廣東省國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職課程體系銜接的探討

周佳明

摘要 廣東省中高職銜接試點(diǎn)工作于2010年啟動(dòng)，在分析國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職銜接現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，本文以確定不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)和確定不同層次課程體系標(biāo)準(zhǔn)為步驟，對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職課程體系銜接方案進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 中高職 人才培養(yǎng)目標(biāo) 課程 銜接

1 廣東省國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職銜接的現(xiàn)狀及問(wèn)題

廣東省于2010年啟動(dòng)“中高職三二分段”試點(diǎn)工作，并逐年擴(kuò)大試點(diǎn)范圍，在中高職銜接的嘗試與實(shí)踐中，各相關(guān)院校及部門積極探索我國(guó)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展之路，取得了一定的成績(jī)。但同時(shí)中高職教育內(nèi)涵銜接不暢，培養(yǎng)目標(biāo)定位雷同，課程設(shè)置重復(fù)等問(wèn)題也紛紛浮出水面。以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，只有解決上述問(wèn)題，中高職聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系的統(tǒng)一設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮中高職各自優(yōu)勢(shì)，輸送適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的不同層次高素質(zhì)專門人才，實(shí)現(xiàn)中高職教育真正有效的銜接。

2 不同層次人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接

廣東省國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的銜接是實(shí)現(xiàn)中高職內(nèi)涵銜接的前提條件。職業(yè)教育主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的各種技術(shù)技能型人才， 中職主要培養(yǎng)學(xué)生掌握具體操作的職業(yè)能力；而高職主要培養(yǎng)學(xué)生具備策略層面的職業(yè)能力。中職培養(yǎng)的是企業(yè)一線基層的各種操作員，而高職培養(yǎng)的是高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性人才。為實(shí)現(xiàn)中高職教育的有效銜接，切實(shí)培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)行業(yè)需求的不同層次技能型人才，推動(dòng)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須建立中高職協(xié)調(diào)統(tǒng)一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體可通過(guò)以下兩個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)，即首先根據(jù)廣東省外貿(mào)相關(guān)行業(yè)用人需求確定國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育崗位定位，再根據(jù)中高職畢業(yè)生及當(dāng)前學(xué)情分析確定各階段培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1 根據(jù)廣東省外貿(mào)相關(guān)行業(yè)用人需求確定國(guó)貿(mào)專業(yè)職業(yè)教育崗位定位

得益于瀕臨港澳的地緣優(yōu)勢(shì)和世界經(jīng)濟(jì)逐漸復(fù)蘇，近幾年廣東省進(jìn)出口貿(mào)易發(fā)展勢(shì)頭良好，逐步調(diào)整經(jīng)濟(jì)政策，實(shí)施產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型?！吨榻侵薜貐^(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要進(jìn)一步發(fā)揮“窗口”作用，以粵港澳合作、泛珠江三角洲區(qū)域合作、中國(guó)—東盟合作為重要平臺(tái)，大力推進(jìn)對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放，創(chuàng)新對(duì)外貿(mào)易發(fā)展方式，積極推動(dòng)外貿(mào)經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用全球資源，延伸產(chǎn)業(yè)的國(guó)際鏈條，發(fā)展高端貿(mào)易。廣東經(jīng)濟(jì)必將與世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步融合，市場(chǎng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)類的人才的需求量也將在一定時(shí)期內(nèi)穩(wěn)定增長(zhǎng)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示廣東省外貿(mào)企業(yè)所需的經(jīng)貿(mào)人才種類中，對(duì)報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外銷員、跟單員、國(guó)際貨運(yùn)代理、單證員的需求較大，且需求量每年持續(xù)遞增。

2.2 根據(jù)中高職畢業(yè)生及當(dāng)前學(xué)情分析確定各階段培養(yǎng)目標(biāo)

從中高職國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及相關(guān)企業(yè)對(duì)各崗位招聘的任職條件來(lái)看，中高職畢業(yè)生就業(yè)崗位存在較為明顯的差異。高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員，這些崗位的學(xué)歷要求普遍是大專以上，同時(shí)通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求比較高。中職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在外貿(mào)客服、單證員、國(guó)際貨運(yùn)代理，這些崗位對(duì)學(xué)歷的要求比較寬松，就業(yè)門檻也相對(duì)較低。由此，廣東省國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職各階段培養(yǎng)目標(biāo)崗位群可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)，如表1。

3 不同層次課程體系銜接

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的銜接是中高職教育銜接的核心和落腳點(diǎn)。在確定廣東省國(guó)貿(mào)專業(yè)中高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依此設(shè)置中高職各階段“專業(yè)核心課程”及在中高職階段均需開(kāi)設(shè)的“銜接課程”。

中職核心課程包括：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)的初步認(rèn)知，在中職階段完成學(xué)習(xí)；國(guó)際貨運(yùn)代理，學(xué)習(xí)國(guó)際貨運(yùn)代理方向的課程，使學(xué)生掌握國(guó)際貨代員相關(guān)技能；初級(jí)外貿(mào)英語(yǔ)函電，使用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句型與客戶進(jìn)行書(shū)面溝通和交流；初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)；國(guó)際商務(wù)單證的繕制，學(xué)習(xí)制作國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中所需的各種單證；市場(chǎng)營(yíng)銷，初步學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)典理論，培養(yǎng)營(yíng)銷意識(shí)。

高職核心課程包括：報(bào)關(guān)與編碼業(yè)務(wù)操作，在中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，新開(kāi)設(shè)報(bào)關(guān)、報(bào)檢方向的課程；國(guó)際會(huì)展策劃與實(shí)施，在中職學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，新開(kāi)設(shè)國(guó)際會(huì)展、會(huì)務(wù)操作方向的課程；中級(jí)外貿(mào)英語(yǔ)函電，在初級(jí)基礎(chǔ)上，深化英語(yǔ)書(shū)面應(yīng)用方面的能力，提高外貿(mào)英語(yǔ)信函的寫(xiě)作水平；中級(jí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，在中職課程基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)活動(dòng)中實(shí)用的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)；跟單業(yè)務(wù)處理，在單證制作的基礎(chǔ)上，圍繞訂單進(jìn)行樣品跟單、生產(chǎn)進(jìn)度跟單、質(zhì)量跟單、包裝跟單等全面地跟蹤監(jiān)控工作；國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷，在中職課程的基礎(chǔ)上，將營(yíng)銷理論植入國(guó)際貿(mào)易環(huán)境，注重外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)。

其中初級(jí)外貿(mào)英語(yǔ)函電與中級(jí)外貿(mào)英語(yǔ)函電，初級(jí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)與中級(jí)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)，國(guó)際商務(wù)單證的繕制與跟單業(yè)務(wù)處理，市場(chǎng)營(yíng)銷與國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷分別為在中職與高職階段銜接開(kāi)設(shè)的中高職“銜接課程”。在根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求中高職協(xié)同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系的基礎(chǔ)上，還需由雙方共同參與對(duì)專業(yè)“核心課程”尤其是“銜接課程”統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，并合作編制教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)一系列系統(tǒng)的制度與手段保證中高職內(nèi)涵銜接落到實(shí)處。