學(xué)后，在自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通等方面表現(xiàn)得無(wú)所適從。因此，高等職業(yè)教育課程設(shè)置在人才培養(yǎng)上要解決以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，培養(yǎng)學(xué)生將已有知識(shí)相互聯(lián)系，靈活運(yùn)用的能力；

第二，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通、自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng)的能力；特別是房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的畢業(yè)生，以后所從事的工作大多數(shù)是需要以團(tuán)隊(duì)形式完成，因此上述能力在該專業(yè)的課程構(gòu)建中顯得尤為重要；

第三，掌握相關(guān)職業(yè)技能，特別要掌握核心工作群所要求的職業(yè)技能。

（2）工作崗位發(fā)展的需要

從房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不難看出，該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生其核心工作群主要集中于房地產(chǎn)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)從事房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃、房地產(chǎn)項(xiàng)目開發(fā)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、咨詢等技術(shù)服務(wù)及相關(guān)管理工作，這些崗位要求學(xué)生具備房地產(chǎn)投資與分析、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)項(xiàng)目管理、物業(yè)管理、房地產(chǎn)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、房地產(chǎn)營(yíng)銷策劃等的相關(guān)能力。因此，能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系構(gòu)建首先應(yīng)當(dāng)以圍繞核心工作崗位所要求的核心能力來(lái)設(shè)置。

（3）人才未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要

核心工作崗位群要求房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)畢業(yè)生具備工作要求的相關(guān)能力，但若僅僅圍繞這些相關(guān)能力來(lái)設(shè)置課程體系，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求。能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)課程體系構(gòu)建除了要體現(xiàn)出崗位能力的培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出對(duì)人才的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、與人溝通、持續(xù)再學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，以應(yīng)對(duì)畢業(yè)生在其工作崗位上持續(xù)發(fā)展的能力需求。

（4）課程體系構(gòu)建完整性及連貫性的需要

課程是學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程的安排，課程體系是由課程所構(gòu)成，簡(jiǎn)而言之是課程的集合，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑。因此，課程體系的構(gòu)建是否合理，很大程度上取決于課程的設(shè)置是否合理。但由于不同教師、不同管理者的理解及所處的地位不同，在處理上往往會(huì)出現(xiàn)偏差，主要體現(xiàn)在課程體系構(gòu)建時(shí)其完整性和連貫性不足。

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)是一個(gè)以市場(chǎng)實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)，受市場(chǎng)要求變化影響較大，加之現(xiàn)在很多學(xué)校倡導(dǎo)教學(xué)體系、教學(xué)方法的改革，以至于有些學(xué)校的教學(xué)改革全面摒棄了傳統(tǒng)的知識(shí)教育體系，代之以模塊化的任務(wù)教學(xué)，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端其可能的結(jié)果便是課程體系結(jié)構(gòu)的渙散，相互之間主次關(guān)系不明確，缺乏明顯的完整性及連貫性，學(xué)生難以掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)。

為避免上述情況的出現(xiàn)，能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)課程體系的構(gòu)建需要在滿足對(duì)學(xué)生必要能力培養(yǎng)的前提下，注重課程間的邏輯聯(lián)系、主次關(guān)系等，即要注重課程體系的連貫及完整性。通過(guò)一個(gè)完整及連貫的課程體系教育，使學(xué)生的知識(shí)體系更為完整，提高其分析、解決問(wèn)題、崗位適應(yīng)等能力，使得畢業(yè)生不僅符合工作崗位的需要，也有能力應(yīng)對(duì)未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。

3.專業(yè)課程組織方式的確定

（1）課程體系組織架構(gòu)的確定

與傳統(tǒng)的以知識(shí)點(diǎn)為中心的教育模式不同，能力本位下的教育模式是在任務(wù)導(dǎo)向、訂單式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上加以完善發(fā)展起來(lái)的，不僅注重以社會(huì)和崗位需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)相關(guān)工作的能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通、自我學(xué)習(xí)與發(fā)展等能力，增強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)崗位上的后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。因此在房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的課程體系構(gòu)建實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建基于能力本位的厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力的課程體系。能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系組織架構(gòu)如下圖所示。

圖1人才培養(yǎng)階段示意圖

（以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)為例）

（2）課程選擇與內(nèi)容的確定

能力本位下房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)的課程體系構(gòu)建以崗位能力為基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展能力為核心，根據(jù)房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展需要，以核心崗位群的職業(yè)技能需要為依據(jù)，以提高學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展?jié)摿橹骶€，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互平行，融合交叉，把基礎(chǔ)崗位能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿始終?？傮w課程體系由理論課程體系與實(shí)踐課程體系構(gòu)成，圍繞理論課程的開展，在不同學(xué)習(xí)階段開展不同規(guī)模和形式的實(shí)踐性課程。（見(jiàn)表1）

表1 房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系表

（以廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例）

（3）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)是一個(gè)與市場(chǎng)變化緊密相關(guān)的專業(yè)，因此專業(yè)的師資建設(shè)與培養(yǎng)也要與市場(chǎng)要求緊密聯(lián)系，可以通過(guò)內(nèi)培外引和聘請(qǐng)專家、兼職教師、專職教師下基層等多種途徑，豐富師資來(lái)源途徑，使師資力量結(jié)構(gòu)更加合理、素質(zhì)不斷提高。

（4）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)方式開展

前文提到，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)和發(fā)展是目前房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)發(fā)展的制約因素之一。為解決上述問(wèn)題，課程體系構(gòu)建中實(shí)訓(xùn)產(chǎn)場(chǎng)地建設(shè)與實(shí)訓(xùn)方式開展可以依托校企共建的實(shí)訓(xùn)基地，師生參與企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目制作過(guò)程，課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容即為企業(yè)實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)直接參與項(xiàng)目實(shí)踐，縮短與職業(yè)崗位間差距，有效培養(yǎng)其零距離就業(yè)能力。完成工作任務(wù)后，指導(dǎo)老師嚴(yán)格按商業(yè)合同和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)，并將成果提交學(xué)校驗(yàn)收。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)的學(xué)生將不僅具有實(shí)際工作崗位所要求的基本崗位能力，其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通等方面的能力也會(huì)得以提高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于能力本位房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)專業(yè)課程體系比傳統(tǒng)的以知識(shí)為中心、以任務(wù)為導(dǎo)向等課程體系更能符合崗位及學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展需要，但要求對(duì)崗位基礎(chǔ)能力要求及職業(yè)發(fā)展能力要求進(jìn)行充分挖掘，加深與企業(yè)的合作、加強(qiáng)師資的培養(yǎng)、隨時(shí)關(guān)注課程體系的邏輯性與完整性，如此才能充分發(fā)揮能力本位課程體系模式的優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

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