淺談對口單招班作文教學(xué)方法

茅丹丹

摘 要：對于要參加全國統(tǒng)一考試的對口單招班學(xué)生而言，寫作無疑非常重要。但目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂觀。因此教師要在教學(xué)理論和實踐中不斷探索，循序漸進，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和激情，切實提高其寫作水平。

關(guān)鍵詞：對口單招 作文現(xiàn)狀 教學(xué)方法

對口單招的語文考試滿分150分，其中作文部分（包括口語交際、應(yīng)用文，小作文、大作文）共68分，占卷面成績的45%。可見，作文成績是決定語文成績高低的重要因素之一。然而，單招的學(xué)生與普高的學(xué)生相比，大部分作文基礎(chǔ)不扎實，對作文缺乏興趣，信心不足。學(xué)生勉強為之的作文通常離題萬里、詞匯干癟貧乏、內(nèi)容空洞、方言俗語混雜，慘不忍睹。

如何提高單招班學(xué)生的作文水平，激發(fā)他們寫作的興趣和激情，成了刻不容緩的問題。筆者提出幾點訓(xùn)練意見：

一、幫助學(xué)生克服對作文的厭煩與恐懼，提高寫作興趣

中職學(xué)生的知識面很窄，想要寫出博古通今的有深度的作文很難。加之學(xué)生文化基礎(chǔ)差，所以僅僅是解題這一項問題就已經(jīng)很吃力。一般他們只能看到命題最淺顯的部分，根本無法進行深層次的分析。不過有一點很明顯，他們喜歡將自己親身經(jīng)歷的事情與題目結(jié)合起來，盡管那些事情可能是他們小時候的事情，也可能是被寫過無數(shù)次的事例。如果教師在平時的寫作訓(xùn)練中善于利用這一點，就有助于引發(fā)他們的作文興趣。

所以，教師應(yīng)從生活出發(fā)，通過學(xué)生身邊細微的小事，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生樂“道”；注重生活，讓學(xué)生樂“觀”；激發(fā)學(xué)生深一層次的思考。讓他們從感悟生活、感悟生命開始，寫下對身邊瑣事的感受，將“作文”這樣一種曾經(jīng)使他們很痛苦的作業(yè)變成他們諸多“表達宣泄方式”中的一種，以此提高他們對寫作的興趣，達到良性循環(huán)的目的。

二、循序漸進，培養(yǎng)學(xué)生的語言駕馭能力

語言是文章思想內(nèi)容的最終載體，是文章最外層的窗口。一個缺乏駕馭語言基本技能的學(xué)生，失去了生動、準(zhǔn)確地表達自己感情的基礎(chǔ)，也就不能流暢地進行書面表達。對中職學(xué)生而言，寫作時就仿佛是有滿肚子的話說不出。因此教師寫作理論講得再多，若是學(xué)生的書面語言訓(xùn)練不過關(guān)，那些理論就無所傍依。所以說，要突破作文教學(xué)，學(xué)生作文水平要提高，語言是第一難關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生語言駕馭能力的方法有以下幾點：

第一，提高學(xué)生的認(rèn)識，端正他們的態(tài)度。針對學(xué)生的現(xiàn)狀，教師應(yīng)強調(diào)語言的重要性，要求他們正視自身存在的語言表達上的問題。

第二，在布置作文時，突出書面語言過關(guān)的要求，強調(diào)打草稿和修改。

第三，選取典型習(xí)作中語言上的毛病，師生共同討論，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通?！芭杂^者清”分析別人的文章自然就能一目了然，有的放矢。要根本上解決學(xué)生的語言表達問題需長時間訓(xùn)練。

三、經(jīng)典范文示例激發(fā)學(xué)生構(gòu)思結(jié)構(gòu)的潛能

經(jīng)典文學(xué)作品是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值、最具代表性、最完美的文學(xué)作品，具有典范性、權(quán)威性、經(jīng)久不衰的特點。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞經(jīng)典的文學(xué)作品，并從中感受其魅力，既能增長知識、開啟智慧，又能涵養(yǎng)德行、砥礪人格。講解經(jīng)典范文的同時，也可以引導(dǎo)學(xué)生模仿他們喜歡的作品寫作。這對中職學(xué)生而言是一個捷徑——他們會在寫作過程中模仿經(jīng)典作品的風(fēng)格和構(gòu)思方法，久而久之，學(xué)生的作文水平不知不覺就得以提高。

四、片段訓(xùn)練與專題訓(xùn)練相結(jié)合，提升寫作技巧

作文到底還是一個循序漸進的過程。思想可以頓悟，但寫作技巧不可能。技巧是寫作的基礎(chǔ)，沒有運用自如的技巧，再深邃的思想也難以順利明確地表達出來。而要自如地運用寫作技巧，片段訓(xùn)練和專題訓(xùn)練缺一不可。特別是專題訓(xùn)練，對學(xué)生來說更為重要。它能提升學(xué)生對各種寫作技巧的靈活運用，知道什么語境下用什么寫作方式，表情達意，突顯主題。

五、因材施教，注重對學(xué)生作品的評價

教師批閱作文，有多種方法。一是精心的旁批。通過對學(xué)生寫作的精彩之處或不足之處給予精當(dāng)?shù)脑u價，可以讓學(xué)生明白妙筆所在或毛病之因。二是在寫好繁密詳細的若干則“旁批”之外，還不應(yīng)忽視篇末的評語。其作用在于品評全文總體的優(yōu)劣得失。三是面批。當(dāng)面批改作文，注重師生交流。以上幾類做法，既讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和重視，又激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，提高作文水平。

在中等專業(yè)學(xué)校中，對于“作文難，難于上青天”的學(xué)生，教師要因材施教，不能急于求成。要多和他們交流，克服他們的不良情緒，給他們激勵和信心，制定適合他們現(xiàn)狀的寫作目標(biāo)，逐漸提高他們的寫作水平。

中職語文作文教學(xué)之路是坎坷不平的，提高學(xué)生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的。因此語文教師要在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，努力提高學(xué)生的寫作水平。