讓“低、小、多、快”奏響歷史課堂教學(xué)的交響樂(lè)

孔紅霞

摘 要： 教育要面向全體學(xué)生，改變學(xué)生學(xué)情之間參差不齊的現(xiàn)象，縮短相互之間的差距。本文從低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋等四個(gè)方面研究了以學(xué)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)。實(shí)踐證明，“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的課堂模式是一種面向全體學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最終提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了真正的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 低起點(diǎn) 小步子 多活動(dòng) 快反饋

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，人們開始轉(zhuǎn)變教育觀念，“面向全體學(xué)生”、“為了一切學(xué)生”等教育觀念開始被大家接受并運(yùn)用。在傾心施教的同時(shí)，人們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生與學(xué)生之間的差距在不斷拉大。這種差距有學(xué)生內(nèi)部因素，如個(gè)性特征、行為習(xí)慣、智力水平等；也有更多的外部因素，如教師的教學(xué)方式、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方法等。如何改變學(xué)生之間參差不齊的現(xiàn)象，縮短相互之間的差距，使所有學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為教育工作者必須研究并解決的課題。在歷史教學(xué)中，我根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)規(guī)律，運(yùn)用“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的課堂模式，取得了很好的教學(xué)效果。

一、低起點(diǎn)——為學(xué)生打好基礎(chǔ)

“低起點(diǎn)”，就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平及能力，同時(shí)分析研究教材，適當(dāng)從簡(jiǎn)單、低處著手，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)初步能力。低起點(diǎn)可以有效促使每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別對(duì)于那些基礎(chǔ)薄弱的后進(jìn)生來(lái)講，更能幫助他們打好基礎(chǔ)，學(xué)有所獲，讓他們覺得學(xué)習(xí)并不是一件困難的事，從而激起想學(xué)的欲望。

在學(xué)習(xí)《第三次科技革命》時(shí)，我利用科技展廳的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先進(jìn)入第一展廳，展示的是在第一次工業(yè)革命中最具有標(biāo)志意義的蒸汽機(jī)及瓦特的圖片，然后展示在交通運(yùn)輸方面的重大突破“火車機(jī)車”和發(fā)明者史蒂芬孫的圖片，讓學(xué)生說(shuō)出各圖片的名稱。學(xué)生借助已有知識(shí)，毫不費(fèi)力就說(shuō)出來(lái)了。我順勢(shì)提問(wèn)：這是在第一次工業(yè)革命期間的成就，標(biāo)志著人類進(jìn)入什么時(shí)代？接著我又帶領(lǐng)大家進(jìn)入第二展廳，讓學(xué)生觀看第二次工業(yè)革命的成果及相關(guān)人物，學(xué)生們同樣輕松地回答。我接著問(wèn)：這兩次工業(yè)革命有什么共同作用？學(xué)生回答：推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展；有的說(shuō)：促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，提高了我們的生產(chǎn)和生活水平。然后展示第三展廳，讓學(xué)生觀看相應(yīng)圖片，并提問(wèn)：從這些圖片中我們可以獲得什么信息？人類又進(jìn)入什么時(shí)代？這又會(huì)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生什么影響？水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到第三次科技革命的學(xué)習(xí)之中。

采用“低起點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)的相應(yīng)問(wèn)題使學(xué)生特別是后進(jìn)生張口就能說(shuō)出來(lái)，因而對(duì)新知識(shí)的接受也就順理成章了，而且對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)充滿信心。

二、小步子——使學(xué)生腳踏實(shí)地

維果斯基認(rèn)為，教學(xué)決定學(xué)生的智力發(fā)展。布盧姆說(shuō)：世界上任何一個(gè)人能學(xué)會(huì)的東西，幾乎所有的人都能學(xué)會(huì)，只要向他提供適當(dāng)?shù)那捌诤彤?dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中實(shí)施“小步子”教學(xué)，就可以為學(xué)生提供這樣的前期學(xué)習(xí)條件。具體操作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生情況，適當(dāng)降低教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分為相應(yīng)的幾個(gè)小目標(biāo)。這些小目標(biāo)的設(shè)置要注意把握層次和梯度，由易到難，由低到高，讓學(xué)生跳一跳就能摘得到。這樣，一級(jí)一級(jí)，使學(xué)生腳踏實(shí)地，在完成一個(gè)小目標(biāo)的基礎(chǔ)上再上一個(gè)新臺(tái)階，讓學(xué)生對(duì)下一步的學(xué)習(xí)始終充滿期待。這種“小步子”的教學(xué)模式對(duì)中間生、后進(jìn)生尤為有用，可以有效擴(kuò)大他們的學(xué)習(xí)空間。

在復(fù)習(xí)《列強(qiáng)對(duì)華侵略》時(shí)，我先把這一課的目標(biāo)達(dá)成列出，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，然后帶領(lǐng)學(xué)生了解史實(shí)，提出問(wèn)題：從1840年到20世紀(jì)初，西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了哪幾次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)？學(xué)生表現(xiàn)得很好，連那些平時(shí)不作聲的后進(jìn)生也踴躍發(fā)言。隨后，我又讓學(xué)生進(jìn)一步理解史實(shí)，進(jìn)行探究：這幾次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？清政府被迫簽訂了哪些不平等條約？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了怎樣的影響？之后，我及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固：根據(jù)要求說(shuō)出近代列強(qiáng)迫使中國(guó)簽訂的不平等條約，由學(xué)生搶答，并找更多的機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生回答，讓他們也體驗(yàn)成功。接著，我又拋出新問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)史實(shí)進(jìn)行更深層次的探究：中國(guó)是怎樣一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的？這對(duì)學(xué)生的分析、歸納能力提出了更高要求。因?yàn)橹皩?duì)幾次侵略戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行了很好地理解，所以最終學(xué)生成功地進(jìn)行了歸納，順利地完成了這一目標(biāo)。最后我讓大家運(yùn)用史實(shí)解決材料中的問(wèn)題。這樣，通過(guò)對(duì)這課復(fù)習(xí)目標(biāo)的一步步分解，讓所有學(xué)生都能腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，一步一個(gè)臺(tái)階，從對(duì)知識(shí)的了解、理解，到對(duì)知識(shí)的分析，并最終予以靈活應(yīng)用，既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了分析、概括能力。

利用“小步子”，不僅使后進(jìn)生、中間生達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且使學(xué)優(yōu)生提高了能力，拓展了探究思維空間，最終使每個(gè)層面的學(xué)生都得到了充足發(fā)展。

三、多活動(dòng)——引學(xué)生積極參與

新課標(biāo)要求教師注重啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。提倡教學(xué)方式、方法和手段的多樣化，實(shí)際上就是要讓學(xué)生“多活動(dòng)”。中學(xué)生的身心發(fā)展還未完善，特別是有意注意的時(shí)間較短，豐富的教學(xué)活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的注意力。在歷史教學(xué)中組織多種活動(dòng)，讓學(xué)生在表演中體驗(yàn)，在辯論中思考，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在訪問(wèn)中感悟，在寫作中提升，可以給學(xué)生大顯身手的機(jī)會(huì)，使所有學(xué)生都投身其中，積極參與，享受活動(dòng)的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，探究新知。

例如，在學(xué)習(xí)《近代民族資本主義的曲折發(fā)展》時(shí)，我先從張謇開始，讓學(xué)生談?wù)勛约褐赖哪贤ǖ貐^(qū)與張謇先生有關(guān)的事物。作為南通人，學(xué)生對(duì)身邊的人物還是很熟悉的，大家暢所欲言。接著我讓學(xué)生看書后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。一個(gè)學(xué)生扮演張謇，另一個(gè)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)對(duì)張謇進(jìn)行采訪：您為什么要棄官?gòu)纳?？您在從商過(guò)程中遇到了哪些困難？讓您印象最深的難處是什么？通過(guò)“張謇”的回答，學(xué)生對(duì)近代民族資本主義發(fā)展的困境有了了解。然后，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作探究：近代民族資本主義的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？分別是什么情況？各自原因是什么？學(xué)生很興奮，有的看書，有的查資料，自由討論，總結(jié)歸納，每個(gè)小組都拿出了自己的討論成果。這樣，通過(guò)暢談、采訪、討論，每個(gè)學(xué)生都積極參與到活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主人，想說(shuō)，能說(shuō)，會(huì)說(shuō)，對(duì)知識(shí)有真切的感悟，加深認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)培養(yǎng)思維能力，逐步養(yǎng)成合作探究的良好習(xí)慣。

四、快反饋——促學(xué)生提高效率

“快反饋”就是在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生適時(shí)練習(xí)，教師及時(shí)檢查，進(jìn)而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并把檢查結(jié)果迅速回饋給學(xué)生。通過(guò)反饋，教師對(duì)學(xué)生予以恰當(dāng)?shù)?、有針?duì)性的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立自信，以更積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；教師可根據(jù)反饋情況合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)進(jìn)度，使課堂教學(xué)更切合學(xué)生實(shí)際，更有利于學(xué)生掌握知識(shí)。

例如，在進(jìn)行小步子教學(xué)時(shí)，在完成一個(gè)小目標(biāo)后，教師可以及時(shí)進(jìn)行快反饋，讓學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練鞏固新知識(shí)，通過(guò)應(yīng)用加深對(duì)新知識(shí)的理解；繼續(xù)新目標(biāo)的教學(xué)，再練習(xí)、鞏固，再反饋。通過(guò)這種反復(fù)訓(xùn)練，不斷幫助學(xué)生特別是后進(jìn)生強(qiáng)化新知識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正。在完成教學(xué)目標(biāo)后，可以根據(jù)這堂課的內(nèi)容讓學(xué)生鞏固和延伸知識(shí)。當(dāng)完成一個(gè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，檢查這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生看到自己的努力沒(méi)有白費(fèi)，從而發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望，推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”的課堂教學(xué)模式是一種面向全體學(xué)生，切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的熱情，使學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，并且對(duì)學(xué)習(xí)充滿期待，充滿興趣，充滿信心，最終提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。