高中歷史課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法研究論述

于麗嬌

[摘 要]為了使我國(guó)高中歷史課堂教育的教學(xué)效果，應(yīng)該將課堂氣氛進(jìn)行活躍，提供高中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)方法，提高歷史課堂的教學(xué)效率，堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，結(jié)合高中生的認(rèn)知規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，把情境教學(xué)的效果不斷擴(kuò)大。本文從活動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和意義上出發(fā)，對(duì)高中課堂教學(xué)中活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行探索和分析。

[關(guān)鍵詞]高中；歷史課堂教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

隨著我國(guó)新課程改革教學(xué)的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著很大的積極作用。高中歷史教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的自身情況和生活環(huán)境和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的感受。倡導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中積極主動(dòng)的去參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不僅可以具有匯集信息的能力，還可以具有獲得新知識(shí)的能力和處理新知識(shí)的能力。所以說創(chuàng)建情境教學(xué)可以有效的提高高中歷史的課堂質(zhì)量，提高其教學(xué)水平不斷進(jìn)行發(fā)展。

一、活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的基本特征

（一）真實(shí)性：真實(shí)性在情境創(chuàng)中所提出的活動(dòng)內(nèi)容要基于學(xué)生的思維規(guī)律和生活的實(shí)際情況。情境對(duì)一個(gè)人心里活動(dòng)起著非常明顯的暗示作用，所以說在一個(gè)特定的教學(xué)情境中，同學(xué)通過與該情境中的信息交流，可以不斷鍛煉自己的思維能力，但是這個(gè)情境必須滿足基本的真實(shí)性，決不能單純的驚醒虛構(gòu)和想象。教師應(yīng)該遵循 教學(xué)的實(shí)際要求，將學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|到的事物進(jìn)行充分的思考，設(shè)計(jì)出最符合學(xué)生生活的教學(xué)情境。其中出現(xiàn)的問題在現(xiàn)實(shí)生活中也必須是真實(shí)存在的，只有在這樣真是的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以真正理解到所學(xué)知識(shí)的意義。

（二）復(fù)雜性：在相應(yīng)的情境中抽象而來的文字和符號(hào)，在面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)候，進(jìn)行了一定的簡(jiǎn)化，抽象的知識(shí)也具有復(fù)雜性，但是卻不具有多樣性。

（三）情感性：將知識(shí)、情感、思維進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，成為一個(gè)整體，這就是情感教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，情景的創(chuàng)設(shè)過程中要尤其注意情感這一要素，正是這些情感的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，情境的作用才可以得到充分的發(fā)揮，使知識(shí)和情感的練習(xí)日益密切。

（四）典型性：在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的問題有很多，為了更好的體現(xiàn)出情境的真實(shí)意義，教師應(yīng)該選擇那些具有典型性的事件來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，這樣既可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引起學(xué)生的情感共鳴。

二、高中課堂教學(xué)活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的措施

（一）在課堂上設(shè)立生活情境

隨著我國(guó)教育課改的不斷深入，高中課堂逐漸開始倡導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解決相應(yīng)的問題，可以更加深刻的理解自己所學(xué)到的相關(guān)概念、原理。在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要幫助他們了解科學(xué)發(fā)展的方向，為以后的學(xué)習(xí)和步入社會(huì)積累經(jīng)驗(yàn)。從大量的教學(xué)實(shí)踐我們可以知道，將那些與實(shí)際生活息息相關(guān)的信息引入課堂教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加教師與學(xué)生之前的互動(dòng)，使學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)。這就需要學(xué)生在日常生活中細(xì)心觀察那些與學(xué)科知識(shí)有關(guān)的信息內(nèi)容，將它們引入到課堂上來，與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富生動(dòng)，教師精心設(shè)計(jì)出那些學(xué)生們既感到熟悉又感覺有趣的生活情境，讓學(xué)生們感受到知識(shí)其實(shí)就在我們生活的周圍環(huán)境中。使學(xué)生們進(jìn)一步體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情緒

在素質(zhì)教育的大形勢(shì)下，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拋棄以前的被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)方式，逐漸形成主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)和掌握技能的重要能力就是探究能力，可以幫助學(xué)生依靠科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，逐漸形成探究意識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，完成課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，精細(xì)設(shè)計(jì)課堂問題，為課堂制造出懸念，使學(xué)科知識(shí)變得神秘起來，學(xué)生就會(huì)充滿探索的欲望，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境

在我國(guó)目前的高中課堂教育中，教師應(yīng)該廣泛的利用多媒體技術(shù)，以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，將課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷的豐富，使同學(xué)可以理解那些比較抽象、模糊的理性知識(shí)，鞏固知識(shí)在學(xué)生腦子里的記憶。高中歷史一般都具有內(nèi)容抽象、理論性將強(qiáng)、信息量大、教學(xué)環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)，教師就應(yīng)該針對(duì)這些特點(diǎn)，設(shè)置多媒體教學(xué)情境，提高高中歷史的教學(xué)效率。

（四）創(chuàng)設(shè)情境作業(yè)

為高中學(xué)生留課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)，教師也可以從這里獲得教學(xué)反饋。由于受到應(yīng)試教育的影響，高中學(xué)生的課后作業(yè)都呈現(xiàn)出單一、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等多種缺點(diǎn)，作業(yè)的內(nèi)容只是針對(duì)課本上的知識(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系太少，課后作業(yè)往往卻是基本的實(shí)踐性、思考性、針對(duì)性。所有教師應(yīng)該設(shè)立出較為合理的情境作業(yè)，將素質(zhì)教育理念融入到作業(yè)當(dāng)中，作業(yè)要變得有趣、新奇，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、想象的能力。既要實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)也要完善學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式。將情境教學(xué)的激勵(lì)作用發(fā)揮到極致。

（五）創(chuàng)設(shè)討論、操作式情境

在高中歷史課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造積極、活躍的課堂氣氛，幫助學(xué)生逐漸培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，把學(xué)生們的思維進(jìn)行開闊。在高中歷史的創(chuàng)設(shè)過程中利用討論、操縱式的情境制造出活躍的教學(xué)氛圍，在老師的幫助下，學(xué)生對(duì)問題不斷進(jìn)行實(shí)踐和討論，最終可以找到解決的辦法。設(shè)置問題可以激勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，不斷的進(jìn)行實(shí)踐和觀察，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)置科學(xué)的課堂問題情境可以激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在面對(duì)問題和困難時(shí)，不慌亂，進(jìn)行更加全面的思考。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中歷史的日常教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在從今以后的教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該不斷對(duì)情境創(chuàng)設(shè)模式進(jìn)行探索，從而可以更好的激發(fā)出學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、獨(dú)立性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和教育上的主人地位，使他們?cè)谖磥砜梢皂槕?yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。

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