高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與改革探析

古淑華

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是當(dāng)代素質(zhì)教育的一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，物理教學(xué)中對(duì)物理的產(chǎn)生與發(fā)展需要以物理實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)的依據(jù)。高中物理教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，也對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力提出了要求，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才的需求，我們需要從實(shí)際上對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。本文將根據(jù)我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)其提出相應(yīng)的改革調(diào)整方案。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；素質(zhì)教育；教學(xué)改革

一、我國(guó)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)物理教學(xué)在近年取得了較大的發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的推行與實(shí)施，我國(guó)教育者對(duì)當(dāng)代高中生的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了進(jìn)一步的發(fā)展建議?？萍际且粋€(gè)國(guó)家前進(jìn)的推動(dòng)力，只有夯實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)才能保證學(xué)生對(duì)科技原理的掌握，進(jìn)而在創(chuàng)新中獲得理論支撐。高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的掌握與理性思維的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的物理教學(xué)一直以理論知識(shí)為主，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展空間依舊很大。物理學(xué)的現(xiàn)象不僅需要學(xué)生的感性思維對(duì)其進(jìn)行分析，也需要學(xué)生運(yùn)用理性思維進(jìn)行實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)。在物理實(shí)驗(yàn)課程逐漸開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生接受物理知識(shí)的方式不再單一化，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)趨向于具體實(shí)踐，同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展極大的吸引了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

首先，我國(guó)當(dāng)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)設(shè)情況不太樂(lè)觀。許多學(xué)校對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)均有開(kāi)展，但是大部分學(xué)校開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要。許多教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)采取較為輕視的態(tài)度，很少組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)。有的教師甚至認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒(méi)有什么幫助，學(xué)生的動(dòng)手環(huán)節(jié)并不重要，只要理論知識(shí)過(guò)關(guān)即可。在部分教師的教學(xué)背景下，學(xué)生作為教育的被動(dòng)者，只是對(duì)知識(shí)死板的記憶，缺乏自己的理解。學(xué)生的理論知識(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)，這并不意味著實(shí)驗(yàn)教學(xué)是可有可無(wú)的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要耗費(fèi)大量的人力物力，但學(xué)生的動(dòng)手能力在試驗(yàn)教學(xué)中得以提升。

其次，學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力較弱。在應(yīng)試教育制度下，許多學(xué)生的動(dòng)手能力較弱，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的操作出現(xiàn)了許多原則性的問(wèn)題，這些問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少。學(xué)生的操作能力決定了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展次數(shù)的課時(shí)安排，在較差的實(shí)驗(yàn)操作下，教師的課程開(kāi)展出現(xiàn)了障礙。學(xué)生的觀察能力、操作能力需要在生活中逐漸的培養(yǎng)，獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)并描述現(xiàn)象才能保證課程的正常進(jìn)行。在學(xué)生的動(dòng)手能力較弱的情況下，許多教師不得不將學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與的實(shí)驗(yàn)過(guò)程轉(zhuǎn)化為教師代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這就再一次降低了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。學(xué)生的積極性需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)的趣味性可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極的心理情感體驗(yàn)。

最后，學(xué)生的評(píng)價(jià)體制不健全。當(dāng)代教育的評(píng)價(jià)方式主要以考試為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生了消極的思想。當(dāng)代高中生的課程結(jié)構(gòu)較為單一，學(xué)生接受的實(shí)驗(yàn)課程均由學(xué)校安排，學(xué)生對(duì)課程缺乏選擇，不能夠根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己感興趣的物理知識(shí)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與興趣取向收到了較大的忽視，這導(dǎo)致學(xué)生的觀察能力較弱，動(dòng)手環(huán)節(jié)也處于懶散的狀態(tài)。學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)需要教師進(jìn)行培養(yǎng)，在死板的教學(xué)模式下很難真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

二、有效的開(kāi)展我國(guó)物理實(shí)現(xiàn)教學(xué)

物理教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力，要求學(xué)生將感性與理性相結(jié)合得出與實(shí)際最相近的結(jié)論，而物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在試驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力與表達(dá)概括能力都將有所提高。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不僅是物理學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革需要以各大學(xué)校的實(shí)際情況為主，立足于學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課程的調(diào)整。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際情況，對(duì)我國(guó)當(dāng)代高中生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，以期我國(guó)物理教育事業(yè)的健康發(fā)展。

第一，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的位置，以學(xué)生為主。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是教育的主體，決定著教學(xué)的進(jìn)度與安排。在我國(guó)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生處于被動(dòng)地位，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都將產(chǎn)生消極的影響。學(xué)生需要主動(dòng)地進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)是需要引導(dǎo)學(xué)生積極的觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，并對(duì)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行描述與分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與分析能力。教師的地位轉(zhuǎn)變更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)。

第二，教師不斷的提升自我能力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。教師的能力需要與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)不斷地更新過(guò)程中，物理實(shí)驗(yàn)也不斷地更新，教師自身能力的提升更有利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。高中生的教育需要運(yùn)用較多的方法幫助學(xué)生盡快的掌握知識(shí)，對(duì)新的教學(xué)方法的研究與學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師不能忽視的自我提升。教師需要對(duì)學(xué)生的能力與習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)當(dāng)代物理教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，吸引學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

第三，當(dāng)代物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要多元化?？萍嫉倪M(jìn)步促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用到人們生活的各個(gè)角落，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體的結(jié)合更生動(dòng)形象的向?qū)W生展示了物理學(xué)的魅力，同時(shí)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也方便了教師的教學(xué)過(guò)程。將知識(shí)與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。面對(duì)一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室無(wú)法操作或具有極高危險(xiǎn)性的物理實(shí)驗(yàn)，教師可以利用圖片、視頻等方式向?qū)W生展現(xiàn)。在多元化的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)模式不再僵化，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有了更深層次的理解，開(kāi)拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。只有在多元的教育環(huán)境下，學(xué)生才能真正做到全面發(fā)展，符合時(shí)代的要求。物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展不僅可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，也可以出現(xiàn)在生活中，利用校園的資源創(chuàng)建物理實(shí)驗(yàn)角，不僅可以避免學(xué)校的資源浪費(fèi)，也為學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)提供了便利。

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