當(dāng)前高校學(xué)生自主管理現(xiàn)狀與對策探究

邱娜

【摘 要】新形勢下，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，提升高校人才培養(yǎng)理念，同時(shí)做到堅(jiān)持“以學(xué)生為本”已成為高校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”成為高校教育管理工作中不可缺少的重要組成部分。本文就當(dāng)前高校學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀，探討了當(dāng)前高校學(xué)生自主管理中存在的問題，并提出了改善高校教育管理工作中自主管理的有效對策。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；以學(xué)生為本；自主管理

1.當(dāng)前高校學(xué)生自主管理的現(xiàn)狀

自1999年我國高校學(xué)生開始進(jìn)行規(guī)模擴(kuò)招以來，為越來越多的學(xué)生提供了受高等教育的機(jī)會(huì)，相對于高校來說，使其變的越來越擁擠，競爭越來越激烈，學(xué)校面臨嚴(yán)重的生源不足，學(xué)生綜合素質(zhì)急劇下降，隨之而來的是教師隊(duì)伍和學(xué)生比例的不協(xié)調(diào)，教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)與關(guān)心越來越少，管理難度也不斷增大，學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更多地是靠自己安排。因此，學(xué)生在大學(xué)受教育期間的成績與收獲，甚至以后人生的成功與否，很大程度上是取決于“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我監(jiān)督、自我提高”為宗旨。這方面能力強(qiáng)的學(xué)生，他們的校園生活將是豐富多彩，碩果累累，相反，則會(huì)是暗淡無光、虛度光陰。從另一方面來講，在中國改革開放、加速發(fā)展的大好環(huán)境下成長起來的新世紀(jì)大學(xué)生們，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們的自理能力和自控能力都有較大的缺陷，因?yàn)樗麄円娮R(shí)廣、有理想，思維活躍，張揚(yáng)個(gè)性，在對人生價(jià)值、學(xué)習(xí)和生活方面有著自己獨(dú)特的看法。因此，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理是現(xiàn)代高校學(xué)生工作要追求的工作目標(biāo)， 也是體現(xiàn)高校學(xué)生管理水平的一個(gè)重要方面。高校學(xué)生自主管理是高校管理領(lǐng)域的一個(gè)全新課題， 它適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求， 也是“以人為本”理念的真正體現(xiàn)。

2.高校學(xué)生自主管理中存在的問題

2.1大學(xué)生自身能動(dòng)性不足

當(dāng)前高校學(xué)生所處的時(shí)代是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)急劇變革和發(fā)展的時(shí)期，在這個(gè)社會(huì)環(huán)境相對寬松和開放的特別時(shí)期，他們沒有經(jīng)歷過必要的挫折教育，因此，他們的自我維權(quán)意識(shí)不強(qiáng)，競爭意識(shí)薄弱，信息意識(shí)較淡，甚至個(gè)別90后大學(xué)生不能做到個(gè)人生活自理，意志脆弱，克服困難能力較差，探索實(shí)踐意識(shí)也不是很好。常常對社會(huì)要求較高，對自我要求較低，心理上由半幼稚半成熟逐步過渡到成熟，對家長、同學(xué)和好友存在著較強(qiáng)的依賴性，缺乏獨(dú)立自主的精神。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，某些高?？傆幸徊糠謱W(xué)生由于平時(shí)缺乏信息意識(shí)的培養(yǎng)，不關(guān)注周圍信息流通，對自己就業(yè)信息不注意捕捉了解，自認(rèn)為一切都會(huì)水到渠成，能找到一份令自己滿意的工作，但事與愿違，由于平時(shí)對信息的關(guān)注度不夠，信息渠道的流暢不夠，致使這部分學(xué)生錯(cuò)失了很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，于是給自己定了較低的人生起點(diǎn)。再如，在日常生活方面，調(diào)查結(jié)果顯示：對于我國當(dāng)前高校校園中大部分學(xué)生來說，熬夜已成為一種生活常態(tài)，按照學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定，學(xué)生宿舍晚上熄燈時(shí)間定為23點(diǎn)，然而有6.7%的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以快速進(jìn)入睡眠狀態(tài)，但絕大多數(shù)學(xué)生還都處于大腦興奮期。一部分是為了考研或者各種考試而熬夜，另一部分是由于熬夜習(xí)慣的影響選擇上網(wǎng)聊天、玩游戲等強(qiáng)迫自己晚睡或者夜不歸宿，則還有一部分是受到熬夜舍友的影響。由此可見，他們在時(shí)間安排上缺乏著自我控能力和自我約束能力。在學(xué)習(xí)上，有56%的學(xué)生表示學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、所學(xué)的專業(yè)不感興趣，缺乏激情與積極主動(dòng)性。

2.2家庭教育的疏忽

根據(jù)調(diào)查顯示，在我國當(dāng)前高校學(xué)生絕大多數(shù)中獨(dú)生子女所占比例是64%，也就是說獨(dú)生子女的家庭教育功能顯得尤為重要。由于我國計(jì)劃生育政策的執(zhí)行力度進(jìn)一步加大，因此獨(dú)生子女家庭的大學(xué)生的比例也會(huì)隨之加大。這些學(xué)生在“6+1”家庭結(jié)構(gòu)（爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆）中成長，從小就深受家長的呵護(hù)與溺愛，性格的養(yǎng)成很容易偏離方向。使這些學(xué)生的獨(dú)立生活能力在進(jìn)入大學(xué)后受到很大的挑戰(zhàn)，因此在很多大學(xué)開學(xué)之際出現(xiàn)家長送學(xué)生辦理入學(xué)手續(xù)，替其交學(xué)費(fèi)的局面，并且有的家長甚至提出希望學(xué)校給學(xué)生公寓裝有空調(diào)和獨(dú)立衛(wèi)生間等。由于家庭教育指導(dǎo)方向不當(dāng)，他們自小就沒有過多的獨(dú)自處理問題的經(jīng)驗(yàn)，心理素質(zhì)較差，考慮問題不夠全面與周到。因此他們?nèi)狈ζD苦生活的鍛煉和對生活逆境的體驗(yàn)，存在著較強(qiáng)的依賴性和缺乏受挫能力的鍛煉。

2.3學(xué)校教育存在的缺陷

高校教育的本質(zhì)是育人，更準(zhǔn)確的說是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展人才。那么，隨著市場競爭的日益激烈、信息技術(shù)迅速的發(fā)展和全球化時(shí)代的到來，由于傳統(tǒng)的高校管理制度已難適應(yīng)當(dāng)前高校學(xué)生的實(shí)際所需，因此，自主管理則成為我國當(dāng)前各大高校管理制度中的重要組成部分。但是，從一方面受到上級(jí)政策和管理創(chuàng)新的制約導(dǎo)致高校學(xué)生失去施展“自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我組織”的平臺(tái)，得不到學(xué)校相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)或校園設(shè)施的支持。另一方面有些高校管理制度中缺乏信息和反饋的渠道暢通，不能及時(shí)準(zhǔn)確地把信息傳達(dá)給在校的學(xué)生們導(dǎo)致他們失去與其他人公平地站在同一起跑線上的機(jī)會(huì)。再一方面我國高校的學(xué)生管理工作主要是以規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)為參照用說教式或管教式對學(xué)生進(jìn)行教育與管理。由于當(dāng)前高校學(xué)生尤其是90后大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)的主流，從而使這種教育方式成為當(dāng)前高校學(xué)生受教育的弊端。

2.4社會(huì)環(huán)境的沖擊

當(dāng)前高校學(xué)生正是處于我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的時(shí)期。在這一時(shí)期經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，社會(huì)結(jié)構(gòu)急劇轉(zhuǎn)型、科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速、思想觀念大大解放、價(jià)值觀也是多元化。這使得當(dāng)前高校學(xué)生身上明顯具有時(shí)代的烙印，思想也受到了時(shí)代的洗禮。他們擁有前所未有的物質(zhì)條件、思想前衛(wèi)、觀念開放、張揚(yáng)個(gè)性、價(jià)值觀取向呈多元化，一部分學(xué)生受社會(huì)上不正之風(fēng)影響，滋長了貪圖享受、不思進(jìn)取的思想。除此之外，他們的成長也深受外來文化的熏陶與感染。在這個(gè)現(xiàn)代化高度開放的社會(huì)中，各類不同取向的外來文化和傳統(tǒng)本土文化相互沖擊和交融，一旦取舍不當(dāng)，便導(dǎo)致這些學(xué)生行為消極，缺乏理想、信念、人生規(guī)劃。人生目標(biāo)相對模糊，克服惰性實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的意志力不強(qiáng)。

3.改善高校教育工作中大學(xué)生自主管理的有效對策

3.1提高認(rèn)識(shí)，樹立高校學(xué)生自主管理的思想觀念

所謂自主管理，是指學(xué)生在教育者的引導(dǎo)下，根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，運(yùn)用科學(xué)的管理方法，對自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和自我控制的過程。[1]首先，要明確高等教育學(xué)校學(xué)生的存在和發(fā)展中的主體性地位。本著以學(xué)生為本，以育人為核心，一切為了學(xué)生的思想理念，關(guān)注學(xué)生的權(quán)力，尊重學(xué)生的人格，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和潛能的開發(fā)，以促進(jìn)他們自由而全面地成長與成才。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育。”英國教育家斯賓塞在《教育論》中也指出：“記住你的教育目的應(yīng)該是培養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來管的人。”[2]高校學(xué)生自主管理的直接動(dòng)力來源于學(xué)生行為自律的需要，是大學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的行動(dòng)。其次，正確引導(dǎo)高校學(xué)生自主管理要強(qiáng)化學(xué)生自主管理的意識(shí)。一是開展大學(xué)生自主意識(shí)的教育。利用國旗下的講話、班級(jí)主題會(huì)等時(shí)間，向他們大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓他們在學(xué)校及家里做一些力所能及的事。二是確定學(xué)生一日常規(guī)應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，我們從上下課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、個(gè)人衛(wèi)生等多個(gè)方面對他們進(jìn)行要求，制定并公布量化標(biāo)準(zhǔn)，使他們發(fā)自內(nèi)心地想管理好自己。三是正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。每周日晚自習(xí)時(shí)間，結(jié)合班集體會(huì)議活動(dòng)，讓他們對上一周的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真反思，先由自己評定，寫好“自我小結(jié)”，再在小組內(nèi)交流，使他們認(rèn)識(shí)到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強(qiáng)自身約束，就能克服缺點(diǎn)。

3.2建立有效的自主管理新型的運(yùn)行機(jī)制

3.2.1自主管理機(jī)制

在學(xué)生中廣泛開展理想信念教育、國情教育和形（下轉(zhuǎn)第189頁）（上接第156頁）勢政策教育，用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞大學(xué)生，正確引導(dǎo)高校學(xué)生自覺調(diào)整人生觀價(jià)值觀和世界觀，適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展需要，以傳統(tǒng)文化哲學(xué)中的精華部分為指導(dǎo)他們自我修身、慎獨(dú)。以借鑒中外管理學(xué)研究的先進(jìn)知識(shí)培育他們的管理組織能力。[3]以人為本的民主化管理，使每個(gè)學(xué)生成為高校的主人，從而提高了他們自我管理、自我教育的能力。注重高校學(xué)生思想道德內(nèi)華中的主體性，通過其主體性的發(fā)揮，引導(dǎo)他們德行的發(fā)展，使學(xué)生主體性在正確方向上得到不斷升華。加強(qiáng)高校學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，讓其體驗(yàn)到成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)其積極性，讓每個(gè)學(xué)生都會(huì)成為積極的參與者。建設(shè)宿舍文化為學(xué)生提供整潔干凈、和諧溫馨的生活場所，擬定科學(xué)合理的作息時(shí)間意識(shí)創(chuàng)造良好的作息環(huán)境。然后，通過開展宿舍間的各種比賽，激發(fā)他們的熱情，有利于增進(jìn)同學(xué)之間的學(xué)習(xí)與交流。增強(qiáng)他們的集體意識(shí)和集體榮譽(yù)感，團(tuán)結(jié)、互助的濃郁氣氛。

3.2.2競爭機(jī)制

通過開辦以高校學(xué)生自主管理為主題的特色活動(dòng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣。為學(xué)生增加開展以學(xué)院或者系部為單位的評優(yōu)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生自主管理的積極性和自覺性。設(shè)立校領(lǐng)導(dǎo)助理崗位，促進(jìn)大學(xué)生競爭上崗，積極參與學(xué)校自主管理模式，得以強(qiáng)化學(xué)生自主管理的程度。讓學(xué)生滿意、讓學(xué)生感動(dòng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能，尊重學(xué)生的合理要求，讓他們通過實(shí)踐，體驗(yàn)和理解工作的復(fù)雜與艱辛，得以加強(qiáng)他們前所未有的主人翁感。在展開社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、下鄉(xiāng)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、參加訪問、軍事訓(xùn)練、勤工助學(xué)等活動(dòng)中讓學(xué)生更為廣泛的接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)正確地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)全面人才，使大學(xué)生具有積極主動(dòng)和艱苦奮斗的精神和健康向上的綜合素質(zhì)，從而鍛煉了大學(xué)生堅(jiān)忍不拔、艱苦卓絕的意志品格。

3.2.3動(dòng)力激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校教育方面應(yīng)該創(chuàng)造更多的有利條件和施展“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我約束、自我監(jiān)督、自我提高”的平臺(tái)，開展系統(tǒng)的心理調(diào)適課、心理咨詢與輔導(dǎo)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)提高心理保健能力。加強(qiáng)挫折教育，促使增強(qiáng)當(dāng)前大學(xué)生的挫折承受能力。推行以大學(xué)生工作處為指導(dǎo)下、以輔導(dǎo)員為調(diào)節(jié)、以學(xué)生自主為中心的學(xué)生自主管理模式，這種模式使學(xué)生本身既是管理者又是被管理者，學(xué)生的這種角色轉(zhuǎn)換大大提高了自我管理的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和自我管制能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)也鍛煉了自己，既“學(xué)到了知識(shí)”又“學(xué)會(huì)了做人”，隨之，學(xué)生的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)也會(huì)有明顯的增強(qiáng)。家庭教育方面，家長鼓勵(lì)大學(xué)生去創(chuàng)新求異，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2.4信息溝通反饋機(jī)制

高校自我管理中信息的溝通與反饋不僅是確保人際關(guān)系暢通的渠道，也是通過社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中自我檢驗(yàn)、自我服務(wù)和自我管理的信息反饋。在原有的高校管理制度中，信息溝通和反饋是上下級(jí)之間，師生之間良好的溝通工具，那么，在自主管理中信息溝通和反饋使大學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確地得到學(xué)?；蛲饨缯鎸?shí)性信息避免了錯(cuò)過考試、工作機(jī)遇等一些大事，做好自我管理服務(wù)意識(shí)。 [科]

【參考文獻(xiàn)】

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[3]翁鐵慧.思考中的前行——大學(xué)生思想政治教育工作探索[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004：198.