論中等職業(yè)學(xué)校分組教學(xué)的探索

肖琪

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，閱讀少且學(xué)習(xí)缺乏積極性。我從分組教學(xué)的模式中體驗(yàn)到了新教學(xué)理念的好處，并進(jìn)行了一些積極探索和實(shí)踐。分組教學(xué)能促進(jìn)教學(xué)形式和師、生角色的轉(zhuǎn)變；激發(fā)學(xué)生的合作意識、競爭意識；培養(yǎng)學(xué)生的分享意識……同時(shí)要注意處理好分組教學(xué)中的一些關(guān)鍵問題，以利于更好的發(fā)揮其優(yōu)勢，減少弊端，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：分組教學(xué) 角色轉(zhuǎn)變 合作 競爭 注意問題

語文是中等職業(yè)學(xué)校必修的文化基礎(chǔ)課之一，但中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍薄弱，在學(xué)習(xí)中存在一些問題：扎實(shí)的基礎(chǔ)靠平時(shí)的點(diǎn)滴積累，可學(xué)生不愿做；作文是語文能力的綜合體現(xiàn)，但學(xué)生卻怕寫，談寫作即色變，愁眉苦臉，編造抄襲；誦讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，但學(xué)生要么懶于張口，要么走馬觀花，甚至認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間；語文能力的提高是一個(gè)持續(xù)的過程，不能立竿見影，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，不愛看語文書，課外閱讀也很少。那么，這種情況下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就成了一個(gè)難題，而且是教學(xué)中必須解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。

從去年開始，我校提出了分組教學(xué)模式在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念，并進(jìn)行了一些積極探索和嘗試。在實(shí)踐之初，很多教師抱有顧慮，擔(dān)心分組教學(xué)會使紀(jì)律松弛，部分學(xué)生可能濫竽充數(shù)，同學(xué)相處易產(chǎn)生矛盾，課堂容易混亂，教師難以控制局面，教學(xué)效果不能得到保證。然而通過大量的教學(xué)理論學(xué)習(xí)和一些嘗試，我感覺分組教學(xué)的優(yōu)勢是突出的，它使教與學(xué)的重心不再僅僅停留在獲取知識上，而是轉(zhuǎn)入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，可以有效地解決大班教學(xué)中難以解決的因材施教的問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，促進(jìn)互助和競爭。在教學(xué)中，分組實(shí)施過程中只有合理有效的組織，才能減少其弊端，發(fā)揮最大的作用。下面我就自己的實(shí)踐，談?wù)剬Ψ纸M教學(xué)的體會。

一、教學(xué)形式和師、生角色的轉(zhuǎn)變

新教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生的平等、民主關(guān)系，分組教學(xué)更有利于這種新型師生關(guān)系的建立。老師不再是“高高在上的權(quán)威”而是成為“平等中的首席”；不再是教材的執(zhí)行者而是成為課程資源的開發(fā)者；不再只是發(fā)號施令，而是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生積極有效的溝通交流，擦亮思想的火花；不再是專制的“滿堂灌”，而是讓學(xué)生更多享有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、享有體驗(yàn)的權(quán)利、身心自由的權(quán)利和發(fā)展的權(quán)利。在課堂上，師生互動(dòng)成了主旋律。

分組教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的學(xué)生座位的安排習(xí)慣，把學(xué)生每四人或六人劃分為一個(gè)小組，由大班授課變?yōu)橐孕〗M為單位上課。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生積極參與，自主探究，使從原來的“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。

二、分組教學(xué)的優(yōu)勢

1.可充分發(fā)揮集體的力量

“三個(gè)臭皮匠，賽過一個(gè)諸葛亮?！痹诜纸M教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通常按組提問。無論是課堂思考問題還是隨堂練習(xí)，一個(gè)學(xué)生的困惑，可以由幾個(gè)同學(xué)在輕松的環(huán)境中加以研討解決。組內(nèi)成員集思廣益，縮短了思考時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率，不僅使基礎(chǔ)差的同學(xué)短時(shí)間實(shí)現(xiàn)巨大的提高，還能減少個(gè)別學(xué)生的偷懶、走神、搞小動(dòng)作等不利于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

在比較各個(gè)小組的能力和水平上，經(jīng)常用表揚(yáng)一個(gè)小組的形式，來帶動(dòng)全班同學(xué)，學(xué)生參與的積極性會大幅度提高。這樣，既取得了學(xué)生與學(xué)生互相督促，組與組之間互相競爭的效果，又使學(xué)生回答問題的正確率得到提高，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把教師從繁忙的教學(xué)任務(wù)中解放出來，可謂一舉兩得。由此可見，分組教學(xué)，有利于提高學(xué)生的凝聚力，發(fā)揮學(xué)生的集體優(yōu)勢，從而提高課堂教學(xué)的效率。

2.可充分激發(fā)學(xué)生的合作意識、競爭意識

合作意識和精神是現(xiàn)在社會人才必備素質(zhì)之一。隨著社會分工的精細(xì)化，單靠一人的力量是很難完成一個(gè)復(fù)雜任務(wù)的，現(xiàn)代的社會越來越重視和需要人們的合作精神。具體說到語文知識上，它的分支眾多而且理論空間大，學(xué)好一個(gè)知識點(diǎn)，經(jīng)過與多人的共同參與探討，會無形中加深對問題的認(rèn)識。聯(lián)合國文件《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》特別強(qiáng)調(diào)：未來的教育要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會與他人一起生活，教育的使命是教會學(xué)生懂得人類的多樣性、復(fù)雜性，要善于學(xué)習(xí)別人的長處，在學(xué)習(xí)中增長能力，提高智慧。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以有意識的為學(xué)生創(chuàng)造一些競爭條件，在教學(xué)中設(shè)計(jì)小組參與的富有競爭性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如分組朗讀、背誦，戲劇、課本劇表演比賽等，可使各組學(xué)生積極參與，激烈競爭，尤其是能激發(fā)一部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情。我在教白居易的《琵琶行》一課時(shí)，組織學(xué)生圍繞琵琶女有沒有為自己過去的生活而悔恨過這個(gè)問題，分組進(jìn)行辯論，各組據(jù)理力爭，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的參與和競爭意識。經(jīng)過辯論，同學(xué)們認(rèn)識到琵琶女的不幸是當(dāng)時(shí)社會底層?jì)D女不幸遭遇的一個(gè)縮影，而且更加深刻體會出白居易超越了身份和地位的限制，把琵琶女作為知音的難能可貴之處。在這種激烈的競爭活動(dòng)中，我的教學(xué)不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，而且也鍛煉了學(xué)生的膽量，提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的合作、參與和競爭的意識。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的分享意識

在教學(xué)過程中學(xué)生自主參與、各展所長，讓學(xué)生在互動(dòng)探究和實(shí)踐中體驗(yàn)成功、經(jīng)歷過程、分享成果。在語文課堂中，讓學(xué)生在分享交流中增長見識、吸取知識、掌握方法，改變了以往教師說教的方式，讓學(xué)生通過實(shí)例有話可說、有話想說、有話照說，通過分享明辨是非、端正觀念、提高認(rèn)識。

四、分組教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.合理分組

開展合作學(xué)習(xí)的先決條件是合理地劃分學(xué)習(xí)小組。首先在分組之前，教師要確定一個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)，一般說來，按照學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力來分組，將全班同學(xué)分成優(yōu)、中、差三個(gè)等級，然后將不同層次的學(xué)生分配到各個(gè)小組中，使每一個(gè)小組中的優(yōu)、中、差生合理搭配，取長補(bǔ)短，同時(shí)注意男女生比例、各方面能力、脾氣秉性等，這也為各個(gè)小組之間的公平競爭打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還可以制定有特色的組名、組訓(xùn)，以激勵(lì)每個(gè)組員。在分組教學(xué)過程中，要不斷強(qiáng)調(diào)一個(gè)小組就像一個(gè)健康的人，小組中的每一個(gè)人，都是我們?nèi)梭w中的頭、手、腳、心臟等部位，相互協(xié)調(diào)運(yùn)作，缺一不可。endprint

2.組長的選拔

組長可通過自薦、推薦等方式產(chǎn)生，推選那些成績較好、樂于助人、具有一定的合作意識、口頭表達(dá)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。小組長可選兩個(gè)，一正一副，不同分工，一個(gè)主抓學(xué)習(xí)，一個(gè)主管紀(jì)律。在學(xué)習(xí)中，由組長來分配成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)情況，并最終匯總，組長有選擇代表發(fā)言的權(quán)力，激發(fā)學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的興趣。

3.加強(qiáng)小組之間、組員之間的合作

小組活動(dòng)中，組與組之間，組內(nèi)成員之間都存在著差異，差距組和后進(jìn)組往往處于被動(dòng)中，往往不會積極主動(dòng)想解決問題的辦法和進(jìn)行有效的探究活動(dòng)。在活動(dòng)中要讓優(yōu)秀組帶動(dòng)差距組，讓優(yōu)等生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要做好優(yōu)等生的思想工作，解除他們的思想包袱，培養(yǎng)他們關(guān)心他人幫助他人的意識和責(zé)任感，同時(shí)讓他們知道幫助別人可以使自己的能力更強(qiáng)。組中優(yōu)秀的學(xué)生都配有幫扶對象，并在學(xué)習(xí)和品德上對幫扶的對象進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，督促后進(jìn)的組員進(jìn)步。實(shí)現(xiàn)在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下，縮小他們之間的差異，達(dá)到學(xué)生之間的均衡發(fā)展。除此以外，教師也要平等地參與到小組的合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓每位學(xué)生充分體會到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂趣，進(jìn)而認(rèn)同合作學(xué)習(xí)。

4.建立科學(xué)的評價(jià)體系

分組后，要采取一定的量化標(biāo)準(zhǔn)，并規(guī)定思想道德和行為舉止也計(jì)入量化分?jǐn)?shù)。組量化分?jǐn)?shù)高的，全體組員受表揚(yáng)；本組量化分?jǐn)?shù)低了，全體組員要受批評。對組內(nèi)成員可采取教師評和學(xué)生自主評價(jià)相結(jié)合的方式，如果本組后進(jìn)生有了進(jìn)步，本組在量化分?jǐn)?shù)上也有加分。同時(shí)每隔一段時(shí)間要評出最優(yōu)小組和最佳進(jìn)步小組。這樣就增加了集體榮譽(yù)感、集體歸屬感，達(dá)到互助合作、共同提高的目的，而且形成了人幫人、人管人的良好學(xué)風(fēng)。

5.分組教學(xué)對教師提出的要求

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握充分的知識材料，巧妙設(shè)置“探究點(diǎn)”，以保證“合作探究”的有效、高效?！疤骄奎c(diǎn)”不宜簡單，否則不能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究興趣；也不宜過于“困難”，否則阻遏了學(xué)生探究潛能的發(fā)揮。

6.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是不同的，這就要求教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)要掌握每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。

總之，分組教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種非常好的教學(xué)方法。學(xué)生通過分組活動(dòng)的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。但對教師也提出了更高的要求，教師必須考慮所教內(nèi)容的類型、教師的教學(xué)風(fēng)格、如何量化等諸多因素，善于發(fā)現(xiàn)問題，更要善于協(xié)調(diào)，還要重視學(xué)生的培訓(xùn)，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，照顧學(xué)生的差異，從而使學(xué)生的思想行為得到良好的養(yǎng)成，使我們的課堂教學(xué)高效順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐浙珉.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神.德育報(bào)，2003（3）

[2]林曉紅，羅志毅.教師在研究性學(xué)習(xí)中的角色轉(zhuǎn)變.語文教學(xué)與研究，2002（11）

[3]饒楚媛.語文課堂激趣新法.語文教學(xué)與研究，2002（4）endprint