英語教學(xué)中的賞識(shí)教育探析

周梅華

摘 要：在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲色俱厲地呵斥的少了，多數(shù)教師采取“賞識(shí)教育”。由一位美國總統(tǒng)媽媽的一句話談起，論述賞識(shí)教育的必要性。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；課堂教學(xué)；賞識(shí)教育

哈里首次參加競(jìng)選成為美國總統(tǒng)時(shí)，一位記者采訪總統(tǒng)的母親：“你肯定為你的兒子哈里感到自豪！”媽媽說：“對(duì)，我為哈里感到自豪，但是也為另一個(gè)正在種土豆的兒子而自豪……”在母親眼里，總統(tǒng)也罷農(nóng)夫也好，都是自己的兒子，都會(huì)為兒子們感到自豪。

這種“母親情懷”值得我們學(xué)習(xí)，作為教師，我們應(yīng)堅(jiān)持“有教無類”的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，運(yùn)用好表揚(yáng)、鼓勵(lì)機(jī)制是我們每一個(gè)英語教師都應(yīng)該正視的問題。

一、教師切莫將學(xué)生分類，應(yīng)呵護(hù)忌粗暴

在實(shí)際教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)：為了迎合新課改的需求，班級(jí)實(shí)行了小組合作制，劃分了小組合作學(xué)習(xí)，也就產(chǎn)生了1號(hào)、2號(hào)學(xué)生等說辭，其實(shí)這也無可厚非。關(guān)鍵是有老師規(guī)定：默寫、背誦時(shí)1～2號(hào)學(xué)生免檢；3～4號(hào)學(xué)生背誦默寫；5號(hào)只記單詞和短語……這種做法看上去好像是分層教學(xué)、對(duì)學(xué)生因材施教，其實(shí)給學(xué)生無形中定了位“我是優(yōu)生”“我是后進(jìn)生”。

教學(xué)中，優(yōu)生是教師的掌中寶，受表揚(yáng)、給獎(jiǎng)勵(lì)是優(yōu)生的專利；后進(jìn)生只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望，這一切殊榮與他無關(guān)；每次考試后，后進(jìn)生聽到的是埋怨：“不是你，咱班的平均分不會(huì)這么低?！焙筮M(jìn)生成了大家的“罪犯”、犯罪感油然而生、壓得他們喘不過氣……如果教師對(duì)這部分學(xué)生不給予更多的愛，久而久之，他們會(huì)“偏離軌道”，越走越遠(yuǎn)。

二、賞識(shí)每一位學(xué)生，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

1.啟發(fā)性因勢(shì)利導(dǎo)

后進(jìn)生大都對(duì)英語不感興趣，甚至對(duì)英語教師有種敵視感。教師應(yīng)從興趣入手，利用“親師效應(yīng)”，教學(xué)因勢(shì)利導(dǎo)才可能奏效。

英語后進(jìn)生大都知識(shí)記不住、但動(dòng)手能力強(qiáng)。教師不妨從這方面入手，引導(dǎo)他們、激發(fā)其學(xué)英語的興趣。如，7A Food and lifestyle一單元，不妨讓學(xué)生畫出自己所喜愛的水果和蔬菜等，并在畫下面寫出單詞名稱potatoes，milk，watermelons，chicken，juice等，學(xué)生會(huì)興趣倍增，積極投入。

再如，學(xué)習(xí)9A Unit 4 TV programmes時(shí)，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備收集或者畫出自己喜歡的電視節(jié)目圖片，讓后進(jìn)生看著圖片談?wù)摬煌娨暪?jié)目分類名稱，后進(jìn)生也能找到成功的自信；而讓優(yōu)生敘述節(jié)目的相關(guān)內(nèi)容。這樣，不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在課堂上都能找到發(fā)展的空間。

再如，學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的comic strip，Hobo和Eddie的對(duì)話簡(jiǎn)單，要中等偏下的學(xué)生表演，他們?nèi)菀鬃龅?，再給予激勵(lì)的話語、鼓勵(lì)的眼神或表揚(yáng)的肢體語言，都會(huì)讓他們心里樂開花。

做練習(xí)時(shí)，優(yōu)生可能反應(yīng)快，先給予他們鼓勵(lì)的交流，再讓他們等一下發(fā)言，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多地留給后進(jìn)生，如果他們感到有困難，優(yōu)生再大顯身手。如，一道填空題：We can eat 27000 kilos of food during our （live）。對(duì)于這個(gè)題，中等偏下的學(xué)生可能能懵出來填lives，問為什么，恐怕十有八九說不出，最多他們會(huì)說填live的復(fù)數(shù)lives，其實(shí)填lives不假，可是理由不靠譜。這個(gè)任務(wù)交給優(yōu)生，優(yōu)生就有了展示的舞臺(tái)：live是動(dòng)詞，根據(jù)our應(yīng)接名詞，live的名詞是life，而our要和復(fù)數(shù)名詞連用，life的復(fù)數(shù)是lives，所以應(yīng)填lives。這樣的理由合情合理，也給后進(jìn)生以啟迪。

2.榜樣法循循善誘

現(xiàn)在都劃分了合作學(xué)習(xí)小組，那么利用好小組合作，優(yōu)生給后進(jìn)生起榜樣作用，在學(xué)習(xí)中處處起表率作用，起帶頭、榜樣作用，也給他們以幫助，發(fā)揮“一幫一”“一帶一”的作用，制定比、學(xué)、趕、幫、超，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

在學(xué)習(xí)單詞、運(yùn)用單詞時(shí)，教師常會(huì)編寫對(duì)話的方式練習(xí)，這時(shí)先讓2～3組優(yōu)生對(duì)話，以起榜樣示范作用，再讓后進(jìn)生練習(xí)，就不會(huì)有太大難度。Writing是大多數(shù)學(xué)生頭疼的，引導(dǎo)寫作是關(guān)鍵。如7B Unit1的寫作訓(xùn)練就是My dream home，可以鼓勵(lì)優(yōu)生創(chuàng)造性完成；對(duì)于多數(shù)學(xué)生可以先讓看Task中的例文，再讓其仿寫；對(duì)于后進(jìn)生可以提供寫作中可能用上My dream home is ...，It has...floors，There is/are ...等，讓他們用填空的形式來完成，這樣就大大降低了寫作的難度。

哈里總統(tǒng)和種土豆的都是媽媽的兒子。對(duì)于學(xué)生教師應(yīng)采取賞識(shí)教育，賞識(shí)教育是成功的教育。不偏愛優(yōu)生，不歧視后進(jìn)生。讓每一位學(xué)生都有所發(fā)展，是我們不斷追求的目標(biāo)。讓賞識(shí)教育永駐英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周艷玲.把賞識(shí)教育融入英語教學(xué)中[J].師道，2012（9）.

編輯 馬燕萍