體驗教學(xué)在小學(xué)語文課程中的探索

毛小梅

摘 要： 在小學(xué)語文教學(xué)中實施體驗教學(xué)需要教師立足于課堂，并組織學(xué)生，實現(xiàn)以實踐學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的基本載體，以學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得深刻的教學(xué)體驗為重要的教學(xué)目標(biāo)。體驗教學(xué)迎合了社會對人才的需求、符合新課改的要求，在一定程度上拓展了學(xué)生思維、提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的教學(xué)體驗，進(jìn)而幫助實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，為了更好地推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，教師要積極地將體驗教學(xué)引入課堂，實現(xiàn)教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，主動地結(jié)合外國先進(jìn)的教學(xué)思想制訂完善的教學(xué)方案。本文以如何更好地在小學(xué)語文課程中開展體驗教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的探究。

關(guān)鍵詞： 體驗教學(xué) 小學(xué)語文 創(chuàng)設(shè)情境 自主學(xué)習(xí) 延伸教學(xué)

在新課改的教學(xué)背景下，體驗教學(xué)伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，切實地影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)及興趣的提升。在過去的語文教學(xué)中，因為受應(yīng)試教育的影響，我國語文教學(xué)過于重視語言知識的教授，忽略學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)，致使學(xué)生難以在語文課堂中體驗到創(chuàng)新的樂趣。為此，教師要積極地增加學(xué)生的體驗次數(shù)，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)語文教學(xué)課堂質(zhì)量的提升。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)體驗

在小學(xué)階段，學(xué)生因為生理年齡及身心發(fā)展的限制，對外部的一些生活經(jīng)驗的掌握能力較弱，對于一些語文教材中提到的素材一知半解，這就使得他們不能很好地將書本材料與生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系進(jìn)行銜接。為了解決這一問題，教師要在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，使學(xué)生在教學(xué)情境中獲取和領(lǐng)悟現(xiàn)實中的道理，進(jìn)而在思維的空間中構(gòu)建出屬于自己的語文結(jié)構(gòu)體系和形象的人物形象。情由景生，語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地幫助學(xué)生理解課文中的深層含義。那么該如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？首先，不同類型的文章，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也要不同。例如寫人寫事的文章，教師主要通過對情境的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生對主人公命運走向的關(guān)注度；像是狀物文，教師可以利用具體的事物和情境，讓學(xué)生在腦海中對所描述的事物具象化等。其次，提供合適的教學(xué)契機(jī)，適時地幫助學(xué)生展開想象的翅膀。例如在進(jìn)行《二泉映月》教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放《二泉映月》，并為之配上形影的圖片或是視頻，讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下激發(fā)自己的情感，實現(xiàn)情與景的同渠而流，使學(xué)生在音樂、圖片、視頻、文字中感受阿炳心中的世界，體會阿炳對生活、對光明、對音樂的熱愛。在體驗教學(xué)中，教師要積極地抓住體驗的觸動點，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，使學(xué)生產(chǎn)生精神上、五官上的共鳴，進(jìn)而實現(xiàn)內(nèi)心情感的激發(fā)，使學(xué)生與課文中的人物實現(xiàn)情感上的一致性，達(dá)到共哀樂的地步。

二、實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自悟體驗

學(xué)習(xí)語文是學(xué)生個性化的行為，是不能借助教師對課文的具體分析代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動的思維探究中，親自接觸課文中涉及的“世界”，通過對材料、信息的查找等進(jìn)行自主體驗，加深理解，形成具有自己特色的感悟和情感，進(jìn)而獲取思想上的啟迪與審美上的享受。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地發(fā)揮語文的魅力，讓學(xué)生自主地體悟課文中的情感及主旨，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生之間是具有差異性的，為了更好地在語文教學(xué)課程中開展體驗教學(xué)，教師就要充分利用學(xué)生的這一特點，在教學(xué)之前先讓學(xué)生有一個自主自學(xué)的機(jī)會和空間，使學(xué)生在擺脫條條框框的學(xué)習(xí)目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛之后，在自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)下選取適合自己的學(xué)習(xí)方式及手段，這樣可以有效地讓學(xué)生產(chǎn)生具有創(chuàng)新性的獨到見解，使學(xué)生在自主體驗中實現(xiàn)自悟。實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生開發(fā)自己的潛在能力、發(fā)揮學(xué)生的自主性、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)主要包括這幾個方面：學(xué)習(xí)、思考、質(zhì)疑和提問。傳統(tǒng)語文教學(xué)常常出現(xiàn)學(xué)而不思、思而不疑、疑而不問等問題，在體驗教學(xué)中將這四個環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就能切實地為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添無限的樂趣。在體驗教學(xué)中，教師只有將學(xué)習(xí)權(quán)利還回學(xué)生手中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力才會有所提高、對課文才會有更多屬于自己的感悟，才能在體驗教學(xué)中不斷地提高自己的學(xué)習(xí)體驗、思考探究體驗、質(zhì)疑體驗、提問體驗，才能有效地促進(jìn)小學(xué)語文體驗教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。

三、整合延伸教學(xué)，升華體驗

在學(xué)習(xí)新的語文知識之后，教師要讓學(xué)生自行總結(jié)，將新的知識內(nèi)化和吸收，并將其歸納到自己的知識體系中。整合，簡單地說，就是將所學(xué)知識系統(tǒng)化，使對學(xué)習(xí)的體驗有一個質(zhì)的飛躍，有效地促進(jìn)學(xué)生分析課文能力的提高。例如在古詩教學(xué)中，每一冊的語文教材中都會涉及三首左右的古詩，這時，教師可以先教學(xué)生第一首，然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，并在接下來幾首古詩的教學(xué)中實現(xiàn)以生為主、以師為輔的教學(xué)方式，以便實現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的整合體驗。所謂延伸，是指學(xué)生在已學(xué)到的解題方法下進(jìn)行綜合練習(xí)，實現(xiàn)知識的遷移，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果。在現(xiàn)階段的語文教學(xué)中，教師傳授的不僅僅是知識點，更重要的是在整合延伸中提高學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握與運用能力，加強(qiáng)在語文教學(xué)中的整合體驗和延伸體驗，進(jìn)而升華體驗。只有這樣教師才能更好地實現(xiàn)體驗教學(xué)的價值，切實地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)語文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

總而言之，在小學(xué)語文課程中開展體驗教學(xué)是一種必然趨勢。在語文教學(xué)中引入體驗教學(xué)，有助于幫助生理年齡較小的學(xué)生獲取較高的生活趣味體驗式機(jī)遇，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中對各種難易程度不同的語文知識點進(jìn)行理解，同時體驗教學(xué)能有效地幫助學(xué)生提高團(tuán)隊合作的能力，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，最終使學(xué)生的發(fā)展向教師希望的方向前進(jìn)。

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