淺談體驗式教學在高中思想政治教學中的作用

吳克秋

摘 要：體驗式教學是一種與傳統(tǒng)教學不同的教學方式，它轉(zhuǎn)變了師生角色，能構建平等、和諧的師生關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。其最主要目的在于增強教學趣味性，使學生產(chǎn)生“我想學，我要學”的求知欲，從而真正做到寓教于樂。體驗式教學必將成為現(xiàn)代教育方式的主流。

關鍵詞：體驗式教學；傳統(tǒng)教學；創(chuàng)新；實踐

體驗式教學是指在教育活動中，學生不單單是依據(jù)書本，更重要的是在教師的正確指導下，具體對象化所學的課堂知識，憑借自我的意識、感覺，結合生活獲得客觀、精確的知識?；诖耍抡n程標準不再單單重視學生的學習成績，更強調(diào)了“活動”“操作”“實

踐”“考察”“調(diào)查”等活動，努力達到體驗式教學的目的。通過我

十余年的教學實踐，認為體驗式教學在教學中的作用有以下幾個

方面。

一、體驗式教學能夠構建平等、和諧的師生關系

1.體驗式教學使教師角色行為發(fā)生了徹底轉(zhuǎn)變

體驗式教學采用了活動化教學，課堂中構建了互動的師生關

系，傳統(tǒng)教學中的教師是權威、是中心、是表演者，學生是觀眾、是聽眾。在倡導交往、互動對話的課堂教學中，教師不再排斥、壓制學生的不同意見，而是尊重了學生的意見，尊重了學生的選擇，尊重了學生的情感，師生同為課堂教學評價的主體，教師由教學權威走向“平等中的首席”，教師走下了講臺，走到了學生中間，與學生融為一體，用學生的話說，教師是我們的大朋友，是我們的引路人。

2.教學方式的創(chuàng)新

（1）對話活動。在新課程的引領下，課堂教學的主流方式由問答式向?qū)υ捠睫D(zhuǎn)變，是教育者與受教育者心靈撞擊的過程，是一種情感雙向交流的過程。把課堂學習看作是一種生活，使教學成為一種生活的對話，心靈才能彼此敞開，彼此接納。

（2）體驗式活動。體驗是主體內(nèi)在的歷時性的知、情、意、行的親歷、體認驗證，它是一種活動。意大利教育家蒙臺梭利在19世紀提出了“實踐是孩子最好的教師”。形象地解釋為：一件事，聽到了隨后就忘了；看到了，也就記住了；做了，很自然地理解了。對于學生來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深了，只有親身體驗的才能刻骨銘心，終身難忘。

教學中，教師把教材當作引發(fā)學生活動的工具，讓學生在各種各樣的活動中獲得人生的體驗。而且，在這樣的體驗中，學生與教師、學生與學生、學生與他人有了心靈的共鳴、思維的共振、視界的敞亮。

3.學習方式的改變

傳統(tǒng)的學習方式把學習建立在人的客觀性、受動性和依賴性基礎之上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性，實驗中，我們改變了以教師、課堂、書本為中心的局面，改變了單純接受的學習方式，建立和形成了發(fā)揮主體性的多元化的學習方式。

二、體驗式教學促進多元互動、學生自主探究的學習活動

學習應該是一個交流與合作、教師與學生、學生與學生互動的過程。在教學實踐中，我組織的學習活動主要有以下幾種形式。

1.討論是高中思想政治教學中常用的學生自主學習活動

它可以使學生充分地處于主體地位，更加敢于表達自己的想法，

可以很好地增進師生間的感情。

2.利用課堂，使學生自由開展關于具體案例的辯論或者討論活動

教師在上課前應對課堂上的案例進行精心的設計，使辯題與教學內(nèi)容巧妙結合。而且，通過案例辯論，不僅能加強學生對知識的理解，還可以提高學生思維的敏捷性和創(chuàng)新性。

3.組織學生角色扮演，通過活動體驗生活

編排一些接近教學內(nèi)容的節(jié)目，使學生通過自己的真實表演，獲得身臨其境的感受和體驗。而且，在這個過程中，不但鍛煉了學生的能力，同時也使學生的知識學得更加牢固。

4.倡導組織社會調(diào)查活動

實踐出真知。鼓勵學生積極參與研究性學習，關注社會熱點，通過廣泛的社會調(diào)查和調(diào)查資料的分析，深入研究社會現(xiàn)實問題，讓學生在實踐的過程中去思考、去頓悟、去感受知識。如，調(diào)查地方民營企業(yè)在市場競爭中的優(yōu)勢與不足、消費者維權狀況等，使學生理解書本知識與實踐的關系，這樣有利于提高學生的社會實踐能

力和知識的運用能力。

三、體驗式教學能激發(fā)學生的學習興趣

體驗式教學能增強課堂教學的趣味性。寓教于樂是為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。

體驗式教學過程像娛樂活動一樣吸引人，要求教師把傳授的知識融入能激發(fā)學生興趣的教學方法中去。

體驗式教學促進教師通過調(diào)動學生，將被動學習變成主動掌

握的過程?！绑w驗式教學”的提出為這方面的研究開辟了一條新的思路。

在體驗式教學里“樂”的重心已有所偏移，即并非教師單方面制造的樂趣，而是學生主動體驗到的樂趣。

綜上所述，體驗式教學的主體地位，注重了學生自主學習、自悟?qū)W習、自得學習，讓學生運用各種感官，開動大腦機器，在各種體驗活動中真正“動”起來。只有在這種教學中，師生才會全身心投入在教學中，感受到課堂中生命的涌動和成長，學生的思維才會升華，情感才會熱烈，師生才會在共同學習中成長，學生才能獲取多方面的滿足與發(fā)展，教師的勞動才會閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力，教育才會體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

（作者單位 貴州省銅仁市萬山區(qū)民族中學）