淺談高中政治教學(xué)中的“兩化”教學(xué)

沈其兵

大凡擔任過高中思想政治課教學(xué)的老師，都有一種深切的體會：高中政治教材中（特別是哲學(xué)常識部分）存在著大量抽象的、學(xué)生難以理解的甚至是深感困惑的概念、觀點和基本原理。為攻克這一嚴重制約提高課堂實效的障礙，本人在教學(xué)中堅持理論聯(lián)系實際的根本前提下進行了長期的摸索和大膽嘗試，略有收獲——即構(gòu)建了在教學(xué)中實施“觀點材料化、材料學(xué)生化”的教學(xué)思路和方法。

觀點材料化是指教師在備課和上課中，將教材中抽象的概念、觀點和原理還原于具體的生動的現(xiàn)實材料之中。從引導(dǎo)學(xué)生分析材料入手，綜合歸納總結(jié)出蘊涵其中的基本觀點和原理，幫助學(xué)生更好地理解道理，自覺接受教育，提高覺悟。

注意，將觀點、原理還原于材料的具體操作過程不是任意的、也不是盲目的。哪些觀點應(yīng)該而且也可以材料化是由教材內(nèi)容決定的。思政課的內(nèi)容直接與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的實際緊密相聯(lián)，它為指導(dǎo)我國的各項建設(shè)事業(yè)服務(wù)。這就要求教師在教學(xué)當中要充分運用而不是脫離現(xiàn)代化建設(shè)中極為豐富生動的實例，讓學(xué)生在實際材料中理解和加深對基本觀點、基本原理的認識，感悟出真理的內(nèi)涵和生命力以及真理對人類實踐的巨大指導(dǎo)作用。在觀點材料化的運用中，必須做到：

1.明確材料的作用，防止材料運用目的不明確。課堂教學(xué)中對材料的運用是一種落實教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和運用知識的能力才是提高教學(xué)效果的有效手段。

2.精心選用材料、反對材料的濫用。在備課中，教師首先要對平時搜集備用的材料進行精心比較、篩選，將各類材料按有利于落實教學(xué)目標的需要進行優(yōu)化重組。在運用材料上，一方面要重視隱含的知識點與教材結(jié)合貼切，不僅要選用能準確說明觀點的材料，還要選用有利于激發(fā)學(xué)生主動參與并能啟迪其深入思考的“新、近、活、熱”的材料。另一方面，要做到主要選用那些對教材主題處理最合適的縱貫始終的一兩個核心材料。然后對其進行縱深挖掘，切入教學(xué)目標的不同層次要求。在整個教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對這一核心材料步步遞進，層層剖析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3.選用材料不能僅限于引證，還要注意學(xué)生獲取和運用知識能力的培養(yǎng)。材料的選用，一方面要能說明教材中的理論觀點，但更重要的應(yīng)該是最大限度地發(fā)揮材料在培養(yǎng)學(xué)生能力方面的功能。為此，教師要有意識地教會學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法——綜合歸納和演繹分析。

觀點的材料化不是觀點加材料的簡單堆積，材料的選擇不僅要服務(wù)于教學(xué)任務(wù)的完成，而且要服從于教學(xué)對象的實際水平，也就是說還要做到“材料學(xué)生化”。

“材料學(xué)生化”就是要求教師在材料的選用上充分考慮學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境與材料的時空距離。材料應(yīng)體現(xiàn)時空近體性原則，即要考慮到學(xué)生的認知水平和可接受程度，以增強材料的說服力和可信度，使材料真正發(fā)揮對學(xué)生教育的有效性。

首先，材料要反映時代特征和時間近體性原則。從教學(xué)的有效性和培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力出發(fā)，要讓學(xué)生感受當代最新實際，在對最新材料的分析中感悟理論、接受教育，也就是材料的選用要貼近當今時代，反映當代改革、開放、發(fā)展的生動的社會場面。

其次，材料要在空間上貼近學(xué)生，要真實體現(xiàn)空間的近體性原則。教師在選材上要多選用學(xué)生日常生活或周圍的事例。利用學(xué)生有切身體會和感受的以及為他們所見所聞或親身經(jīng)歷的材料，就很容易啟發(fā)學(xué)生去聯(lián)想去深刻領(lǐng)會蘊含在材料中的理論觀點。

第三，學(xué)生化的材料應(yīng)以教育性為根本點。思想政治課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點在于其強大的德育功能。通觀思想政治課教材，每年級均有特定的教育目標。高一年級對學(xué)生進行社會主義市場經(jīng)濟基本知識的傳授，教育學(xué)生初步學(xué)會運用這些基本的經(jīng)濟原理和觀點分析我國社會經(jīng)濟現(xiàn)象，提高其參與經(jīng)濟活動的能力；對高二年級進行馬克思主義哲學(xué)和科學(xué)世界觀、人生觀、價值觀的教育，有助于學(xué)生選擇正確的人生目標和道路；對高三學(xué)生進行馬克思主義政治理論知識的傳授，以培養(yǎng)和提高學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的政治責任感。明確了特定年級的教育任務(wù)，在教學(xué)中就應(yīng)始終對準思想教育的中心和焦點選用材料。要以選用反映現(xiàn)代化建設(shè)中光明和積極面的材料為主，多給學(xué)生以鼓舞和激勵，有助于他們在學(xué)習(xí)中做到“知、信、行”的有機統(tǒng)一，達到教書育人的目的。

第四，學(xué)生化的材料要符合學(xué)生的認知水平和接受能力。當代的高中生接收社會信息的觸角是開放性的，但其接觸社會現(xiàn)實的機會不多，對多彩萬象的復(fù)雜社會的感受和體驗不全面也不深刻。他們的認識能力雖已有較大的提高，但其思維的深刻性、全面性、準確性上有著明顯的不足；他們有理性但羨慕實惠；渴望成才但缺乏堅強的意志；思想活躍但是非易混、好走極端；有思辨能力和批判意識但方法簡單；有競爭意識但集體觀念淡漠；有一定的民主意識但又不愿接受法紀約束，信奉我行我素的個性自由和無政府主義；參加社會實踐和社交愿望強烈而交往擇友標準無原則；愛美求樂但良莠不齊等，教師在選用材料上千萬不可忽視學(xué)生這些思想實際。

可見，觀點材料化是材料學(xué)生化的前提，而材料學(xué)生化是觀點材料化的保證，二者共同服務(wù)于思想政治課教學(xué)任務(wù)的完成、目的的實現(xiàn)和教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)中努力做到“兩化”是政治教師完成教書育人雙重任務(wù)、提高課堂教學(xué)實效的一種有效途徑。