影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因分析

劉鑫

【摘 要】高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足已成為一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，也引起了廣大的關(guān)注。綜合現(xiàn)有研究成果，主要從教師、學(xué)生，教育環(huán)境方面著手，對(duì)影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素做出分析，為改變消極狀況，為提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性對(duì)策的研究提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；學(xué)習(xí)積極性；消極

一、學(xué)習(xí)積極性的含義

學(xué)習(xí)積極性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所具有的認(rèn)真與勤奮、主動(dòng)與頑強(qiáng)的能動(dòng)的心理狀態(tài)。是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，還制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和進(jìn)程。學(xué)習(xí)積極性具有潛在性，一旦被調(diào)動(dòng)起來，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。

二、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的表現(xiàn)

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍不高，在大二大三學(xué)生群體中體現(xiàn)的尤為明顯。主要表現(xiàn)為：出勤率不高，逃課曠課成為習(xí)慣；對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，上課經(jīng)常搶著往后坐，遲到早退，課堂狀態(tài)消極；平時(shí)在閱讀方面花費(fèi)的時(shí)間過少，把大量時(shí)間和精力用在吃喝玩樂等事情上。有調(diào)查顯示大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人堪憂，大約65%的被調(diào)查者認(rèn)為學(xué)習(xí)是件無趣的事，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)積極性一般或不高的占5.4%。在對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度調(diào)查中，高達(dá)423%的學(xué)生表示不是很感興趣或著厭煩。由此可見在高等教育在保障和提高教育教學(xué)質(zhì)量方面非常值得關(guān)注。

三、大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響因素

（一）學(xué)生方面的原因

第一，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。在高中時(shí)期，學(xué)生在緊湊的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，在老師的監(jiān)督下去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)消極的，沒有形成好的習(xí)慣。到了大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境性對(duì)寬松，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，少了老師和家長(zhǎng)時(shí)時(shí)刻刻的督促，不能夠做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃，容易受外界干擾。

第二，對(duì)所學(xué)課程的興趣不高。在高中升入大學(xué)填報(bào)志愿時(shí)，很多的學(xué)生都是任由父母安排選專業(yè)，或者為防止落榜愿意服從調(diào)劑，這樣很多的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)并不是自己喜歡的，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)產(chǎn)生消極抵觸心態(tài)。

第三，從眾心理的影響。步入大學(xué)，很多的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，看著周圍的同學(xué)都在到處游玩、談戀愛、參加等社團(tuán)活動(dòng)，很容易跟隨別人的步伐。并且很多學(xué)生看大家都在搞突擊式復(fù)習(xí)，也爭(zhēng)相效仿。最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)作風(fēng)越來越渙散， 積極性越來越差。

（二）教師方面的原因

大學(xué)課堂中教師任然采用“填鴨”式的教學(xué)方法，經(jīng)常是教師一言堂，只注重完成任務(wù)，不注重學(xué)生知識(shí)的理解和吸收，課堂中師生互動(dòng)過少；同時(shí)很多的大學(xué)教師在都只注重研究課題，在教學(xué)上不夠重視，花費(fèi)的精力過少，課堂講授過于隨意，使課堂氛圍過于沉悶，學(xué)生積極性不高；更甚者存在著大學(xué)課堂紀(jì)律混亂的狀況，教師在上面講，學(xué)生在下面講，教師沒能有效的維持課堂紀(jì)律，很多的學(xué)生自制力不強(qiáng)，也漸漸加入到講話的行列，久而久之就會(huì)產(chǎn)生消極待課的心理。

（三）教學(xué)環(huán)境方面的影響

1.學(xué)校的因素

學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍的缺失。高校中普遍存在著悠閑散漫的作風(fēng)，缺乏濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，如今的大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)風(fēng)靡，學(xué)生活動(dòng)豐富多彩，娛樂化傾向很重，這些形式多樣的活動(dòng)使得多數(shù)學(xué)生放松了對(duì)學(xué)業(yè)的要求，變得浮躁。

課程安排不合理，任務(wù)過于繁瑣。每周學(xué)生面臨大量的新課任務(wù)，課堂上老師精煉講解后還需要課下學(xué)生查找資料，翻閱書籍，深化學(xué)科知識(shí)，然而過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使學(xué)生沒有足夠的時(shí)間去做。同時(shí)所學(xué)科目過于龐雜，學(xué)科之間聯(lián)系不大，學(xué)生難以適應(yīng)知識(shí)的跨越。

學(xué)校管理方面的影響。大學(xué)管理相對(duì)寬松，很多的學(xué)生就會(huì)鉆空子。學(xué)生經(jīng)常逃課、沉溺網(wǎng)吧，老師卻不了解情況。學(xué)校考核方式不正規(guī)，很多的考試無法反映學(xué)生的真實(shí)水平，試過程中存在大量作弊現(xiàn)象，考試成績(jī)使認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生和平時(shí)沒學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)之間存在著極大的不公平。這會(huì)打擊認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生消極影響。

2.家庭的因素

父母的期望和要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。高中時(shí)期父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的重視度和期望值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于大學(xué)時(shí)期。多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為好大學(xué)就意味著好工作，高中努力后大學(xué)就可以的玩，對(duì)大學(xué)時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)狀況不關(guān)注，甚至從子女的說法中認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不再重要，沒有了父母督促和要求，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)變得更被動(dòng)。

家庭條件的影響。對(duì)于家庭條件好的學(xué)生而言，學(xué)不學(xué)都無關(guān)緊要，因?yàn)楦改敢呀?jīng)憑借自己的能力為自己以后的就業(yè)鋪好了路，自己只需混文憑；而對(duì)于家庭條件不好的同學(xué)而言，大學(xué)需要很大的開支，為了賺錢，會(huì)從事很多的兼職工作，把大量的課余時(shí)間用在工作上。學(xué)習(xí)積極性自然不高。

3.社會(huì)環(huán)境的因素

多元價(jià)值觀對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響。當(dāng)今，我國(guó)正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，多種價(jià)值觀念相互碰撞。大學(xué)生正處于思想觀念形成時(shí)期，可塑性強(qiáng)，面對(duì)多種價(jià)值觀念的影響，容易導(dǎo)致拜金主義、享樂主義盛行。同時(shí)還受“讀書無用論”以及社會(huì)上送禮、走后門、找關(guān)系等不良現(xiàn)象的影響，使很多的大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的認(rèn)識(shí)，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

就業(yè)壓力逐年增加，使大學(xué)生忙于各種考證，參加各種速成班，對(duì)知識(shí)的掌握知識(shí)囫圇吞棗，一知半解。還有的學(xué)生本末倒置，忙于從學(xué)生工作和社團(tuán)活動(dòng)中獲取加分拿到獎(jiǎng)學(xué)金，使大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極沮喪的心理。

四、結(jié)語

通過上述分析可以得知，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原因有很多，即有主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。因此，對(duì)于提高大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)該從多方面著手。從學(xué)生方面而言，要改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和看法，幫助學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，合理規(guī)劃大學(xué)生涯，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從教師方面而言，我們應(yīng)該把目光集中于如何提高教師對(duì)教學(xué)的重視度上，把教學(xué)和教師的待遇掛鉤，促使更多的教師提高課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)面臨目前教育環(huán)境的弊端，我們要努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于社會(huì)上存在的不合理因素，要給與及時(shí)的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的辨識(shí)能力，防止過分夸大負(fù)面效果。

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