新課改視閾下高中英語教學(xué)改革的路徑探析

鄔慧娟

摘 要：新課程改革對英語的標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)以人為本，要有開放和靈活的方式，使英語教學(xué)面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)能力為主旨。探討了新課程改革后英語教學(xué)的改革路徑。

關(guān)鍵詞：新課改；高中英語教學(xué)；改革路徑

一、目前高中英語教學(xué)中存在的問題

一些英語教師的教學(xué)方法依然比較傳統(tǒng)陳舊。通過生硬的方式將知識傳遞給學(xué)生，而學(xué)生則處于被動接受的狀態(tài)，感受不到學(xué)習(xí)英語所帶來的快樂。只注重單詞和語法的講解，導(dǎo)致學(xué)生對英語感到麻木，而沒有聽說能力的學(xué)生，回答問題一般只會使用“YES”或

“NO”。一些教師的英語專業(yè)知識不足，導(dǎo)致在課程講解中，不會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系和聯(lián)想，照本宣科，而對于不是學(xué)習(xí)母語的學(xué)生，很可能對英語產(chǎn)生厭倦，從而阻礙了學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、英語教學(xué)進(jìn)行新課改的必要性

英語學(xué)習(xí)包括學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面技能的掌握和運(yùn)用，新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。學(xué)生的愛好以及學(xué)習(xí)的自信是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素，新課改的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，最大限度地挖掘潛能，鍛煉學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。

三、新課改視閾下英語教學(xué)的改革路徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

要改變教師在上面講語法、學(xué)生在下面忙著記筆記、老師領(lǐng)讀英語單詞等傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，利用多種先進(jìn)的教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，對學(xué)生布置任務(wù)，使得學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解相關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣，同時增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師要突出引導(dǎo)的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行難點(diǎn)討論，鼓勵學(xué)生參與表現(xiàn)自我的表演等，還可以借助視頻、聲音、動畫等方式結(jié)合教學(xué)，使得學(xué)生更為直觀地接受枯燥的語法知識和陌

生的英文單詞，還能有助于學(xué)生體會到英語的迷人

魅力。

2.增加課外實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)差異教學(xué)

要設(shè)計(jì)出更貼近生活、激發(fā)學(xué)生興趣的課堂內(nèi)容，加強(qiáng)向課外的延伸。比如，利用節(jié)假日指導(dǎo)學(xué)生觀看英語原版電影，并寫出簡短的英文觀后感或影評，鼓勵學(xué)生多通過電視、廣播等各種媒體獲得更多的語言知識和信息，比如可以收聽BBC等英語廣播電臺，既能鍛煉學(xué)生的聽力，又能獲得新鮮的信息。

教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的差異性，制訂差異性教學(xué)方案，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時使他們感受到學(xué)習(xí)英語的成就感。比如，對于內(nèi)向的學(xué)生，不愿意開口說英語，那么就要營造一個相當(dāng)寬松、和諧的氛圍，在提問的時候多找這些學(xué)生，鼓勵他們多發(fā)言，并且給予適時適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)；對于外向的學(xué)生應(yīng)該耐心教導(dǎo)，通過布置任務(wù)訓(xùn)練他們嚴(yán)謹(jǐn)沉穩(wěn)的思維能力；而對于那些英語能力較差的學(xué)生，通過交流互動，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。要寬松對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯誤，與學(xué)生平等交流，多給他們實(shí)踐的機(jī)會，提高他們學(xué)習(xí)英語的自信。

3.改變評價體系

要打破傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)制，采用多元化的評價體系，實(shí)施學(xué)生之間的評價及家長和教師的共同評價，同時對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四個方面技能的考查，改變過去“啞巴英語”的模式。同時，建立起對學(xué)生在日常評測、口語練習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課外實(shí)踐運(yùn)用等方面的綜合評價體系，從而達(dá)到對學(xué)生的全程監(jiān)控，達(dá)到提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力的目的。

總之，在新課改的大環(huán)境下，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，增加與學(xué)生的交流，提高學(xué)生自主思考的能力，實(shí)現(xiàn)向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。

參考文獻(xiàn)：

吳行方.新課程理念下高中英語書面表達(dá)訓(xùn)練途徑與策略[J].考試周刊，2008（30）：55.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)）