讓學生體驗數(shù)學課堂中的轉(zhuǎn)化之美

黃藝

【摘 要】 轉(zhuǎn)化思想是一種很重要的數(shù)學思想之一，在解題過程中，這一思想意義重大。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要善于培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化思想。在教學過程中，教師要學會順應(yīng)新課改理念，從學生角度思考教學，在數(shù)學內(nèi)容中滲透轉(zhuǎn)化數(shù)學思想，將復(fù)雜難懂的教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化成更加簡單的知識內(nèi)容，以調(diào)動學生學習興趣，活躍學生數(shù)學思想，讓學生體驗數(shù)學學習中的轉(zhuǎn)化之美。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學；課堂教學；體驗教學

新課改背景下，教師的教育教學，變得不再像以往那樣只在意學生的學習成績，而是更加注重學生的學習過程，更加在意對學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。這樣的教學改變，有效地提高了學生的學習效率。因此，在數(shù)學教學中，教師要有意識地向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，將復(fù)雜、陌生、枯燥的數(shù)學內(nèi)容以及學習方式，轉(zhuǎn)化為學生感興趣、熟悉的內(nèi)容。讓學生體驗數(shù)學中的轉(zhuǎn)化之美，以最大限度地提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，激活學生學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

一、化靜止為活躍，激發(fā)學生學習興趣

在以往的數(shù)學教學中，教師常采用直接講授的教學方法，而學生大多情況下都是在“聽”，很少會有“說”的機會。這樣的教學模式嚴重剝奪學生自主學習的權(quán)利，使得整個數(shù)學課堂呈現(xiàn)出一種死氣沉沉的狀態(tài)，極不利于學生學習。因此，教師要善于將數(shù)學課堂化靜止為活躍，實施活動教學，以激發(fā)學生學習興趣，凸顯學生主體地位。

例如：在教學“升和毫升”時，教師不再簡單地為學生灌輸數(shù)學知識內(nèi)容，而是選擇化靜止為活躍，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師選擇將課題交給學生，讓全體學生動起來，將靜止的數(shù)學內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為富有生命的事物。教師選擇讓學生親自動手測量操作，親自體驗數(shù)學知識的形成過程。在數(shù)學課堂中，教師為學生準備了一些實驗器材：量筒、燒杯和大量的水等，之后讓學生親自實踐體驗。學生在教師布置完任務(wù)后，都很興奮主動地進入到操作探索中。這時，有學生利用量筒先稱量出1升體積的水。隨后，又稱量出1毫升體積的水，并親自感受體驗“升與毫升”這兩個概念的意義。在對這兩個概念有了一定的了解后，又有學生想要探索升與毫升這兩者之間到底有什么關(guān)系。隨后，學生繼續(xù)動手操作，在操作中探索其新知。學生在教師開展的操作活動中，表現(xiàn)得很活躍，對其知識內(nèi)容充滿興趣，有著很強的學習主動意識，這樣使得整個數(shù)學課堂教學收到高效的效果。

教師在數(shù)學教學中，將以往安靜的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的課堂，有效地激活了學生的學習興趣，活躍了課堂學習氛圍，給學生創(chuàng)造了體驗學習的機會，讓學生對數(shù)學知識有更近距離的接觸，最大限度地提高了學生的學習效率。

二、化陌生為熟悉，營造熟悉學習氛圍

很多數(shù)內(nèi)容對于小學生來講很陌生，由此，在學習的過程中，會顯得很迷茫、不知所措。而數(shù)學內(nèi)容又與我們的生活息息相關(guān)，許多數(shù)學內(nèi)容都是來源于生活實際。因此，教師可以借助數(shù)學這一特點，將數(shù)學內(nèi)容化陌生為熟悉，為學生營造一個熟悉的學習氛圍，促使學生學以致用，提高學生學習效率。

例如：在教學“年、月、日”時，教師不再像以往教學那樣，直接為學生講解有關(guān)年、月、日這三個抽象的概念，而是將其轉(zhuǎn)化為學生熟悉的事物中。此時，教師引入學生熟悉的“年歷”，讓學生通過觀察年歷了解這三個的概念意義。學生通過觀察年歷，發(fā)現(xiàn)每個月的天數(shù)都不相同，有的月份是30天，有的月份是31天，還有的月份是28天，還有學生發(fā)現(xiàn)在2016年的年歷中2月這個月的天數(shù)是29天，而在2015年的年歷中，2月的天數(shù)卻是28天，但是其它的幾個月份，沒有什么變化，一直都是30天或31天。于是，學生就猜想，這其中是否有什么規(guī)律。對于自己熟悉的事物，學生在學習的過程中感到很親切、很輕松，學生能夠利用自己已有的一些生活經(jīng)驗來解決這些陌生的問題，進而對這些新的數(shù)學知識有所認識和了解。

案例中，教師將數(shù)學內(nèi)容化陌生為熟悉，有效地拉近了學生與數(shù)學的距離，成功地為學生營造了一個熟悉的學習氛圍，加快了學生對數(shù)學知識的理解與吸收。

三、化文字為圖形，提高學生學習效率

數(shù)形結(jié)合思想方法，是學習數(shù)學的一種重要方法。在數(shù)學學習的過程中，學生會遇到很多存在大量文字信息的練習題，這些文字讓數(shù)學顯得更加抽象復(fù)雜，學生難以思考，找不到解題的突破口。由此，教師可以引導(dǎo)學生借助圖形的方式，換角度思考問題。教師可以引導(dǎo)學生將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學文字，轉(zhuǎn)化為簡單形象的圖形，以促使學生思考，提高學生解題效率。

例如：在教學“長方形和正方形的面積”時，教師為學生設(shè)計了一道這樣的練習題：一塊長方形草坪，長為200米，寬為160米，現(xiàn)在想要在這塊草坪的中間，建一個面積為3500平方米的噴水池。之后，在剩余的地方，全部種上草皮，請問將會種多少平方米的草皮呢？很多學生在讀題時，會邊讀邊在腦海中想象，但很多時候，學生會漏想某一點，導(dǎo)致錯誤。還有學生在讀完題后，不知從何下手。此時，教師就可以引導(dǎo)學生化文字為圖形，利用數(shù)形結(jié)合的思想方法來解決這一問題。學生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)題意畫出了一個長方形，并將其長、寬的長度分別標注在其中，之后，又在這個長方形的中間畫上一個簡單的圖形，以表示噴水池，并標上面積為3500平方米，并將所求草皮面積表示在自己所畫的圖形中。學生在畫完圖后，對問題一目了然，很輕松地就寫出最后的結(jié)果。

雅諾夫斯基說過：“解題——就意味著把所要解的問題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決的問題?！苯處熗ㄟ^引導(dǎo)學生化文字為圖形，將復(fù)雜抽象的數(shù)學問題，變得更加簡單形象，使得學生能夠快速地理解、吸收題意。這種教學方法，成功地讓學生體驗到數(shù)學中轉(zhuǎn)化思想的魅力，有效地提高了學生的學習效率。

總之，以往直接灌輸?shù)慕虒W模式，已不被人們所接受。作為一名小學數(shù)學教師，要善于根據(jù)學生具體學情，開展具體教學。努力將復(fù)雜抽象的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化為學生較易接受、比較感興趣的知識內(nèi)容，讓學生感受數(shù)學中轉(zhuǎn)化的美，以最大限度地促進學生有效發(fā)展。

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