“小實驗”大作用

趙志芳　徐嘉　趙志勇

摘要 物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。利用好物理教學(xué)中的“小實驗”對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力有著重要意義?！靶嶒灐庇欣诩ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固所學(xué)知識，而且還有利于提高同學(xué)們的實驗操作技能、邏輯思維能力和分析解決問題的能力，從而有利于挖掘他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 教學(xué) 物理實驗 能力培養(yǎng)

0 引言

組織和實施好物理實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生們的實驗操作技能和實驗觀察能力，對于理解、掌握物理學(xué)概念和認知物理學(xué)規(guī)律來說，也是非常重要的。①因此，我們在物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強物理教學(xué)中的實驗部分，更要重視同學(xué)們的實驗操作能力、實驗觀察能力。

在某出版社出版的初中教材中，出現(xiàn)了許多“小實驗”，有的以“迷你實驗室”的形式出現(xiàn)，有的以“實踐活動的形式”出現(xiàn)。實驗雖然“小”，作用可是不小。在教材中的物理“小實驗”，其中有的是重于操作、有的是重于設(shè)計、有的是重于概念的理解和應(yīng)用，各有特點。這些“小實驗”，是課堂教學(xué)的延伸和補充，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要方式。②③然而，對于多數(shù)“小實驗”來說，通常是得不到重視的。通過多年的物理教學(xué)，筆者深刻體會到，應(yīng)當(dāng)足夠重視“小實驗”，這些“小實驗”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固學(xué)習(xí)知識、鍛煉學(xué)生的實驗技能、培養(yǎng)學(xué)生的主動思考的習(xí)慣，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

1 “小實驗”在物理教學(xué)中的意義和作用

物理教學(xué)中的“小實驗”的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）興趣高，易操作。在許多物理實驗和小制作活動中，學(xué)生們并不感覺動手困難，這此實驗中用到的實驗器材通常是生活中常用到的材料，如膠帶、橡膠、彈簧、棉線等；還有些“小實驗”，還可制作具有實用性價值物品，如“橡皮筋吉它”、“望遠鏡”等。（2）內(nèi)容與教材配合緊密。有些“小實驗”是根據(jù)物理教學(xué)教材設(shè)定的，有些“小實驗”內(nèi)容是附助的，但它們都能與物理教學(xué)大綱的主題相配合。如“‘不友好的氣球”、“利用家用電能表測算家用電器的電功率”等小實驗。（3）內(nèi)容精煉，設(shè)置簡單?！靶嶒灐贝蠖荚砗唵?、易理解，所需要的器材都是能容易獲得的，設(shè)置簡單。如：“空氣的力量”實驗、“觀察不同水深的壓強”、“紙片吸到一起”等實驗。

“小實驗”在物理教學(xué)中具有非常重要的作用和意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 激發(fā)興趣、加深理解

通過學(xué)生們操作物理“小實驗”，可激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理知識的積極性和主動性。我們知道，物理教學(xué)具有一定的學(xué)習(xí)難度，往往會使某些學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的討厭學(xué)習(xí)、畏懼學(xué)習(xí)的情緒。但是，如果教師能夠適時地把握住“小實驗”，適當(dāng)開展“小實驗”，指導(dǎo)他們獨立制作、操作“小實驗”，并通過它來完成某些物理概念的闡述，可加深同學(xué)們對物理概念的理解和把握。通過把物理概念與他們切身體驗的日常實踐相聯(lián)系，將激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)好物理知識的信心和思維活動的主動性，加深對物理概念的理解和掌握。④

1.2 增加物理概念與日常生活的聯(lián)系

在物理教學(xué)中，有些概念和原理是相對較抽象、乏味的。通過物理“小實驗”，可增強物理概念與學(xué)生們切實體會日常生活的聯(lián)系，從而使他們感到學(xué)習(xí)的生動性和趣味性。舉例來說，在“小實驗”“紙鍋燒水”中，實驗前，根據(jù)通常的思維習(xí)慣，有些學(xué)生會認為把紙點燃，是無法用紙鍋把水燒開的。心里懷著這種疑問，同學(xué)們會非常好奇心，對該實驗產(chǎn)生濃烈的興趣，從而驅(qū)使他們課后能夠動手完成實驗。通過這個“小實驗”，不但打消了他們的疑慮，用事實證明了紙鍋是可以把水燒開，而且同學(xué)們通過水沸騰現(xiàn)象的觀察、再聯(lián)系到物理概念中關(guān)于沸騰的相關(guān)知識，從而加深了對物質(zhì)“著火點”的理解。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理教學(xué)是一門側(cè)重于實驗的學(xué)科，因此，教學(xué)過程中提倡“小實驗”，而并讓學(xué)生獨自完成“小實驗”，能夠培養(yǎng)同學(xué)們的善于思考和創(chuàng)新的能力。在操作“小實驗”時，若沒有適當(dāng)?shù)膶嶒瀮x器，可發(fā)動同學(xué)們自己嘗試制作實驗器材，這樣無疑會形成鼓勵學(xué)生自已動手、動腦的好習(xí)慣，從而挖掘他們潛在的創(chuàng)新能力。

1.4 鞏固物理知識

“小實驗”所應(yīng)用的原理都是與所學(xué)書本中的物理概念緊密相關(guān)的。實施“小實驗”的過程其實就是對所學(xué)物理知識的溫習(xí)和鞏固的過程，從而達到掌握知識的目的。比通過制作和操作“小實驗”，能夠幫助他們逐漸學(xué)會把握合適的方法學(xué)習(xí)物理知識，實現(xiàn)提高教、學(xué)的效果。

2 實施“小實驗”

2.1 隨堂適時開展“小實驗”

根據(jù)筆者多年的物理教學(xué)經(jīng)驗可知，物理教學(xué)應(yīng)與實驗緊密配合，隨堂實驗。根據(jù)物理教學(xué)大綱對學(xué)生實驗?zāi)芰图寄艿囊?，適當(dāng)安排實驗內(nèi)容隨堂進行。進行的隨堂實驗要作到時間機動、內(nèi)容靈活。教師在抓好大綱要求的實驗內(nèi)容前提下，穿插適當(dāng)?shù)摹靶嶒灐被蛐≈谱?，既利于同學(xué)們掌握教學(xué)大綱要求掌握的知識，又可以引導(dǎo)同學(xué)們解答相關(guān)的物理問題。

2.2 配合習(xí)題進行“小實驗”

對于物理教學(xué)來說，課后習(xí)題中常會有一些相對較抽象且推理性較強的練習(xí)題，我們?nèi)绻軌蜻m當(dāng)?shù)剡M行“小實驗”同步訓(xùn)練，可使抽象習(xí)題形象化，推理性強的習(xí)題具體化，從而增強同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。

2.3 利用好第二課堂，進行針對性訓(xùn)練

對于課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容來說，畢竟會受到教學(xué)時間和教學(xué)大綱的約束和限制，而對于第二課堂來說，無論是在內(nèi)容上，還是在方式和方法上，都具有較強的靈活性，便于開展“小實驗”，從而較好地激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動同學(xué)們的積極性。因此，利用第二課堂，進行針對性的“小實驗”訓(xùn)練，能夠達到授業(yè)解惑、拓寬同學(xué)們的知識面的作用。

3 結(jié)束語

對于偏遠或經(jīng)濟條件不好的學(xué)校來說，利用“小實驗”輔助課堂授課，也可彌補實驗儀器不足、實驗場地受限的現(xiàn)狀。因此，“小實驗”不失為物理教學(xué)的一個極好的輔助手段?！靶嶒灐本哂写笞饔?，應(yīng)當(dāng)引起大家的重視。