初中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容拓展微探

李秀

【摘 要】初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。本文就此提幾點(diǎn)注意。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識(shí)問題和解決問題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問題，本文就此談幾點(diǎn)注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時(shí)間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時(shí)的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會(huì)主義道路探索”這一課，講到“大躍進(jìn)”和“人民公社化”這兩個(gè)欄目時(shí)，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個(gè)年齡段的教師都知道，這個(gè)時(shí)期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學(xué)生們會(huì)在一堂課中哄笑過去?；诖?，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“大躍進(jìn)”和“人民公社化運(yùn)動(dòng)”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果?？傊n堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時(shí)，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來說，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深?yuàn)W，分層次進(jìn)行拓展，也許對(duì)于學(xué)困生來說，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一

所謂傳承，簡(jiǎn)單地說，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線索和脈絡(luò);注重對(duì)重大歷史事件或人物的比較;組織有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對(duì)待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國(guó)家主權(quán)的情感升華，引入一段關(guān)于釣魚島問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個(gè)電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語(yǔ)言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對(duì)白加配樂激發(fā)了學(xué)生心中的愛國(guó)情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家主權(quán)是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任，反對(duì)和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確對(duì)待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來。當(dāng)然，中日關(guān)系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時(shí)要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“南京大屠殺”時(shí)，可以補(bǔ)充“國(guó)家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國(guó)恥！

三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識(shí)到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)于建國(guó)后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識(shí)點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測(cè)試中經(jīng)?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級(jí)下冊(cè)關(guān)于工業(yè)革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)必須將中國(guó)歷史與世界歷史聯(lián)系起來，通過列表的形式分析說明三次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，要對(duì)教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對(duì)于教師來說僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期

[2]李久春.小議初中歷史課堂教學(xué)拓展的幾個(gè)點(diǎn)《中學(xué)歷史教學(xué)研究》.2010年04期

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮嘉中學(xué)）