以職涯教育為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生競爭力培養(yǎng)體系探微

孫媛媛

摘 要：高等教育就業(yè)問題一直是困擾社會發(fā)展的一個(gè)瓶頸，作為工科院系，學(xué)生的教育質(zhì)量能否滿足IT企業(yè)的需求成為學(xué)生教育體系的難點(diǎn)。本文以職業(yè)生涯教育理論為導(dǎo)向，分年級分時(shí)期分類別引導(dǎo)學(xué)生自主成長，以校企合作為平臺，積極探索普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的一套模式。

關(guān)鍵詞：職涯教育；就業(yè)；校企合作

在2012年全國教育工作會議上，國務(wù)委員劉延?xùn)|表示，去年普通高校畢業(yè)離校是初次就業(yè)率達(dá)到77.8%，連續(xù)9年保持在70%以上，2011年全國畢業(yè)生數(shù)量是660萬，2012年達(dá)到680萬，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生平均規(guī)模將達(dá)到700萬人。在教育部聯(lián)合某研究機(jī)構(gòu)剛剛發(fā)布的《2011年主要本科及高職專業(yè)事業(yè)量排行榜》上，英語、法學(xué)、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)豁然占據(jù)前列。其中，法學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易已是連續(xù)多年榜上有名，更是引起失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，被教育部亮了“紅牌”，屬于高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專業(yè)。事實(shí)果真是如此嗎？

2012年9月5日，創(chuàng)跡軟件人力資源部金經(jīng)理的拜訪，已經(jīng)是該學(xué)院預(yù)約招聘2013屆畢業(yè)生的第四家大型IT企業(yè)了。該學(xué)院的學(xué)生并沒有出現(xiàn)失業(yè)排行榜列出的供大于求的狀態(tài)，相反，企業(yè)擔(dān)心找不到人而早早下手。該學(xué)院的學(xué)生儼然已成為齊魯?shù)貐^(qū)IT行業(yè)的香餑餑。

一、以往職涯教育中存在的問題

在當(dāng)前就業(yè)形勢下，學(xué)校和家庭感受到更多來自社會就業(yè)的壓力。如何讓學(xué)生盡早規(guī)劃好人生、規(guī)劃好職業(yè)，從學(xué)校成長為合格的優(yōu)質(zhì)人才，具備核心競爭力，走向他們希望的崗位。該學(xué)院以職業(yè)生涯教育理論為導(dǎo)向，分年級分時(shí)期分類別引導(dǎo)學(xué)生自主成長，以校企合作為平臺，積極探索普通本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生核心競爭力培養(yǎng)的一套模式。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在以往的職涯教育中存在這樣的問題：

（一）時(shí)間問題

歐美國家職業(yè)探索是從幼兒園開始的，中學(xué)開始職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，高中開始接受職業(yè)咨詢顧問的指導(dǎo)，然后根據(jù)興趣選擇大學(xué)的專業(yè)和方向。2007年，我國教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，我校就業(yè)指導(dǎo)中心就開始在四年級學(xué)生中開設(shè)《就業(yè)指導(dǎo)課》，對大學(xué)生找工作過程中簡歷制作和求職面試發(fā)揮實(shí)際的效果。之后，與大多數(shù)院校一樣在三年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課選修課或必修課。但三年級學(xué)生的探索期已經(jīng)過半，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有自己的目標(biāo)，重新規(guī)劃缺乏必要的時(shí)間。職業(yè)規(guī)劃量變到質(zhì)變需要時(shí)間。尤其工科學(xué)生，在三年級在確定專業(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)技能就為時(shí)已晚。在我國目前的教育體制下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在大學(xué)階段必須提前。

（二）針對性問題

學(xué)生群體存在多樣性，全院性選修課可以做到對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的啟蒙，但卻難以知道他們針對現(xiàn)實(shí)做出科學(xué)選擇；松散的教學(xué)關(guān)系無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)指導(dǎo)，無法督促學(xué)生把積極地想法落實(shí)到行動；在提供與專業(yè)、校友等聯(lián)系緊密的資源、信息方面，難以覆蓋周全。學(xué)生找不到自己的感興趣的方向，上課積極性不高，規(guī)劃效果不好。

（三）專業(yè)性問題

開設(shè)必修課以來，擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃教育的老師主要是兩課思想教育老師或行政管理人員。很多教師并不了解授課學(xué)生的專業(yè)前景和發(fā)展方向，在引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)劃時(shí)，缺乏專業(yè)背景，學(xué)生對老師的引導(dǎo)難以信任，尤其教育者缺乏社會工作背景、企業(yè)工作背景、無法了解企業(yè)的真正的需求。

（四）方式單一

大多數(shù)老師以講述為主，多配以光盤講座，學(xué)生上課聽課效果差，參與度低，缺乏親身體驗(yàn)，規(guī)劃書也是為了完成作業(yè)拿個(gè)分?jǐn)?shù)草草了之。

二、有效職涯教育的路徑

輔導(dǎo)員是天然的職業(yè)規(guī)劃師角色，與學(xué)生最親近，可以隨時(shí)交流，掌握著一手校友資源，最權(quán)威的朋輩教育案例，并且能夠持久的關(guān)注學(xué)生的成長軌跡?？斩吹恼f教已經(jīng)不能滿足新時(shí)代大學(xué)生對信息的渴望，輔導(dǎo)員可以職業(yè)生涯教育理論作為利器，做好學(xué)生發(fā)展的引路人。本文從以下四個(gè)方面展開研究：

（一）分階段指導(dǎo)

一年級自我認(rèn)知。從興趣、性格、價(jià)值觀方面對自己進(jìn)行剖析，知道自己喜歡什么、適合什么、會選擇什么。

二年級認(rèn)知外部。通過假期走進(jìn)目標(biāo)就業(yè)單位，進(jìn)行生涯人物訪談或參觀，了解不同的就業(yè)環(huán)境和實(shí)際工作內(nèi)容，進(jìn)而做出決策，做出流向和發(fā)展類型的選擇。

三年級專業(yè)技能教育。在確定具體流向后，通過課堂學(xué)習(xí)、第二課堂學(xué)習(xí)、輔修雙學(xué)位、專業(yè)競賽等提高基本專業(yè)知識。

四年級實(shí)踐動手能力培養(yǎng)。參加企業(yè)實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，掌握工程實(shí)踐能力，為就業(yè)做最后的準(zhǔn)備；參加自己需要的國考、省考、銀行考、研究生考試及面試，拿到自己希望的Offer。

（二）分類別指導(dǎo)

大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的目標(biāo)很模糊，隨機(jī)調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生會做出是否考研、是否直接就業(yè)的選擇，專業(yè)方面的選擇是喜歡和不喜歡。再具體詢問，就什么專業(yè)、就什么行業(yè)、考什么專業(yè)、考什么學(xué)校時(shí)，學(xué)生多數(shù)答不上來。為了讓學(xué)生更明確行業(yè)、專業(yè)和能力的關(guān)系，可以將計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的流向從科學(xué)研究、專業(yè)技術(shù)、仕途、自主創(chuàng)業(yè)四條發(fā)展路線進(jìn)行闡述。

不同類型流向的學(xué)生在大學(xué)時(shí)期需要培養(yǎng)的技能是有所不同的。本文以該學(xué)院2012屆畢業(yè)生為例，介紹四類學(xué)生的指導(dǎo)側(cè)重。

科學(xué)研究型路線適合具有深厚的理論基礎(chǔ)知識、善于抽象思維的人才，創(chuàng)造性的運(yùn)用知識進(jìn)行發(fā)明或創(chuàng)造的學(xué)生。需要學(xué)生有堅(jiān)持真理和追求真理的科學(xué)精神，備考的過程是一個(gè)需要耐力和自學(xué)能力。對這類學(xué)生要給與更多自由的時(shí)間和必要的鼓勵引導(dǎo)，提供報(bào)考學(xué)校和校友的資源信息尤為重要。2012年考研率占到10.0%，33人考入南開大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、南京郵電大學(xué)等。

專業(yè)技術(shù)型路線適合扎實(shí)的專業(yè)知識和較寬的知識面，有實(shí)踐操作能力和豐富閱歷的學(xué)生。需要學(xué)生在工程實(shí)踐中積累技能。對這類學(xué)生要提供和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會以及課外實(shí)踐的機(jī)會，聯(lián)系行業(yè)的知名企業(yè)達(dá)成人才合作培養(yǎng)的計(jì)劃尤為重要。經(jīng)過實(shí)訓(xùn)和專業(yè)競賽，順利入職的就業(yè)率占到73.6%。其中80%進(jìn)入中科院、大連東軟、凌佳科技等知名IT企業(yè)。

仕途發(fā)展型路線適合綜合素質(zhì)高，德才兼?zhèn)涞木邆涔芾斫?jīng)驗(yàn)、人脈關(guān)系的學(xué)生。對這類群體，可以在社團(tuán)、學(xué)生會、班級事務(wù)中給與指導(dǎo)，給與報(bào)考信息和校友資源的支持。2012屆學(xué)生中通過國考、省考等方式進(jìn)入海關(guān)、邊檢、國稅、教育等系統(tǒng)13人，占4.0%。

自主創(chuàng)業(yè)型路線適合意志品質(zhì)強(qiáng)、有商業(yè)意識、具備經(jīng)濟(jì)頭腦，有強(qiáng)烈的創(chuàng)造需求和欲望、意志堅(jiān)定敢于冒險(xiǎn)的學(xué)生。對這類群體，應(yīng)給與寬松的環(huán)境和創(chuàng)業(yè)知識的指導(dǎo)，與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師建立聯(lián)系。2012屆畢業(yè)生中有兩支學(xué)生團(tuán)隊(duì)順利注冊了“煙臺影人傳媒公司”和“煙臺安宇計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司”，吸納畢業(yè)生員工18人，占5.4%。

組織文化是一個(gè)單位內(nèi)一系列習(xí)慣、習(xí)俗的總稱。組織文化往往表現(xiàn)為員工普遍的價(jià)值觀、思維方式、風(fēng)格、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、傳播、和行為方式。組織文化無所謂好壞之分，正如每個(gè)人都有自己的價(jià)值觀一樣，每個(gè)單位也都有自己特點(diǎn)的組織文化。在指導(dǎo)學(xué)生在尋找就業(yè)機(jī)會時(shí)，應(yīng)考慮用人單位的組織文化與自己性格、價(jià)值觀、習(xí)慣的匹配程度，匹配程度越高，工作的穩(wěn)定性越好，工作樂趣越多，可能的成就越大。相反，工作會不舒服，效率不會高，也談不上成就感。根據(jù)組織文化的主要特征，單位可分為：國有企業(yè)、傳統(tǒng)民營企業(yè)、新型民營企業(yè)、歐美外企、東南亞外企、政府機(jī)關(guān)、科研院所、高校等等幾類。

學(xué)生根據(jù)自己的價(jià)值觀、思維習(xí)慣等選擇自己傾向的組織文化，就會根據(jù)不同的企業(yè)文化，著眼于大學(xué)時(shí)代基本技能和素質(zhì)的積累。對未來的職業(yè)生涯發(fā)展有更清晰的目標(biāo)藍(lán)圖。規(guī)劃師也可以不同需求，提供不同的支持。

（三）校企合作，開闊視野，與社會接軌

1.學(xué)生走出去。

（1）每年暑期一二年級學(xué)生會自愿報(bào)名參加大連東軟組織的為期一周的夏令營，杰瑞集團(tuán)利用地域優(yōu)勢組織全體學(xué)生分批次參觀企業(yè)，進(jìn)行認(rèn)知教育。

（2）實(shí)訓(xùn)。北京達(dá)內(nèi)、大連東軟、中軟國際、共信部“籃橋計(jì)劃”、師創(chuàng)“彩虹橋計(jì)劃”每年可以吸納所有對專業(yè)感興趣的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高工程實(shí)踐能力。

（3）專業(yè)競賽。每年學(xué)生以社團(tuán)活動的形式選拔出優(yōu)秀學(xué)子在專業(yè)老師的帶領(lǐng)下參加山東省ACM程序設(shè)計(jì)大賽、山東省齊魯軟件設(shè)計(jì)及外語大賽，全國數(shù)字媒體技術(shù)大賽、全國電子設(shè)計(jì)大賽、全國數(shù)學(xué)建模大賽。大賽中，從企業(yè)請來的評委，對學(xué)生點(diǎn)評，有助于學(xué)生專業(yè)能力的提高。

2.企業(yè)請進(jìn)來。

（1）企業(yè)家大講堂，企業(yè)進(jìn)行文化宣講、職業(yè)素養(yǎng)展示，吸引學(xué)生對目標(biāo)公司關(guān)注，建立最初的印象；

（2）實(shí)訓(xùn)基地。完美動力、億和文化、大連東軟、北京達(dá)內(nèi)等十二家公司與學(xué)院簽訂合作基地協(xié)議，學(xué)生在學(xué)校就可以享受到企業(yè)的資源，以項(xiàng)目為導(dǎo)向。

（四）體驗(yàn)式教學(xué)模式

對于大堂上課的情況，把全班劃分組，以出路為導(dǎo)向、以崗位為導(dǎo)向、選出班機(jī)評審團(tuán)，讓學(xué)生管理學(xué)生，以游戲、演講、調(diào)查、PK等參與度的形式，展開每一規(guī)劃環(huán)節(jié)教育。興趣島七日游、性格大方塊、夸夸技能、價(jià)值觀交換等游戲，讓學(xué)生在課堂上動起來，在玩中認(rèn)識自己。探索企業(yè)部分，以小組形式帶著采訪任務(wù)做生涯人物訪談，走進(jìn)企業(yè)或以網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式QQ、MSN，采訪拍照，制作PPt，講述展示外部的認(rèn)知。在信息對稱的情況下，作出決策平衡單。行動篇，以模擬面試，一對一、一對多、多對一、小組面試等形式，請合作企業(yè)招聘人員和學(xué)生代表擔(dān)任評委，為學(xué)生的面試把關(guān)。從禮儀文化到簡歷制作，學(xué)生一直在“我要做”的激勵下，快樂體驗(yàn)，快樂學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍，充分發(fā)揮當(dāng)事人的創(chuàng)造性和主動性。

三、不足和展望

課堂組織需要大量的精力和體力，輔導(dǎo)員還有大量的行政任務(wù)要完成，單靠一個(gè)教師完成一學(xué)期的課程需要堅(jiān)持和耐力。如果建立聯(lián)動機(jī)制，成立項(xiàng)目小組、專題授課，教師就能發(fā)揮自己的特長，達(dá)到更好的效果。每一類學(xué)生找到自己的方向，課上課下都有自己感興趣的事情做，因目標(biāo)缺失引發(fā)的心理問題、安全問題都可以減少很多。學(xué)生找到好工作，自食其力，對于家庭和社會也是最好的回報(bào)。

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[5]《山東工商學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)情況分析報(bào)告2009、2010、2011年》，招生與就業(yè)指導(dǎo)工作處.

（作者單位：山東工商學(xué)院，山東 煙臺 264005）