論如何把握在校高職學生的心理狀況

張鵬

【摘 要】因為我國的特殊形勢，使得我國的高職教育受到高度重視，大力的促進了我國高職教育的發(fā)展。在這一過程中，高職學生的心理狀況受到廣泛的關注。為此我們必須要準確的把握住高職在校學生的心理狀況。文中分析了影響學生心理狀況的因素，并就如何改善高職在校學生的心理健康進行了探討。

【關鍵詞】高職學生；心理健康；影響因素

對于高職學生我們不能夠僅僅是關注其職業(yè)技術能力，對于其心理狀況也需要進行高度的重視，這就對我們高職教育提出了更高的要求。我們需要在向?qū)W生傳授技能的同時對學生的心理狀況進行把握，開展良好的心理健康教育，讓學生可以擁有更好的心理素質(zhì)，這無論是對學生今后的工作還是生活都相當?shù)闹匾?/p>

一、影響學生心理狀況的因素分析

要對高職學生的心理狀況進行準確的把握，就必須要能夠?qū)τ绊憣W生心理狀況的各種因素進行明確。只有這樣才能夠知道學生發(fā)生心理變化的原因與根源，進而有針對性的改善學生的心理狀況

（一）社會因素

高職學生作為社會人，其行為與心理發(fā)展會受到外界社會因素的影響，特別是就業(yè)形勢。高職學生對于自己畢業(yè)之后的就業(yè)很關心，因此社會上就業(yè)形勢的變化將會對學生的心理狀況產(chǎn)生最為直接的影響，特別是他們的就業(yè)心理。社會的改革會在帶來巨大的發(fā)展空間的同時為學生帶來各種考驗。例如社會上的腐敗、不健康的思想意識、不健康的道德風尚等都會為學生們帶來巨大的心理困擾。同時因為互聯(lián)網(wǎng)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的獨特特點，在互聯(lián)網(wǎng)上流傳有很多不健康的內(nèi)容以及一些消極的信息，這些都會使得心理還沒有成熟的高職學生感到感到混亂、空虛、壓抑和無所適從，很容易產(chǎn)生各種各樣的心理矛盾和問題。

（二）家庭因素

家庭因素是導致學生心理狀況發(fā)生變化的一個重要因素。雖然高職學生很多都是遠離家庭，但是因為血緣、經(jīng)濟以及感情上的原因，家庭所出現(xiàn)的任何變故都會影響到高職學生的心理變化，同時家庭中父母的教育方法、教養(yǎng)態(tài)度以及家庭成員之間的關系和家庭經(jīng)濟狀況都會影響到學生的心理。現(xiàn)在的高職學生，很多都是獨生子女，在家的時候集萬千寵愛于一身，沒有吃過苦，也基本沒遇到過什么挫折，即使有也只有學習上的失利。這樣就導致了他們在面對困難時的心理承受能力不強。如果家庭關系不好或者是家庭結構不健全等都容易讓學生形成各種不良的人格特征，而對于家庭經(jīng)濟條件不好的學生則很容易出現(xiàn)自卑、缺乏信心的情況。

（三）學校因素

高職學生很多時間都在學校里，其心理狀況與學校的教育和管理也有著密切的關系。特別是學校的教育方法、校風學風、人際關系以及學習效果等都會影響到其心理狀況的變化。相比而言高職院校都比較重視對學生的技能的培養(yǎng)，但是和其他的高等院校一樣往往都會忽視學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。如果學校沒有一個良好的氛圍，那么很容易就讓學生產(chǎn)生各種各樣的不良心理，同時還有的學校并沒有能夠重視學生的心理健康教育，或者是對學生的心理健康教育很重視但是因為缺乏經(jīng)驗而不能夠取得良好的效果。

（四）學生自身的因素

很多時候?qū)W生出現(xiàn)的心理狀況波動都和學生自身有著密切的關系。學生自身的因素主要包括了生理因素與心理因素這兩個方面。生理因素主要包括了遺傳、腦損傷以及軀體疾患或生理機能障礙等很多方面。心理因素則是包括了學生的認知態(tài)度、自我意識、性格特征以及情緒等等。高職學生還沒有能給形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，同時這個時期也是他們形成正確“三觀”的重要時期，在這個階段他們的心理發(fā)展不平衡，并且情緒也較為不穩(wěn)定，很容易出現(xiàn)各種心理問題。

二、幫助高職學生改善心理狀況的措施

高職學生在心理狀況惡化之后如果不能夠進行及時的調(diào)整，那么就會對他們的心理健康帶來巨大的影響，嚴重的甚至是會造成其他嚴重后果，為此需要通過一定的措施改善其心理狀況。

（一）為高職學生的心理發(fā)展營造出良好氛圍

我們必須要清楚的認識到，要讓學生的心理狀況往良好的方向發(fā)展，并不是學校單方面就可以做到的，也不是個教師個人努力就可以做到的。要幫助學生構建出良好的外部氛圍，需要社會、學校、家庭三方面的共同努力。在社會上普遍存在這樣的觀點：高職是次等的高等教育。為此我們國家需要從政策與輿論上進行正確的引導，要讓社會上消除對高職生的偏見。學校需要做好對學生的引導，學校需要讓學生們認識到他們在進入學校后所出現(xiàn)的心理變化，開展具有針對性的講座，并要多開展有益學生身心健康的活動。同時學生的家長要加強與學校之間的聯(lián)系，加強和學生之間的溝通，做好學生心理健康教育工作，而不能夠是學生到了學校后就將所有的事都交給學校而不聞不問。

（二）幫助高職學生提高自我心理調(diào)適能力

必須要幫助高職學生制定出在大學期間需要發(fā)展的能力目標，并幫助學生構建起自己的大學生涯規(guī)劃，對自己的時間進行有目的的安排，這樣可以讓學生更好的適應大學生的生活，讓學生更好的發(fā)展。要讓學生學會學習，在學習上擁有一個良好的學習心態(tài)。要讓學生學會做自己情緒的主人，掌握對情緒進行調(diào)節(jié)的方法，時刻保持良好的情緒狀態(tài)。要讓學生明白與他人交往的重要性并掌握基本的交往原則與技巧，可以讓學生的心理往良好的方向發(fā)展。要讓學生學會正確的面對自己的生理與心理發(fā)展，正確的面對在生理與心理上存在的問題。要讓學生學會正確的面對壓力與挫折，了解其來源，并掌握解決的方法。

（三）要適應時代發(fā)展的特征，對心理健康教育方式進行轉(zhuǎn)變

必須要構建起一個適應現(xiàn)代青年特點的心理健康教育理念，這不僅僅是心理教育本身的需要，同時也是高職學生謀求發(fā)展的需求。心理健康教育必須要從抽象、空洞和枯燥的政治說教轉(zhuǎn)向到具體、細致生動的生活化。要從大統(tǒng)一的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化、探討式的雙向教育。不能夠再采用外部強制式的教育方式，而是要向?qū)W生自主式進行轉(zhuǎn)變。要積極的進行教學改革，教育的過程中要施行愛心、細心、耐心、信心、責任心五心教育，讓學生的心理發(fā)展得到良好的指導。

三、結語

對于高職學生的心理狀況，必須要有一個正確的認識，要能夠清楚的認識到高職學生心理問題產(chǎn)生的原因，只有這樣才能夠更加準確的把握他們的心理狀況，才可以更加有針對性的采取各種措施來幫助他們改善心理健康。無論是為了學生的發(fā)展還是學校的發(fā)展，都必須要重視學生的心理狀況。

【參考文獻】

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