淺談幼兒親社會行為的培養(yǎng)

李娟萍

摘 要：親社會行為又叫積極的社會行為，它是指做有益于他人的事的行為和傾向。親社會行為是人與人之間形成和維持良好關(guān)系的重要基礎(chǔ)，受到人類社會的積極肯定和鼓勵。

關(guān)鍵詞：幼兒；親社會行為；培養(yǎng)；潛移默化

人們在共同的社會生活中經(jīng)常會表現(xiàn)出類似這樣的行為，比如幫助、分享、合作、安慰、捐贈、同情、關(guān)心、謙讓、互助等，心理學家把這一類行為稱為親社會行為。 但是在幼兒園許多孩子由于不能與人分享、不會幫助別人、不懂謙讓等而產(chǎn)生的攻擊性行為普遍存在，“告狀”聲此起彼伏。這些都是當今獨生子女特殊的一面，獨生子女作為特殊的人群，有著“天然缺陷”，他們這些“小公主”、“小皇帝”的教育成為家長和老師們最頭痛的問題。身為幼教工作者，不得不思考和研究幼兒在社會性行為方面的發(fā)展。

一、情景遷移法

《綱要》指出“引導幼兒參加各種集體活動，體驗教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能?！币魄榫褪窃O(shè)身處地地與別人產(chǎn)生共鳴。利用移情對幼兒進行親社會行為的教育，就是要求首先從情感體驗出發(fā)，而不是對幼兒說太多的道理。老師可以創(chuàng)設(shè)環(huán)境、區(qū)域活動以及一日生活等渠道，有意識地把幼兒放在特定角色位置上，設(shè)身處地體會他人的態(tài)度和情緒。如老師在給幼兒講故事時，先為幼兒創(chuàng)建有關(guān)故事的環(huán)境氛圍，讓幼兒在特定的情景中聽故事、續(xù)編故事、角色扮演等，幼兒會自然而然地進入角色的情感，去體會故事人物的內(nèi)心世界，進而在現(xiàn)在生活中遇到類似情況時能做出恰當?shù)姆磻?。老師還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)特定情境，讓幼兒扮演各種身體有殘疾的人，使幼兒親自體驗那些殘疾人的生活、情感和需要，以幫助幼兒學會考察別人內(nèi)心的情感世界，進而引導幼兒用自己的實際行動關(guān)心別人的困難，來潛移默化的培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的親社會能力。

二、行為訓練法

提高幼兒的移情能力，是提高幼兒親社會行為自覺性的基礎(chǔ)。但學會了移情，甚至善于移情的人，不等于就有了高層次的親社會行為。任何行為習慣都是靠行為練習而形成的。最近研究表明，一個良好的行為習慣堅持21天的訓練便可養(yǎng)成，讓幼兒在活動與游戲中進行行為練習又是行之有效的方法。幼兒在游戲中模仿社會生活中人們的行為，學習成人的優(yōu)良品質(zhì)和待人接物的態(tài)度，它不但能激發(fā)幼兒的道德情感，而且還能鞏固幼兒的親社會行為。如幼兒在玩角色游戲“公共汽車”時，“乘客”上車后座位不夠怎么辦？老師應該以角色的身份組織幼兒討論，讓幼兒自己商量解決的辦法，這樣既鍛煉了幼兒解決問題的能力，又培養(yǎng)了幼兒互相謙讓的精神。因此，老師要多給幼兒處理困境的機會，讓他們在矛盾沖突中磨練自己。在教育活動中，老師更要注意抓住每一個教育契機，適時引導，還可在日常生活中進行隨機教育。幼兒在反復的行為練習中，鞏固行為并轉(zhuǎn)化為自覺的行動。

三、榜樣示范法

幼兒的社會認知水平底，是非判斷能力差，又具有“先入為主”的特點，因此，我們要對幼兒進行正面為主的榜樣教育，讓他們模仿學習，我們成人要謹言慎行，注重言傳身教，注重塑造自己的親社會行為，堅持以正面教育為主，讓幼兒模仿或再現(xiàn)，避免不良行為“先入為主”?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也明確提出提出“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。成人應注重自己言行的榜樣作用，避免簡單生硬的說教?！比缭谌粘Ｉ钪?，老師之間的謙讓互助、合作分享，幼兒只要看到都會去模仿。如有幼兒因消化不良嘔吐時，老師不露出惡心、嫌棄的表情，而是如同對待自己的孩子一樣，關(guān)心的關(guān)心，問候的問候，清理的清理，孩子也就不會捂著鼻子一邊喊著“臭死了，臭死了”，一邊跑的遠遠地。一次、兩次他們就會學著老師的樣子來問候、來幫忙。所以老師不僅要注意自身的榜樣示范作用，還要注重利用幼兒的榜樣作用，如發(fā)現(xiàn)哪位小朋友有利他行為時，樹立典范，老師要號召其他小朋友要他們學習，營造親社會行為的學習氛圍。

四、表揚獎勵法

幼兒親社會行為無論是自覺還是不自覺的，都需要得到群體的認可。幼兒一旦執(zhí)行了利他行為，成人和教師要及時肯定、表揚與鼓勵，使他們獲得愉悅心情，得到積極反饋，以便達到鞏固的目的。在表揚與鼓勵時要注重從精神獎勵出發(fā)，如老師在發(fā)現(xiàn)幼兒有利他行為時，用口頭表揚，獎勵小紅花，設(shè)立班內(nèi)光榮榜，擁抱等等，這不僅對有親社會行為的幼兒個人加以肯定，進行鼓勵，更重要的是，形成有利于親社會的教育氛圍，使幼兒樂意實踐親社會行為。

以上例舉的四種方法，在培養(yǎng)幼兒親社會觀念和行為方面，各有其獨特的作用。移情使親社會行為建立在自愿的基礎(chǔ)上；行為練習使幼兒切身體會到利他行為的意義，鞏固利他行為的動機，使行為形成習慣；榜樣示范使幼兒在模仿中學習和形成利他行為；表揚與鼓勵使實際的行為賦予了明確的目的和積極性，使行為得到鞏固。在教育中還要注意和家長密切配合取得家園共育的一致性，針對獨生子女嬌慣溺愛的特點，生活中成人不應過多的包辦代替，應讓他們獨立自主的負起一些責任，做一些力所能及的事情，讓他們有機會在生活中表現(xiàn)出親社會行為。應多給幼兒提供一些活動，讓他們在活動中對他人的情緒狀態(tài)進行有效的體驗，他們才會慢慢懂得關(guān)心他人，同情他人、安慰他人、幫助別人，漸漸學會謙讓、分享、合作等，這樣，幼兒的的親社會行為才會真正得到良好的發(fā)展。

（作者單位：甘肅定西市隴西縣幼兒園，甘肅 隴西 748100）