情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

黃鑫

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等智力因素，還取決于學(xué)習(xí)者的情緒、態(tài)度、動力等情感因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)中的情感與價值觀要求教育者將數(shù)學(xué)教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中合理施以情感教育，會使整個教學(xué)過程事半功倍。因此，我們要特別關(guān)注情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響，發(fā)揮情感因素的積極作用，全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 積極性 興趣 優(yōu)化 平等 評價手段

近幾年來，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。這種教育模式的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，設(shè)定情感目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者個人的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是老師講學(xué)生練被動接受知識，忽視情感因素，造成學(xué)生感到學(xué)數(shù)學(xué)無用，難學(xué)、怕學(xué)、厭學(xué)、恐懼感。新世紀(jì)伊始，我國教育部頒發(fā)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從數(shù)學(xué)課程的情感教學(xué)目標(biāo)我們可以看出，新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視情感教學(xué)，它要求教師在向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程中要注意發(fā)展和形成他們的積極情感，做到認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)與情感教學(xué)目標(biāo)的和諧、互動和統(tǒng)一，這充分體現(xiàn)了以人為本的當(dāng)代數(shù)學(xué)教育思想。

我校生源基礎(chǔ)不是很好，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平普遍較低，且參差不齊。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平無疑是我們每個數(shù)學(xué)教師的目標(biāo)。可如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平呢？我認(rèn)為情感因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用是不容忽略的。我們應(yīng)有效地發(fā)揮情感因素的積極作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

一、情感激勵，誘發(fā)學(xué)習(xí)的積極性

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開情感教學(xué)，由于學(xué)生個體本身性格、身心狀況方面等方面的差異與區(qū)別，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我概念，通過激勵學(xué)生的健康情感引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動學(xué)生對本學(xué)科的興趣、動機(jī)、愛好等非智力因素，形成一種和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生積極地、充分地參與整個教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生進(jìn)校時年齡不大，心理尚不成熟，對學(xué)習(xí)的目的不是很清楚，只是把數(shù)學(xué)看作考試中要通過的一個科目。要使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從宏觀著眼，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)來自于生活，并大量應(yīng)用于生活。從微觀著手，在平時的教學(xué)中，注意介紹為什么學(xué)習(xí)這個知識點，盡量選用生活中常見的例題，知識講解后，介紹該部分知識在社會生產(chǎn)、生活中的用途，特別是學(xué)生感興趣的、周圍的例子，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生慢慢地由被動學(xué)到主動、樂于、自覺地去學(xué)。

2.采取多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣

一種好的教學(xué)形式持續(xù)不斷地使用，也會使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩情緒。從生理上講一種單調(diào)形式最容易導(dǎo)致大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，降低學(xué)習(xí)效率。從心理上講，中學(xué)生正處于活潑、好動、喜歡變換的時期，再好的教學(xué)形式和練習(xí)形式，如果簡單、重復(fù)太多，學(xué)生也會興趣銳減。對教師來說，需要充分利用課堂40分鐘，倡導(dǎo)“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計教學(xué)過程，利用教具、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)等手段，積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化。這樣，學(xué)生就會對所學(xué)內(nèi)容接收快、印象深、記憶持久。

二、情感控制，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

情感在人的心理機(jī)制中，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動力。沒有情感，就不可能有學(xué)習(xí)的原動力。教師應(yīng)抓住這個重要因素。首先須與學(xué)生建立感情。教師要通過多種方式爭取更多機(jī)會和學(xué)生交流，用教師的愛來激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)建立在一個既有安全感又生動活潑的環(huán)境中。這種安全的學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生減少緊張和焦慮的程度，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地、積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。反之呆板、枯燥、乏味、緊張的學(xué)習(xí)，只能抑制思維活動，降低學(xué)習(xí)效果。因而教師應(yīng)重視感情投入，要以自己的真情來感染學(xué)生，做好表率作用。

1.注重師生關(guān)系調(diào)控，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)過程是教師和學(xué)生交流的雙向活動。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動。一般說來，學(xué)生很看重教師對他們的態(tài)度。教師對學(xué)生的態(tài)度直接影響學(xué)生對所學(xué)課程的興趣。如果他們對某位教師產(chǎn)生恐懼，那么對他所教的課也不會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)蛉藦U事、討厭這門課。反之，為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會油然而生。因此起主導(dǎo)作用的教師要注意控制自己的情緒，對學(xué)困生出現(xiàn)的問題，應(yīng)采取寬容的態(tài)度，滿足他們提出的合理要求，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓他們獲得成功，以便鼓起他們的信心和學(xué)習(xí)熱情。一時取得進(jìn)步的后進(jìn)生，容易沾沾自喜，這時要提醒他們學(xué)會控制自己的情緒。告誡他們學(xué)習(xí)成績的反復(fù)是經(jīng)常出現(xiàn)的，不要因一時考不好而情緒低落，也不要有一點進(jìn)步便放松努力。在多給予鼓勵的前提下，穩(wěn)定情緒。在平時的學(xué)習(xí)中，還要多開展一些有益活動，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。開展數(shù)學(xué)活動要符合學(xué)生的心理特征，適應(yīng)他們好奇、好動、好玩、好勝等思維發(fā)展規(guī)律，保證每一個學(xué)生都能夠參與，樂于參與，并且通過這些活動，能真正的學(xué)有所獲，學(xué)有所樂。

2.平等對待每個學(xué)生，克服學(xué)生的膽怯心理

膽怯心理源于學(xué)生的受挫感。學(xué)生的情況不同，教師要平等地對待每個學(xué)生，從心底里對所有學(xué)生一視同仁，相信每個學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，都能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。對性格內(nèi)向的學(xué)生可用默許的眼神、鼓勵的話語對他們進(jìn)行由衷的贊許，消除他害怕出錯而羞于開口的自卑心理，幫助他們排除心理障礙和學(xué)習(xí)中的絆腳石，慢慢在實踐中樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。對學(xué)困生，適當(dāng)降低要求，從簡單的問題說起，從易到難，不要苛求。不要當(dāng)即指出錯誤而打斷學(xué)生回答問題的思路，以致加劇其緊張程度。同時及時肯定和表揚(yáng)他們的進(jìn)步，和全班同學(xué)一道理解、尊重和鼓勵他們，為他們營造一個學(xué)數(shù)學(xué)的寬松氛圍，逐步體驗成功感。成功感是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗，它能大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，多次的成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

3.運(yùn)用合理的評價手段，避免學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒

以分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的評價體系已與我們揮手告別，評價體系已逐步多元化，更多的教育者開始注重改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與情感體驗，而不是單一的優(yōu)勝劣汰。在新課程理念的評價體系中，充分運(yùn)用情感因素的功能能有效的激勵學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)，使他們能夠看到自己進(jìn)步，避免學(xué)生產(chǎn)生受挫、失敗等消極情緒，使他們有在初步成就感中獲得進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的動力，以促動整個班級的學(xué)習(xí)積極性，推動數(shù)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)。

總之，只要我們把握好情感因素這個重要手段，就可以增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的相互信任和良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有趣性和活躍性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和自信心，使大多數(shù)同學(xué)在寬松愉快的氛圍中不斷提高數(shù)學(xué)水平，造就一批適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（作者單位：安徽省合肥市第二中學(xué)）