建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)改革與質(zhì)量管理措施探討

彭德紅

摘要 文章建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是高職土建類專業(yè)的一門技術(shù)性、地區(qū)性、專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性均非常強(qiáng)的課程。從理清課程培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系兩方面探討了本課程“理實(shí)一體”的教學(xué)改革措施，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面探討了本課程全過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量管理措施。

關(guān)鍵詞 建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià) 教學(xué)改革 質(zhì)量管理 措施探討

0 引言

隨著建筑業(yè)的快速發(fā)展，造價(jià)人才的需求不斷擴(kuò)大，建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)成了高職建筑工程技術(shù)、建筑工程管理等土建類專業(yè)的主干課程。目前，該課程在教學(xué)實(shí)踐中存在不少問(wèn)題，如：課程內(nèi)容多，教學(xué)難度大；教材地域性受限，適應(yīng)性差；學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)存在一定障礙；學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐缺乏感性認(rèn)識(shí)，識(shí)圖能力弱，實(shí)踐動(dòng)手能力差；學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)積極性不高，等。①②因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1 “理實(shí)一體”的教學(xué)改革措施

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，就課程培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)；基于工作任務(wù)和工作過(guò)程，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，突出課程的針對(duì)性，強(qiáng)化工作任務(wù)的實(shí)用性。根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。

1.1 進(jìn)行工作崗位分析，理清課程培養(yǎng)目標(biāo)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程是高職土建專業(yè)的一門核心課程。造價(jià)員是建筑工程管理專業(yè)的核心崗位，是建筑工程技術(shù)專業(yè)的拓展崗位。通過(guò)對(duì)造價(jià)員、施工員、資料員工作中“預(yù)算定額的使用能力、建筑工程分部分項(xiàng)工程的計(jì)量能力、單位工程計(jì)價(jià)能力”等職業(yè)能力培養(yǎng)所需要的內(nèi)容，理清本課程的能力、知識(shí)和素質(zhì)等三大培養(yǎng)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革。③

1.2 以工作過(guò)程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程以兩個(gè)緊密聯(lián)系的典型工作任務(wù)——工程算量與工程計(jì)價(jià)為中心，組織相關(guān)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是一門培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力的項(xiàng)目化課程。依據(jù)職業(yè)能力要求，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，選取教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)習(xí)“如何工作”，形成來(lái)源于工作實(shí)際、理實(shí)一體的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。本著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的原則，將課程設(shè)計(jì)成若干學(xué)習(xí)情境和多項(xiàng)工作任務(wù)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能訓(xùn)練、實(shí)際應(yīng)用環(huán)境保障與職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合在一起，構(gòu)建“工作任務(wù)式”的教學(xué)內(nèi)容體系。

2 全過(guò)程的質(zhì)量管理措施

建立與職業(yè)崗位能力培養(yǎng)相適應(yīng)、與執(zhí)業(yè)資格證書(shū)相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)體系，并對(duì)教學(xué)改革的舉措實(shí)施全過(guò)程質(zhì)量管理與控制。④引進(jìn)工業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)全過(guò)程質(zhì)量管理理論，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程的質(zhì)量管理，把教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量管理分為教學(xué)前質(zhì)量管理（教學(xué)準(zhǔn)備）、教學(xué)中質(zhì)量管理（教學(xué)互動(dòng)、學(xué)生為主）、教學(xué)后質(zhì)量管理（教學(xué)評(píng)價(jià)）三個(gè)階段，著重事前控制即做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

2.1 教學(xué)前質(zhì)量管理——教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)前質(zhì)量管理分為四個(gè)階段循環(huán)，主要進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容提煉。基于工作過(guò)程的需要，以行動(dòng)為導(dǎo)向，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。首先，以校企合作為基礎(chǔ)，深入企事業(yè)單位調(diào)研，與企業(yè)技術(shù)骨干一起，分析課程對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的工作任務(wù)：對(duì)建設(shè)工程項(xiàng)目進(jìn)行招標(biāo)標(biāo)底編制、工程預(yù)算、投標(biāo)報(bào)價(jià)、工程結(jié)算、造價(jià)審核等。然后，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，順應(yīng)行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求，確定預(yù)算定額計(jì)價(jià)、工程量清單計(jì)價(jià)、應(yīng)用軟件計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)知識(shí)領(lǐng)域。接著，以工程造價(jià)形成過(guò)程為導(dǎo)向，確定收集編制依據(jù)、劃分項(xiàng)目計(jì)算元素、對(duì)各元素計(jì)量與計(jì)價(jià)、確定項(xiàng)目綜合計(jì)價(jià)的學(xué)習(xí)行動(dòng)領(lǐng)域。最后，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以真實(shí)工程項(xiàng)目為導(dǎo)向，選取基于工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)情境。

2.2 教學(xué)中質(zhì)量管理——教學(xué)實(shí)施

采用什么樣的教學(xué)方法和手段，對(duì)教學(xué)效果影響很大。本課程針對(duì)學(xué)習(xí)情境的不同階段，交替使用多種教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)習(xí)階段，主要采用引導(dǎo)問(wèn)題法、頭腦風(fēng)暴法、分組討論法。⑤指導(dǎo)學(xué)習(xí)階段，主要采用案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。完成任務(wù)階段，主要采用角色模擬法、合作研討法。評(píng)價(jià)討論階段，主要采用檢查評(píng)價(jià)法，互評(píng)互學(xué)法。整個(gè)過(guò)程均以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的職業(yè)能力，達(dá)到“實(shí)際操作能力強(qiáng)、工作適應(yīng)能力強(qiáng)”的目的。采用工學(xué)交替、仿真實(shí)訓(xùn)、過(guò)程跟蹤等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到“教中學(xué)、學(xué)中做、做中練”的目的。

2.3 教學(xué)后質(zhì)量管理——教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)考核評(píng)價(jià)以教師、學(xué)生、企業(yè)技術(shù)人員作為評(píng)價(jià)主體，以自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、業(yè)評(píng)作為評(píng)價(jià)方式；以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂出勤、團(tuán)隊(duì)合作、計(jì)算方法、計(jì)價(jià)實(shí)效、理論應(yīng)用、技能技巧等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)內(nèi)容；以典型工作任務(wù)的職業(yè)能力和素養(yǎng)為核心，導(dǎo)入工程計(jì)價(jià)規(guī)范、預(yù)算定額、施工圖和職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。明確職責(zé)，細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極、規(guī)范地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，突出過(guò)程和能力考核。

3 結(jié)語(yǔ)

建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)是高職土建類專業(yè)的一門技術(shù)性、地區(qū)性、專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性均非常強(qiáng)的課程，要想教好這門課程，必須進(jìn)行教學(xué)體系改革，工學(xué)結(jié)合、弱化理論、強(qiáng)化實(shí)踐?；诠ぷ魅蝿?wù)和工作過(guò)程，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一。同時(shí)，必須建立與職業(yè)崗位能力相適應(yīng)、與執(zhí)業(yè)資格考試相結(jié)合的課程考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以對(duì)教學(xué)改革的質(zhì)量實(shí)施全過(guò)程的管理與控制。