探析激活學(xué)校管理的激勵機制

丁逢運

摘 要：學(xué)校管理在諸多方面區(qū)別于企事業(yè)管理，其管理的核心是成長中的教師和學(xué)生。通過有關(guān)激勵機制理論的研究，結(jié)合學(xué)校管理的自身特點、存在的實際問題，現(xiàn)論述激活學(xué)校管理的途徑、方法和手段。

關(guān)鍵詞：激活；學(xué)校管理；激勵方式；激勵機制

一、學(xué)校管理的特點

學(xué)校管理以“育人”為目的，與物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域有諸多不同，其管理方法有其獨特的特點。學(xué)校管理是研究人的科學(xué)，要研究人的特點和人的價值觀念，研究學(xué)校工作如何在滿足人的合理需要的過程中正常運轉(zhuǎn)。學(xué)校管理者應(yīng)具備堅實的教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)的專業(yè)科學(xué)知識。并且應(yīng)及時跟上時代的步伐，有遠見地運用新的思想、觀念、方法和手段，探討學(xué)校管理發(fā)展的方向。

學(xué)校管理的核心是成長中的教師和學(xué)生，如何通過有效的激勵機制來調(diào)動教師的教研、教學(xué)積極性，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的快樂，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變僵化思維為開放性、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠通過學(xué)校搭建的平臺展翅高飛。這就是本文探討的核心問題。

二、激活學(xué)校管理的激勵方式

1.教職工方面

（1）目標(biāo)激勵

確定一定的目標(biāo)，明白每個教職工在達到目標(biāo)過程中應(yīng)扮演的角色。我們學(xué)校為一所農(nóng)村普通高中。因為歷史的原因，招收的學(xué)生一般為本地區(qū)中等偏下的學(xué)生。鑒于這種情況，學(xué)校定位目標(biāo)為：與本地區(qū)最好的學(xué)校盡可能縮短差距（本地區(qū)第二）。因為目標(biāo)定位準(zhǔn)確，所以學(xué)校地位在不斷上升，教職工普遍有工作成就感，工作熱情非常高漲。

（2）學(xué)習(xí)激勵

我們處在一個知識爆炸的信息時代，如果不能不斷地學(xué)習(xí)，所儲備的知識就會老化，和時代有距離感。因此，我們學(xué)校開展校園讀書活動，定期進行交流。這樣，在校園內(nèi)部就搭建了一個有利于教師成長的平臺。另外，定期選派教師外出培訓(xùn)，接觸最先進的教育理念，結(jié)交不同地區(qū)有教育、教學(xué)修養(yǎng)的同仁，探討、切磋不同的教育方法。通過交流，使教師既有成就感（自己獨創(chuàng)的教育教學(xué)方法），又有距離感，知不足而后勉。通過以上途徑，培養(yǎng)出一支高水平的師資隊伍。

2.學(xué)生方面

（1）體驗激勵

在目前教學(xué)中，師生是一對矛盾，往往會出現(xiàn)這種情況：教師充分備課后，在講述某些內(nèi)容時，因為很熟悉，往往激情四射，講述很到位，很精彩。但課堂上的學(xué)生往往昏昏欲睡，教學(xué)結(jié)果大打折扣。如果換位思考一下，某些文科科目課程，可以在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試走上講臺，這樣，學(xué)生會體驗出教師上課的過程，也能體驗上課的辛苦。同時，因為要把知識通過自己的語言等傳遞給學(xué)生，所以必須很努力地在課下準(zhǔn)備，既培養(yǎng)了能力，又積累了知識。同時增加了興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，增加了探究性，為以后成為創(chuàng)新型人才奠定了堅實的能力基礎(chǔ)。

（2）活動激勵

因為每個學(xué)生的經(jīng)歷不同，所以在學(xué)習(xí)成績方面就呈現(xiàn)出很大的差異，并且在一定條件下，這些差異又很難在短時期內(nèi)得以改變，這樣，一些學(xué)困生，往往會產(chǎn)生自卑情緒，不利于其健康成長。但是，尺有所短，寸有所長，如果能找到學(xué)困生身上的閃光點，往往也能很大程度地培養(yǎng)其自尊心，并且還可能會因此對學(xué)習(xí)很有幫助?；谏鲜鲈?，在學(xué)校管理中，可以開展多種形式的活動，以便使具有不同才能的學(xué)生都能展示其才華。如舉辦運動會，可以使有運動天賦的人才充分展示其才能；舉辦才藝大賽，則可以使具有演唱、音樂、舞蹈、繪畫、書法等天賦的學(xué)生才能得以表現(xiàn)；而計算機大賽、文史知識競賽等活動，同樣能起到同上述開展的比賽相似的作用。學(xué)校就是百花園，應(yīng)該從學(xué)校走出各種類型的人才，以滿足社會不同領(lǐng)域的需要。

三、建立激活學(xué)校管理的激勵機制應(yīng)注意的幾個問題

1.要注意適時、適度

對教職工及學(xué)生進行激勵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任一定要掌握好適當(dāng)時機。教職工或?qū)W生表現(xiàn)良好，要及時激勵，特別要注意不要過于滯后，否則會明顯削弱激勵的效度。同時，激勵要適度，心理學(xué)上稱為閾值，低于閾值的激勵不起作用，但激勵力度也不能過分，否則會增加激勵成本，產(chǎn)生不良后果。如因獎勵過低，往往會使教職工失去進一步提高自己的欲望，影響下一階段的工作。

2.要注意公平、公正、合理

校長對自己的教職工、班主任對自己的學(xué)生進行獎勵時，如果明顯有失公正，那么，激勵不但起不到好作用，甚至?xí)a(chǎn)生反作用。所以，堅持在激勵機制中引入公平、公正、合理原則，采用比較民主的測評方式，那么，可能在獎勵時拿出的錢、物等不一定是最多的，但效能一定是最好的。

學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，靈活地激活激勵機制的建立，會使學(xué)校管理再上一個新臺階，為培養(yǎng)面向21世紀(jì)的新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李和中.公共部門人力資源管理.中央廣播電視大學(xué)出版社，2007-08-01.

[2]赫茨伯格.工作的激勵.世界出版社，1959.