關(guān)于綏化市自閉癥兒童體育教學(xué)的調(diào)查研究

姜秋立

摘要 本文以綏化市自閉癥教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及部分家長為訪談對象，運(yùn)用訪談法對自閉癥兒童的體育教學(xué)進(jìn)行研究，從自閉癥教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師、家長三個方面針對其存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)建議，旨在促進(jìn)綏化市自閉癥教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師及家長更深入認(rèn)識體育教學(xué)的重要性，從而更好、更合理地利用體育教學(xué)提高自閉癥兒童的康復(fù)效果。

關(guān)鍵詞 自閉癥 兒童 體育教學(xué)

0 前言

開展體育教學(xué)對自閉癥兒童是很有必要的，因為體育教學(xué)不僅可以促進(jìn)自閉癥兒童注意力、動作協(xié)調(diào)能力、耐力等的提升，還有研究表明，體育教學(xué)可有效促進(jìn)自閉癥兒童的語言溝通和社會交往。①另外自閉癥兒童普遍體質(zhì)較差，運(yùn)動能力低下，迫切需要體育活動來促進(jìn)其身心健康和運(yùn)動素質(zhì)的發(fā)展。②因此可以說體育教學(xué)對自閉癥兒童的后續(xù)的教學(xué)大有裨益。本文以綏化市自閉癥教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師以及部分家長為訪談對象，了解了綏化市自閉癥教育機(jī)構(gòu)體育教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題，并提出了一些解決建議，以期為自閉癥教育機(jī)構(gòu)體育教學(xué)提供參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象的基本情況

綏化市初陽自閉癥康復(fù)中心與新起點自閉康復(fù)中心均為民辦自閉癥教育機(jī)構(gòu)，入訓(xùn)自閉癥兒童分別為近40名與近30名，授課教師都是8名。兩所康復(fù)中心均采用小組教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合的方法，初陽自閉癥康復(fù)中心注重小組課的教學(xué)效果，而新起點自閉癥康復(fù)中心則更加注重個訓(xùn)課的康復(fù)效果。綏化市特殊教育學(xué)校為公立學(xué)校，入訓(xùn)自閉癥兒童不到5名，授課教師1名且教學(xué)以小組課為主。

1.2 研究方法

研究主要采用訪談法，選取綏化市新起點自閉癥康復(fù)中心、綏化市初陽自閉癥康復(fù)中心以及綏化市特殊教育學(xué)校的3位負(fù)責(zé)人、13位教師以及8位家長為訪談對象，了解了自閉癥教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校開展自閉癥體育教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對所存在的問題，提出了一些解決建議。

2 研究結(jié)果與分析

從研究結(jié)果來看，自閉癥教育機(jī)構(gòu)針對自閉癥體育教學(xué)的立場、觀點不同，導(dǎo)致學(xué)校的具體實施情況不同，重視程度也不同，但總體來說自閉癥體育教學(xué)的具體實施情況大都不是很好，具體分析如下：

2.1 自閉癥教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校方面

2.1.1 對待自閉癥體育教學(xué)的態(tài)度與體育教學(xué)開展的現(xiàn)狀

本次調(diào)查訪談的三位自閉癥教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、十三位教師及八名家長分別來自綏化市新起點自閉癥康復(fù)中心、綏化市初陽自閉癥康復(fù)中心以及綏化市特殊教育學(xué)校的學(xué)校。其中綏化市初陽自閉癥康復(fù)中心比較重視自閉癥兒童的體育教學(xué)，專門開設(shè)了感統(tǒng)課，但是教師貫徹執(zhí)行的情況一般，且戶外體育活動很少。新起點自閉癥康復(fù)中心的負(fù)責(zé)人認(rèn)為自閉癥兒童體育教學(xué)是個訓(xùn)康復(fù)效果的輔助手段，因此認(rèn)為體育教學(xué)沒有太大作用，僅僅是為小班兒童開設(shè)了感統(tǒng)課程，無戶外活動。綏化市特殊教育學(xué)校由于自閉癥孩子較少，且兒童障礙程度較輕，于是認(rèn)為自閉癥兒童體育教學(xué)沒必要，因此，感統(tǒng)課是否開課取決于班主任的態(tài)度，而實際上該學(xué)校半年僅上2次感統(tǒng)課，且冬季不開設(shè)感統(tǒng)課，無戶外體育活動。

2.1.2 自閉癥體育教師的招聘與培訓(xùn)

通過訪談，3位自閉癥教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人均反映，開展自閉癥兒童體育教學(xué)均存在體育教師缺乏與培養(yǎng)問題。他們均認(rèn)為由于自閉癥兒童認(rèn)知、障礙程度的不同以及社會上缺乏專門的自閉癥體育教師，普通教師的培訓(xùn)浪費了大量的物力財力，同時科任老師擔(dān)任體育教師或者參加培訓(xùn)體育教師的活動增加了教師的負(fù)擔(dān)等原因，為自閉癥兒童體育教學(xué)活動的開展帶來了比較大的阻礙。對此，可以通過海報、宣傳標(biāo)語、廣播電視媒體、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等手段進(jìn)行自閉癥體育教師的招聘宣傳，拓展自閉癥體育教師的招聘渠道。同時自閉癥教育機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人要安排本教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)人員及其他有經(jīng)驗的人士為自閉癥體育教師安排上崗培訓(xùn)，其中主要包括，自閉癥兒童班級管理的相關(guān)知識、自閉癥兒童身心發(fā)展特點、自閉癥兒童的一些基本干預(yù)方法、自閉癥兒童班級緊急突發(fā)事件的處理等等。此外，自閉癥體育教師在崗期間自閉癥教育機(jī)構(gòu)也可為其安排體育教師培訓(xùn)，從而提高自閉癥體育教師業(yè)務(wù)水平與知識儲備，以期自閉癥體育教師盡早與自閉癥兒童班級融合。同時，自閉癥教育機(jī)構(gòu)也可以在學(xué)校的公共主頁及博客等其他網(wǎng)絡(luò)媒體上定期發(fā)布關(guān)于自閉癥兒童體育教師培訓(xùn)的視頻及自閉癥體育教師參加培訓(xùn)的感想等等與廣大特教專家、學(xué)者及其他社會人員進(jìn)行溝通交流，不斷改進(jìn)培訓(xùn)方法，同時可以針對培訓(xùn)內(nèi)容、手段等進(jìn)行點評，以期自閉癥體育教師的培訓(xùn)達(dá)到最佳效果。此外針對經(jīng)費短缺的問題，自閉癥教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)也可向社會大眾籌集錢款或政府申請教育經(jīng)費及教學(xué)儀器設(shè)施的支持。

2.1.3 自閉癥體育教學(xué)的方式、內(nèi)容

通過對綏化市三家自閉癥教育機(jī)構(gòu)的訪談，目前自閉癥教育機(jī)構(gòu)針對自閉癥兒童開展的體育教學(xué)內(nèi)容幾乎全是感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，活動方式、內(nèi)容等缺乏創(chuàng)新，且自閉癥教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、教師出于學(xué)生安全的考慮，將教學(xué)場所固定化，幾乎全是室內(nèi)。正確的做法應(yīng)該是在保證學(xué)生安全的情況下可以適當(dāng)開展室外體育教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)普通兒童體育教學(xué)活動適當(dāng)修改并結(jié)合自閉癥兒童身心發(fā)展特點進(jìn)行自主設(shè)計。同時可根據(jù)自閉癥兒童障礙程度、年齡等進(jìn)行分班、分層次教學(xué)，在教學(xué)過程中要使小組教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)語言盡量口語化，詼諧幽默，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。而且，自閉癥體育教師要注重協(xié)助語言發(fā)展的基礎(chǔ)行動訓(xùn)練，在進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練時，可以嘗試加強(qiáng)和語言能力、養(yǎng)成有關(guān)的感覺活動，特別是與生活相關(guān)的經(jīng)驗的參與。③此外，對于程度較重、能力較差的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)放寬要求，循序漸進(jìn)，要耐心引導(dǎo)，增強(qiáng)自閉癥兒童的自信心與自尊心。另外，必須注意的是，一個自閉癥孩子如果接受感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，這一方面的干預(yù)必須是輔助性的和第二位的，而不應(yīng)該喧賓奪主地超越溝通技能、社會技能和適應(yīng)行為的教育訓(xùn)練的干預(yù)。④同時，自閉癥教育機(jī)構(gòu)也可在學(xué)校的公共主頁及博客等其他網(wǎng)絡(luò)媒體上定期發(fā)布關(guān)于自閉癥體育教學(xué)的相關(guān)視頻，請廣大特殊教育專家、學(xué)者及社會工作者等等進(jìn)行點評，提出問題與改進(jìn)意見，以期更好地進(jìn)行體育教學(xué)。

2.2 教師方面

由于自閉癥兒童的康復(fù)教育是一項長期的工程，短時期內(nèi)體育教學(xué)效果可能并不理想，加之自閉癥體育教師報酬可能較低，因此自閉癥體育教師容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理且嚴(yán)重影響了自閉癥體育教師的自信心；此外，由于目前廣大社會成員對自閉癥教育缺乏一定的認(rèn)識和理解，因此，很多自閉癥體育教師的父母、親朋好友并不鼓勵支持自閉癥體育教師的工作，導(dǎo)致自閉癥體育教師家庭矛盾與沖突不斷，從而加劇了自閉癥體育教師的精神壓力。因此，雖然很多人可能愿意投入到教育機(jī)構(gòu)體育教師團(tuán)隊的隊伍中來，但由于某些原因（例如，家庭）致使體育教師的來源可能出現(xiàn)缺乏的情況。針對以上問題， 自閉癥教育機(jī)構(gòu)應(yīng)做好自閉癥體育教師的心理咨詢與輔導(dǎo)工作，使其明確自閉癥教育工作的艱辛并幫助體育教師調(diào)節(jié)自閉癥兒童體育教學(xué)工作與日常生活尤其是家庭等方面的沖突。此外，自閉癥教育機(jī)構(gòu)還可以與體育教師一起向社會廣大民眾（包括自閉癥兒童家長及親朋）宣傳自閉癥體育教學(xué)活動及其重要性，使其關(guān)心、理解自閉癥兒童及體育教師，認(rèn)識到自閉癥兒童體育教學(xué)的重要性，為自閉癥兒童體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的社會輿論氛圍。

2.3 家長方面

部分家長認(rèn)為對于自閉癥體育教師的培訓(xùn)浪費了教師的工作時間且增加了教師的工作量，減少了自閉癥兒童接受適應(yīng)性行為、社會技能等正規(guī)康復(fù)訓(xùn)練的時間。也有部分家長認(rèn)為自閉癥體育教師的到來打亂了正常的教學(xué)秩序，而且自閉癥體育教師缺乏專業(yè)的自閉癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的知識，可能危害自閉癥兒童的安全并影響其進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的效果。對此，自閉癥教育機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)及管理人員應(yīng)提前與教師及家長進(jìn)行溝通協(xié)商，使其明確自閉癥體育教學(xué)的重要性，并定期組織自閉癥兒童家長、自閉癥體育教師、康復(fù)中心教師見面會，交流心得，答疑解惑，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步并使其建立和諧融洽的關(guān)系。

3 研究結(jié)論

文中通過對綏化市初陽自閉癥康復(fù)中心、綏化市新起點自閉癥康復(fù)中心以及綏化市特殊教育學(xué)校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)除初陽自閉癥康復(fù)中心重視體育教學(xué)外，余下的兩所均不太重視自閉癥兒童的體育教學(xué)，且三家自閉癥教育機(jī)構(gòu)和學(xué)校均缺少戶外體育活動。此外三家教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校開展體育教學(xué)均存在體育教師招收與培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容的組織、教師心理素質(zhì)調(diào)整及缺乏家長支持等問題。對此，首先，三家教育機(jī)構(gòu)和學(xué)?？梢酝ㄟ^海報、廣播電視媒體以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自閉癥兒童體育教師的招聘，并組織本教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師及社會人員對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)（例如博客）等與廣大專家學(xué)者進(jìn)行交流，總結(jié)經(jīng)驗、教訓(xùn)，力圖使自閉癥體育教師的培訓(xùn)達(dá)到最佳效果；其次，自閉癥體育教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)考慮分層次教學(xué)，盡量使小組教學(xué)與個別化教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容要適合兒童身心發(fā)展特點，語言風(fēng)趣幽默，室內(nèi)與室外教學(xué)相結(jié)合；再次，針對自閉癥兒童體育教師心理素質(zhì)的調(diào)整（例如心理咨詢服務(wù)）必不可少。最后，三家自閉癥教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校負(fù)責(zé)人、教師要做好自閉癥兒童家長的思想工作，使其了解到自閉癥體育教學(xué)對自閉癥兒童的重要性，使其理解、支持自閉癥體育教師的教學(xué)工作，為自閉癥兒童家校合作奠定良好基礎(chǔ)。