項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

陸賽榮

【內(nèi)容摘要】所謂項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、研究項(xiàng)目的一種教學(xué)活動(dòng)。而項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須做到目標(biāo)明確，重視項(xiàng)目的趣味性與綜合性，在電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一方面能夠提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。

【關(guān)鍵詞】電工實(shí)訓(xùn) 項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí) 應(yīng)用

所謂項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，就是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、研究項(xiàng)目的一種教學(xué)活動(dòng)。屬于一種重視學(xué)生獨(dú)立性、創(chuàng)造性以及主動(dòng)性發(fā)展的一種教學(xué)活動(dòng)。就本質(zhì)而言，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式為充分展現(xiàn)學(xué)生主體性創(chuàng)造了廣闊舞臺(tái)，在活動(dòng)中，學(xué)生所具有的獨(dú)立性能夠幫助他們對(duì)所掌握的技能進(jìn)行有效應(yīng)用，對(duì)自己想法進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)，最終解決電工實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題。

一、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式內(nèi)涵

項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以教師為主導(dǎo)、以實(shí)踐為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體，師生共同合作實(shí)施一個(gè)較具完整性的教學(xué)活動(dòng)。教師在具體教學(xué)活動(dòng)中以項(xiàng)目的形式將需要完成的任務(wù)或者需解決的問(wèn)題交給學(xué)生，學(xué)生以小組的形式根據(jù)實(shí)際工作程序，對(duì)計(jì)劃予以共同制定，協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)①。通過(guò)小組成員分析與研究，共同創(chuàng)造性的完成項(xiàng)目任務(wù)與解決實(shí)際問(wèn)題，在完成任務(wù)與實(shí)施項(xiàng)目中，學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)構(gòu)建了相關(guān)知識(shí)，參與了相關(guān)學(xué)習(xí)，從而掌握了技術(shù)、學(xué)會(huì)了新知識(shí)以及鍛煉了技能

二、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始

電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生認(rèn)真介紹電工實(shí)訓(xùn)的要求、內(nèi)容以及總體安排，再以自愿原則讓學(xué)生分成若干小組，每組挑選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，小組負(fù)責(zé)人將任務(wù)平均分配給小組成員，以此制定具體的電工實(shí)訓(xùn)工作計(jì)劃。

（二）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展

根據(jù)所分配到的任務(wù)，由小組成員去研究問(wèn)題、查找資料，同時(shí)認(rèn)真記錄每日的學(xué)習(xí)情況與具體研究結(jié)果，以便于可以根據(jù)計(jì)劃具體實(shí)施，并及時(shí)和指導(dǎo)老師進(jìn)行信息的交流與溝通，在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師具有輔助性作用，及時(shí)回答學(xué)生問(wèn)題，并向?qū)W生提出相應(yīng)的建議。比如，以定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)教師必須詳細(xì)制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，從定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨職業(yè)能力與基本職業(yè)能力，如圖一所示。具體項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容為定子繞組串電阻降壓?jiǎn)?dòng)電路的設(shè)計(jì)、安裝與調(diào)試，對(duì)其實(shí)訓(xùn)的最終目的就是：a.掌握電氣設(shè)備安裝接線規(guī)程和施工方法；b.掌握電氣設(shè)備調(diào)整、試車的方法與步驟；c.正確設(shè)計(jì)電氣控制線路，合理選取控制方案，準(zhǔn)確選用電器元件。

（三）項(xiàng)目驗(yàn)收與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估

由電工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師針對(duì)小組成員所完成項(xiàng)目的具體情況進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)，依照小組總體評(píng)價(jià)、實(shí)際工作量完成情況以及組員分工情況等來(lái)評(píng)價(jià)小組成員的實(shí)訓(xùn)成績(jī)，此評(píng)價(jià)具有綜合性，同時(shí)也是對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)。

（四）項(xiàng)目總結(jié)

在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，項(xiàng)目總結(jié)是其重要組成部分，可通過(guò)學(xué)生與教師共同討論的方式具體實(shí)施，完成項(xiàng)目后，組織學(xué)生深入分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)度、組織以及驗(yàn)收等各環(huán)節(jié)，對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否進(jìn)行全面核對(duì)。

三、項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在電工實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用效果分析

在項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，以趣味性與實(shí)用性教學(xué)作為突破口，對(duì)學(xué)生電工實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與激發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷引進(jìn)目標(biāo)激勵(lì)和教育機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，保證學(xué)生即存在合作關(guān)系，又具有就業(yè)理念與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)充分提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率。有機(jī)融合職業(yè)資格考證和技能訓(xùn)練，為學(xué)生持證就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用于電工實(shí)訓(xùn)，從根本上將傳統(tǒng)電工課程體系打破，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)和理論教學(xué)一體化，進(jìn)一步融“做、教、學(xué)”為一體，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力予以不斷強(qiáng)化②。運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造潛能進(jìn)行充分挖掘，對(duì)學(xué)生維護(hù)、安裝設(shè)備操作能力與解決、分析問(wèn)題能力、交際能力、互助協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，在具體電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育與道德教育，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的養(yǎng)成，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的反思

（一）電工實(shí)訓(xùn)教師要具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力與跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)能力

通常情況下，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式會(huì)涉及到各種學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，一方面需要教師具備專業(yè)技能與知識(shí)，另一方面教師還要具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力與跨專業(yè)、跨學(xué)科技能。比如，車床中電動(dòng)機(jī)的位置控制中，教師必須了解車床工作臺(tái)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)。所以，教師必須重視相關(guān)技能與知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷適應(yīng)電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

（二）教師團(tuán)隊(duì)合作能力

一般一個(gè)項(xiàng)目會(huì)有多方面內(nèi)容涉及，而個(gè)人精力又非常有限，所以根本無(wú)法做到面面俱到。對(duì)于這種情況，教師團(tuán)隊(duì)合作能力就顯得非常重要。電工實(shí)訓(xùn)教師一定要有與同事合作和交流的能力，同時(shí)適時(shí)關(guān)注電工實(shí)訓(xùn)發(fā)展情況。并于具體教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生協(xié)作與分工，為共同目標(biāo)而努力，通常教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力也會(huì)在某種程度上對(duì)學(xué)生有潛移默化功能③。所以，在電工實(shí)訓(xùn)中構(gòu)建項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，需要在教學(xué)實(shí)踐中更加深入的充實(shí)與探討。

（三）項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合能力提出更高要求

因?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的本質(zhì)就是綜合應(yīng)用學(xué)生所學(xué)知識(shí)，需要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到融會(huì)貫通的效果。對(duì)于學(xué)生而言，知識(shí)是屬于跨專業(yè)或者是跨學(xué)科，通常學(xué)習(xí)起來(lái)極為困難。所以，教師一定要善于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與學(xué)科有一定的了解。與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在差異性的是，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加重視學(xué)生解決與分析問(wèn)題能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛能。在項(xiàng)目完成期間，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力。

總而言之，項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿精心設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目，以此引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、研究項(xiàng)目。而項(xiàng)目設(shè)計(jì)必須做到目標(biāo)明確，重視項(xiàng)目的趣味性與綜合性，在電工實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，一方面能夠提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與精神。

【注釋】

① 徐明川. 項(xiàng)目教學(xué)法在物流專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 大眾科技，2008 （11）：189-190.

② 朱鐵漢、繆興鋒. 淺議項(xiàng)目教學(xué)法在高職課程中的應(yīng)用——以《物流信息管理系統(tǒng)》為例[J]. 中國(guó)市場(chǎng)，2008 （l0）：154-155.

③ 施桂筱. 在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法——以《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)為例[J]. 職業(yè).2008（27）：120-121.

（作者單位：江蘇省啟東中等專業(yè)學(xué)校）