小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化差生之我見

姚健

【摘 要】差生無疑是學(xué)校教育最為頭疼的群體，對差生的教育轉(zhuǎn)化是學(xué)校、教師無法回避的問題。作為教育工作者，平等地對待差生，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，正確看待其優(yōu)缺點是轉(zhuǎn)化差生的必不可少的教育方式。

【關(guān)鍵詞】差生；平等；品質(zhì)；興趣

0 引言

今天，我接到了以前工作學(xué)校的一個初中學(xué)生打給我的電話，在電話中他講了一下現(xiàn)在的情況，并表達了對當(dāng)時教他的老師的想念之情。原本這樣的電話我也經(jīng)常接到。但他的電話卻讓我陷入了思考：因為他是當(dāng)年因為多次曠課被班主任勸退的一個學(xué)生，他的學(xué)業(yè)在那里終止，他卻沒有絲毫怨言。放下電話，我倍感愧疚，不禁回想起這些年在農(nóng)村九年一貫制學(xué)校工作的經(jīng)歷，卻有一個問題始終困擾著我：“他們到底需要什么？”

我現(xiàn)在工作的學(xué)校也是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，初中班又被稱為“戴帽初中班”，小學(xué)畢業(yè)后，稍微好一點的學(xué)生都到正規(guī)單設(shè)中學(xué)就讀去了，留下的是由于學(xué)習(xí)太差在中學(xué)報不到名的學(xué)生和被中學(xué)開除后轉(zhuǎn)回來的學(xué)生。因此，整個班都是差生成了我們初中班的一大特色。毫不掩飾地說：他們從小學(xué)一畢業(yè)起就已經(jīng)被應(yīng)試教育體制給拋棄了，很多教師都認為：他們繼續(xù)讀書也只不過是體現(xiàn)了國家九年義務(wù)教育中的“義務(wù)”罷了，就連這些學(xué)生的家長都一致認為：送孩子進初中班，也只希望他們能混個初中畢業(yè)證而已。如果你要考察應(yīng)試教育的弊端的話，他們就是一個個鮮活的典型：他們幾乎全都厭學(xué)、品質(zhì)差、行為習(xí)慣也差，對學(xué)習(xí)、知識、上課等完全沒有興趣，甚至討厭，缺乏道德情感，意志力薄弱，缺乏自信，沒有明確的理想與追求……等等。你會感覺到他們不需要知識，甚至不需要能力；不追求前途，甚至無所謂人生。但是作為一名教師，面對如此現(xiàn)狀，卻又無法舍棄。多年來，我們靠著教師的道德底線和僅存的良知甚至犧牲自己的利益，默默守候著義務(wù)教育的最后一道防線。然而，僅僅盡盡義務(wù)是不夠的，我時常思索著也為他們找到一條出路。經(jīng)過近幾年的體驗與探索，我已獲得了一些感悟，現(xiàn)寫出來與大家共勉。

1 不放棄，不拋棄，與他們建立平等關(guān)系

在這樣的教學(xué)環(huán)境中，面對這樣的學(xué)生，教師的教育熱情會很快消逝（因為你會發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教學(xué)手段和教學(xué)方法在這里都會收效甚微），學(xué)生的麻木會慢慢導(dǎo)致教師的麻木，教師麻木的最終結(jié)果會導(dǎo)致教師心理的放棄，教育教學(xué)成了領(lǐng)工資的手段。因此，更需要我們教師又堅強的意志，又堅持不懈的決心，為了學(xué)生也為了自己而不放棄。

這些學(xué)生由于各方面都差，在小學(xué)根本得不到公正的待遇，教師會冷落他們，學(xué)生會看不起他們。因此和他們建立起平等的關(guān)系顯得尤為重要。要讓他們體會到被發(fā)現(xiàn)，被重視，走進去，帶出來。對此，教師可從忽視他們的入學(xué)成績，和他們平等地交流，尊重他們的想法等方面入手，一切從頭開始。

2 教師應(yīng)團結(jié)一致，積極進取，充滿朝氣與活力

從進入初中班的那一刻起，學(xué)生心理便又一個意識：就是自己認為只能進這樣一所學(xué)校，自信心沒有了，自然是前途無望。一般會抱著“混”的心理玩完3年。教師的團結(jié)一致，積極進取會潛移默化地影響到他們，從而幫助他們克服自我放棄，給他們以積極的自我暗示。對此，教師可從積極教研，認真做好教學(xué)組織等做起。

3 給予他們更多的愛與關(guān)懷

沒有愛的教育就是沒有水的沙漠。教師的愛與關(guān)懷對于這些久在荒漠中的幼苗來講無疑是及時雨。他們雖然都是差生，但仍在成長，年齡與實際知識能力，情感態(tài)度等的矛盾會讓他們在初中更容易放棄，使壞，甚至違法亂紀。此時愛與關(guān)懷便顯得尤為重要。但是對于他們，愛與關(guān)懷應(yīng)講究方式方法，不宜太多太頻繁，否則他們久旱的心田也是經(jīng)受不住大雨的，應(yīng)多注重潛移默化，無形無影、潤物無聲。對此，教師可從與學(xué)生日記對話，共同經(jīng)歷困難，完成任務(wù)，多關(guān)心學(xué)生心理和少盯住學(xué)習(xí)成績等方面入手。

4 注重在教育中激發(fā)學(xué)生興趣

應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法和手段把課堂教學(xué)設(shè)計得盡量充滿樂趣。把他們所學(xué)的知識適量降低難度，讓他們有成功的喜悅，多鼓勵，少諷刺性的語言。對于上課，對于做作業(yè)，對于學(xué)習(xí)這些學(xué)生都已厭倦了，其原因是小學(xué)枯燥乏味且充滿壓力的學(xué)習(xí)使他們覺得知識的學(xué)習(xí)是非常困難的。因此，采用生動有趣的教學(xué)吸引他們，降低知識的難度讓他們有成功的體驗是解決這一問題的有效辦法，甚至可以把初中知識降低到小學(xué)的程度，初中內(nèi)容上不完怎么辦？上不完就上不完，以其空中樓閣不如腳踏實地。

5 加強學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)

淡化知識的傳授，加大班集體活動在教育教學(xué)中的比重；應(yīng)堅持品德培養(yǎng)大于知識掌握；能力提高大于分數(shù)增長；過程管理大于高中升學(xué)的教育理念。學(xué)校本是知識傳授的地方，在這里說淡化知識的傳授可能會被認為不務(wù)正業(yè)，但教育應(yīng)該根據(jù)受教育者的具體情況而組織。他們在小學(xué)經(jīng)過了六年的知識學(xué)習(xí)，每天的生活就是上課、做作業(yè)、被批評、被留下、叫家長等，已經(jīng)喪失了求知欲，甚至對知識感到非常厭惡。因此，淡化知識傳授實是避實就虛的一個手段，而且強調(diào)知識傳授以外的因素還有可能對其知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助。這些學(xué)生之所以差，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、道德品行差的問題。由于小學(xué)只注重學(xué)習(xí)成績，疏于對學(xué)生做人、品質(zhì)、能力、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)。因此，在初中當(dāng)他們對讀書學(xué)習(xí)都厭倦的時候，這些非知識的因素的培養(yǎng)就顯得特別重要，教育應(yīng)既在課內(nèi)又更在課外。而且，正因為他們極差，才使得在他們身上進行素質(zhì)教育、新課程改革等的實施成為可能，因為在這里沒有成績的壓力；沒有升學(xué)的顧慮；沒有知識掌握的擔(dān)憂（除了教師）。南北極不也是正因為冰天雪地，氣候惡劣才成為科學(xué)考察與研究的寶庫嗎？因其沒有才能成其所有。所以教師應(yīng)把這一看似無可救藥的群體看成可以自由施展、大膽創(chuàng)新的舞臺。也希望教育行政部門可以退一步，回頭看，也許對于這些邊緣學(xué)生，邊緣教師找到一條出路來，何必非要將這艘破船趕入應(yīng)試的大海，在這荒漠地帶植樹造林，收獲的可能是生態(tài)經(jīng)濟，生態(tài)教育。

6 結(jié)束語

我們并不奢望通過自己的努力能使他們考上高中，只希望他們從社會的邊緣回到正常的軌道，使他們有健全的人格和積極進取的心理。從那一個電話我明白了他們真正的需要：他們需要認同、需要尊重、需要愛與關(guān)懷、需要有一條健全的人生道路，如果能得到這些，即便不能再讀書也無怨。前幾天，學(xué)校又送走了一批初中畢業(yè)生，或許他們再繼續(xù)讀書的都不多了，但我在心里仍默默的祝福他們：一路走好。只希望他們下一次打電話給我的時候說：我過得還好。

【參考文獻】

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