體驗教學的最有效形式是讀書

王慧

摘 要：閱讀教學中，教師要引導學生在讀書上下功夫，重視朗讀，培養(yǎng)語感，強化語言訓練。在美讀中品味課文語言，加深學生的理解和體驗，提高審美情趣，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

關鍵詞：美讀；體驗教學；綜合能力培養(yǎng)

《義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀。從這層意思上說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。要切實有效地培養(yǎng)學生“美讀”的良好習慣。

美讀是在引導學生把握課文內容和作者情感之后，對課文所作的欣賞性朗讀，是朗讀的情感化處理。葉圣陶先生曾經(jīng)提出：“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候讀出來。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲。”

上學期本校教研活動，聽了七年級老師上了何其芳的《秋天》。發(fā)現(xiàn)這位老師在閱讀教學設計的手法上重了分析輕了朗讀。教學效果不夠理想。在評議過程中許多聽課的老師都涉及這方面的問題。作為教研組長在聽了一輪課后，就閱讀教學中如何結合課文指導朗讀作了深層思考。

七年級語文上冊第三單元的閱讀課文是描寫自然景物的古今詩文，基本上都是名家名篇，內容健康高尚，風格清新優(yōu)美，具有較高的認識價值和審美價值。依據(jù)新課標的精神也結合本單元課文的特點，在教學時應該將本單元的教學目標定為：引導學生品賞精彩生動的語言，神游優(yōu)美深遠的詩化意境，吟誦涵詠，熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美想象。審美情感，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。為達成這一目標，這一單元的篇篇課文都指導學生“美讀”，帶著美好的情懷、美好的想象，用優(yōu)美的聲調，抑揚頓挫地朗讀課文。單元提示說“要反復朗讀課文”，《秋天》（作者何其芳）的提示說“反復朗讀，直至成誦”，《古代詩歌五首》的提示說“朗讀古代詩歌，講究抑揚頓挫”，由此可見誦讀教學在本單元中的重要性，結合自己的教學談對“美讀”的幾點認識和體會。

一、美讀可以引領學生感知課文的美情美意

文字閱讀在人們獲取知識和信息、認識世界和自我、發(fā)展情感和思維、得到審美體驗和享受方面的功能，是其他媒體不可替代的。誦讀是對課文語言及課文內容的最直接、最真切的感知，是進入課文情境，體會作者思想感情的一條有效途徑。例如，《秋天》詩中那一個個生動鮮明的畫面，構成一組絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。反復誦讀，沉浸到詩的意境中，你仿佛能聽到詩人在深情絮語，仿佛能看見幽谷、農舍、漁舟、牧羊女，指導學生美讀此文，能收到很好的教學效果。

二、美讀能夠很好地培養(yǎng)學生的語感、強化語感

許多課文的妙，是在美讀中體會到的。只要反復朗讀就能體會出文章的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，就能讓學生真正從感性上、直覺上、整體上占有體驗語音的材料。如，誦讀《春》的“偷偷地”要輕讀，這樣才能表現(xiàn)出不經(jīng)意間春草已悄然而出的情景。語文課文中有許多美文，如《與朱元思書》《岳陽樓記》等名篇佳作，這些佳作只有通過反復誦讀、美讀，直到背誦爛熟于心，語言的分寸感、暢達感、情味感、美感，才能更好地奔涌而來，學生才能更好地形成語感。

三、美讀可以讓學生增強對課文的理解，注重感受和體驗

只聽老師滔滔不絕，不聞學生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。語文教師必須有扎實的教學基本功。示范、引導學生在美讀中掌控好情感狀態(tài)，在美讀中“進入”情境，將課文的情感內化為自己的情感，對文章的理解感受就會增加一層。

四、美讀能讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，提高審美的情趣

在學習詩歌時，要培養(yǎng)學生感悟詩歌內容的能力，要進行美讀，讓學生發(fā)揮聯(lián)想和想象，引導學生進行美讀仔細品味語言，才能體會作者用詞的妙處，才能感悟詩歌的意境美。鼓勵學生運用聯(lián)想和想象理解詩句，探究詩中的情趣、意趣和理趣。如，王灣的《次北固山下》中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”。又如，王維的《使至塞上》中的“大漠孤煙直，長河落日圓”，劉禹錫《陋室銘》中的“苔痕上階綠，草色入簾青”多美的語言，多美的畫面，只有通過美讀，細細品味才能體會得到。

閱讀教學，要充分發(fā)揮教師的主導作用。（1）要強化語言教學；（2）要注重朗讀訓練，語文教學要重視學生在讀書過程中加深體驗和感悟。語文課堂要有學生朗朗的讀書聲，要求我們教師在教學中能夠進行科學的朗讀指導，使學生在“正確、流利、有感情”的要求下具體達到：讀人使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其境，讀事使人如歷其事。美讀教學要求教師指導有方，教師自己要有較高的朗讀水平和技巧。美讀教學要求組織得法，對學生進行生動扎實的訓練。

《義務教育語文課程標準》指出：“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”實踐中，我深深地體會到：體驗教學的最有效形式就是讀書。這種體驗需要學生對語言材料進行重新整合、創(chuàng)造、表達。

編輯 馬燕萍