小學(xué)信息技術(shù)教育中的有效教學(xué)策略

趙寶軍

【摘 要】信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促使教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式乃至整個(gè)教育思想、教育理論進(jìn)行全新的變革，但是對(duì)于信息技術(shù)的教育還不能完全適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，在小學(xué)信息技術(shù)教育中出現(xiàn)了一系列問題。本文通過闡述分析當(dāng)前我國大多小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而對(duì)教師改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)提出解決措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué) 建議

信息技術(shù)學(xué)科是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的學(xué)科，有由于其發(fā)展的時(shí)間不是很長，所以很多知識(shí)體系和教學(xué)方法仍處于探索階段，尚未形成一定的體系。另外，信息技術(shù)教學(xué)崗位的教師都比較年輕，對(duì)教學(xué)的把握不夠到位，因而在教師所實(shí)施的教學(xué)過程中仍然存在一定的問題。

1 小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

1.1師資隊(duì)伍年輕

由于信息技術(shù)學(xué)科興起較其他學(xué)科比較晚，所以，信息技術(shù)學(xué)科教師的隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)與其他傳統(tǒng)學(xué)科相比，整體年齡比較小，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)匱乏，這也是目前全國普遍存在的一個(gè)客觀實(shí)際情況，對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)發(fā)展是不利的。

1.2備課不充分

信息技術(shù)教師本身的課時(shí)量很大，往往一個(gè)人要帶2-3個(gè)年級(jí)的信息技術(shù)課程，還有諸多其他事情要做。所以留給教師的備課時(shí)間很緊張，時(shí)間倉促，關(guān)于信息技術(shù)案例教學(xué)的資源很少，造成了教師只是將基本知識(shí)點(diǎn)羅列出來，很多時(shí)候靠自己的課堂發(fā)揮。通常完善的教案和上課時(shí)的知識(shí)素材以及情景任務(wù)設(shè)計(jì)，也只是在應(yīng)付上級(jí)聽課檢查時(shí)才做的。

1.3教學(xué)模式單一

信息技術(shù)教師的授課方式仍然是以網(wǎng)絡(luò)電子教室控制學(xué)生端，學(xué)生盯著自己的屏幕聽課。小學(xué)生的自控能力往往比較差，這樣的教學(xué)方式抵不住游戲的誘惑，所以，當(dāng)教師在講臺(tái)上忘我地講解時(shí)，殊不知很多學(xué)生煞費(fèi)苦心，拔網(wǎng)線、破壞學(xué)生機(jī)管理軟件，對(duì)教師的講解充耳不聞，只為了自己一節(jié)課的自由玩耍。導(dǎo)致的結(jié)果就是：教師覺得課難上，教的內(nèi)容學(xué)生提不起多大興趣，不知如何改變，學(xué)生方面一旦知識(shí)枯燥乏味，和他們的實(shí)際生活沒有多大關(guān)聯(lián)，也沒有考試考評(píng)的壓力，還不如游戲之類玩得痛快，即對(duì)信息技術(shù)失去了學(xué)習(xí)興趣，變成了他們的游戲課，放松課調(diào)查顯示，學(xué)生之所以對(duì)信息技術(shù)課程的興趣很高，絕大多數(shù)是認(rèn)為信息技術(shù)課堂他們有時(shí)間去上網(wǎng)玩游戲。

1.4課堂教學(xué)以傳授知識(shí)和技能目標(biāo)為主，忽略了情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)

在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師主要是針對(duì)學(xué)生講解一些常用軟件的用法及上網(wǎng)操作的基本方法，比如畫圖工具、word等軟件的使用，網(wǎng)頁的瀏覽等等，很多學(xué)生也只是會(huì)用這些工具來做一些和教師上課舉例雷同的作品。教師上課對(duì)學(xué)生的啟發(fā)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)比較欠缺，學(xué)生只知道用這些工具能完成老師布置的作業(yè)，卻并不明白這些軟件在自己的日常學(xué)習(xí)生活中去如何使用。因而對(duì)這些學(xué)習(xí)并沒有多大興趣。

1.5信息技術(shù)課堂缺乏人文主義關(guān)懷

目前，中小學(xué)信息技術(shù)技術(shù)教師承擔(dān)的更多是培訓(xùn)師的角色，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。但是，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，更需要完善其人格發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容良蕎不齊，學(xué)生雖然在網(wǎng)絡(luò)上能學(xué)到知識(shí)，但也遇到各種各樣的侵害和誘惑，深陷其中，不能自拔。有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，有些學(xué)生處于好奇，在網(wǎng)上瀏覽一些不健康的網(wǎng)站或是利用一些網(wǎng)上的小病毒去搞破壞甚至走上犯罪。這樣的例子舉不勝舉。如何引導(dǎo)學(xué)生來辨別好壞，如何去處理一些突發(fā)情況，仍是信息技術(shù)教學(xué)所欠缺的。

2 對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)策略的建議

2.1加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)，專注信息技術(shù)學(xué)科

信息技術(shù)教師和其他學(xué)科教師相比，首先是整體年齡偏小，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)都很豐富的教師匱乏，再者信息技術(shù)學(xué)科年輕，本學(xué)科所積累下來的經(jīng)驗(yàn)有限。所以，信息技術(shù)學(xué)科要取得長足發(fā)展，教師首先應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，抓住每次寶貴的教學(xué)機(jī)會(huì)來進(jìn)行探索，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快使自己和本學(xué)科發(fā)展起來，而不是整天抱著“混”的態(tài)度。

2.2多維度準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n

教師上課質(zhì)量的好壞，備課是關(guān)鍵。信息技術(shù)教師由于各方面的因素，在備課上還不到位。所以，應(yīng)該先從備課著手來提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。備課應(yīng)該從內(nèi)容、學(xué)生、教學(xué)方式等多維度來準(zhǔn)備，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，將備課環(huán)節(jié)準(zhǔn)備好。

2.3開展多樣的教學(xué)模式，不再拘泥于課堂空間

信息技術(shù)課教師應(yīng)該切實(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色，從“領(lǐng)導(dǎo)者”“傳授者”權(quán)威的角色中走出來，正確認(rèn)識(shí)自己、擺正自己的位置，充當(dāng)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者，那么既能上好信息技術(shù)課，也能完善自己。

2.4注重情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，增加必要的人文關(guān)懷

在日常的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該深化對(duì)人文因素在信息技術(shù)課教學(xué)中的作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的人生觀和價(jià)值觀；積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們?cè)谶\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)時(shí)的一些最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠駕馭網(wǎng)絡(luò)，防止其迷失其中。

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