探究激勵(lì)方式在高職學(xué)生管理中的有效運(yùn)用

周瓊

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，人們生活也得到了極大的改善，對(duì)高職院校的教學(xué)水平關(guān)注力度也越來(lái)越大，如何在新時(shí)期下，合理的利用激勵(lì)方式提高高職院校學(xué)生的管理效率，是我國(guó)教育部門(mén)和高職院校共同面臨的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)方式 高職院校 學(xué)生管理 應(yīng)用

近幾年，隨著新課標(biāo)的改革和深化，對(duì)高職院校學(xué)生管理方面也有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，針對(duì)學(xué)校內(nèi)部學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等綜合能力參差不齊的情況?，F(xiàn)代高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的方法包括：制度管理法、目標(biāo)管理法、全面管理法以及說(shuō)服管理法，制定硬性的管理?xiàng)l例對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束，按照規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這樣容易引起學(xué)生的逆反心理，加重管理工作的困難程度，同時(shí)，沒(méi)有從本質(zhì)上了解學(xué)生的真實(shí)情況，導(dǎo)致管理效率不高。針對(duì)高職學(xué)生管理現(xiàn)狀，筆者從幾年的班級(jí)導(dǎo)師的經(jīng)歷認(rèn)為：積極運(yùn)用激勵(lì)方式管理模式，秉著以學(xué)生為本、處理事情公平公正的原則，有目的性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神方面的激勵(lì)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，既而從整體上提升高校的管理水平。

一、高職學(xué)生管理現(xiàn)狀

現(xiàn)代高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致高職院校整體的管理效率偏低，這樣不僅不利于學(xué)生畢業(yè)后更好的發(fā)展，也降低了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平。首先，隨著高職院校專(zhuān)業(yè)不斷擴(kuò)充，在很大程度上增加了學(xué)生管理工作的難度，學(xué)生自律意識(shí)較差，目前高職學(xué)生多為90后，做事容易沖動(dòng)，對(duì)待事情極其容易情緒化， 對(duì)于教材上的理論知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且沒(méi)有制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，高職院校各個(gè)任課老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活方面給予足夠用的重視，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低下；同時(shí)，管理模式較為單一， 沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況進(jìn)行落實(shí)，仍是沿用傳統(tǒng)的管理模式，沒(méi)有給予學(xué)生自由的空間，在很大程度上阻礙了高職院校未來(lái)穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展進(jìn)程[1]。其次，學(xué)校內(nèi)部管理制度不夠完善，不能對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行合理的約束，例如普遍的考試作弊，時(shí)常曠課等情況，嚴(yán)重影響了學(xué)校整體的教育水平；最后，可能由于班主任工作量加大，負(fù)責(zé)的方面較多，所以忽視了對(duì)學(xué)生管理方面的工作，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)沒(méi)能和學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行交流溝通，同時(shí)，班主任管理水平有限，不能對(duì)學(xué)生管理結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新，降低了高職院校整體的管理效率[1]。

筆者所在的學(xué)校針對(duì)以上情況，采取了每個(gè)班配備一個(gè)同專(zhuān)業(yè)的班級(jí)導(dǎo)師來(lái)配合班主任的工作，所幸我也能夠成為其中的一員。從幾年的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有以下一些認(rèn)識(shí)。

二、運(yùn)用激勵(lì)方式的重要性

高職院?？茖W(xué)的運(yùn)用激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常管理，能夠提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量和教育水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極主動(dòng)的對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，約束自身的生活學(xué)習(xí)行為。合理利用激勵(lì)方式進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，減少不良風(fēng)氣現(xiàn)象的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助其樹(shù)立正確價(jià)值觀、道德觀，構(gòu)建符合時(shí)代發(fā)展的思維模型，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，做到嚴(yán)于律己，遵紀(jì)守法，建立師生平等和諧的關(guān)系，強(qiáng)化班導(dǎo)師管理水平，實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，更新管理理念，為學(xué)生身心健康全面發(fā)展提供保障[2]。

三、運(yùn)用激勵(lì)方式進(jìn)行管理的有效途徑

1.合理使用目標(biāo)激勵(lì)法

班導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生個(gè)體之間的差異，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，制定符合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在設(shè)立目標(biāo)的過(guò)程中，需要注意的是，尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建創(chuàng)新思維模型，以便于學(xué)生能靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能[3]。

2.適當(dāng)采用獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制

獎(jiǎng)懲激勵(lì)法是現(xiàn)在學(xué)校中最為常見(jiàn)的激勵(lì)方法，它能夠從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，各個(gè)專(zhuān)業(yè)的班導(dǎo)師通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣的管理方式，也能夠帶動(dòng)其它同學(xué)努力的學(xué)習(xí)，對(duì)于出現(xiàn)惡劣態(tài)度的學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膽土P方式，讓同學(xué)能夠樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，改掉自身存在的不足。但是班級(jí)導(dǎo)師在進(jìn)行獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法時(shí)，要注意適度表?yè)P(yáng)和懲罰，如果過(guò)度，可能會(huì)適得其反，引起學(xué)生的逆反心理，更不利于學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一的管理，對(duì)學(xué)生公平、公正的運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)方法。

3.課堂上運(yùn)用榜樣激勵(lì)法

在日常課堂教學(xué)中，可以講解學(xué)生專(zhuān)業(yè)方面的優(yōu)秀人物，讓學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)重要性進(jìn)行了解，同時(shí)，通過(guò)成功人士的優(yōu)秀事跡可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，班級(jí)導(dǎo)師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，舉身邊發(fā)生的實(shí)例以及班級(jí)內(nèi)德智體美表現(xiàn)良好的同學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)標(biāo)兵，帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)一起進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂管理結(jié)構(gòu)。榜樣激勵(lì)法在很大程度上幫助高職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的管理，提升高職院校整體的管理水平和形象。

4.實(shí)行信任激勵(lì)

導(dǎo)師在對(duì)學(xué)生日常管理的過(guò)程中，要給予學(xué)生能夠足夠的信任和尊重，關(guān)注學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，班級(jí)導(dǎo)師應(yīng)先相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生各方面給予肯定的評(píng)價(jià)。在實(shí)際中出現(xiàn)問(wèn)題，要先進(jìn)行了解，耐心的聽(tīng)學(xué)生解釋?zhuān)缓筮M(jìn)行處理，建立平等的師生關(guān)系，幫助學(xué)生更好的處理生活中遇到的問(wèn)題。

結(jié)束語(yǔ)

高職院校合理運(yùn)用激勵(lì)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，不僅是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是提高管理效率的重要途徑，同時(shí)，運(yùn)用激勵(lì)方式對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)快速變化的社會(huì)，為畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)，也在很大程度上提升高職院校整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林陽(yáng).高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用激勵(lì)方式的探討[J].武漢交通職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，77（2）：52-55.

[2]周自迪.高職學(xué)生管理中如何有效運(yùn)用激勵(lì)方式研究[J].文藝生活·文海藝苑，2015，58（6）：218-218.

[3]馬偉，靳桂龍.高職學(xué)生管理中有效運(yùn)用激勵(lì)方式的探討[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，49（7）：158-158.