如何激發(fā)學生學習電工學的興趣

劉棟

摘 要：電工學是一門理論性很強的專業(yè)基礎課，并且隨著現代工業(yè)技術的不斷發(fā)展，逐漸成為機電類專業(yè)的必修課程和非電類專業(yè)學生的選修課程。本文結合實際工程需要和學生特點，就如何在電工學教學中激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提升解決實際問題的能力等問題，闡述筆者的探索、收獲和體會。

關鍵詞：電工學 創(chuàng)新意識 興趣培養(yǎng)

電工學作為一門基礎性學科，其應用非常廣泛，并且隨著現代工業(yè)技術的不斷發(fā)展，電力應用的日益廣泛，它逐漸成為機制、機電、船電、數控和電工維修等專業(yè)學生的必修專業(yè)課之一。為增加就業(yè)面，它成為機修類和模具鉗工專業(yè)學生的選修課程。電工學課程教學內容的選擇應著眼于基礎性、應用性和先進性，同時與學生素質相符，突出工程應用與技能培養(yǎng)，注重理論聯系實際，靈活應用理論講授、實踐指導、參觀實習等不同教學形式。

一、講解實際案例，激發(fā)學生興趣

提到電流熱效應時，讓學生留心身邊使用的電器具，像電熱毯、電熨斗、電水壺、電腦、空調、風扇等。學生可以真實感受到這類電器在通電運行后會產生發(fā)熱現象，那么教師就可因勢利導總結電流熱效應原理——電流通過電阻時，電流做功消耗電能，產生熱量，這種現象叫做電流的熱效應。電流通過導體所產生的熱量的計算公式：熱量等于電流的平方×導體阻值×導電時間。這是英國科學家焦耳和俄國科學家楞次得出的結論，也就是焦耳—楞次定律。理論應用于實際，談到熱效應是一把雙刃劍時，列舉熱的快、電熱毯、電飯煲、熱水器等電器，說明電流的熱效應可以為人們提供服務。但是，電流的熱效應也有其弊端，例如，電流通過輸電導線、電視機的零件時，都要產生熱，這不僅白白消耗電能，而且還會使它們損壞。利用生活中的事例引發(fā)學生們積極討論，這樣既活躍課堂氣氛，又使學生產生興趣。無論學生的基礎如何，人人都可就此發(fā)表自己的看法，因為這些例子生活中隨處可見。所以在教學中，教師不可一味照本宣科教理論，那樣學生只能死學，并且厭學。教師要學會打破常規(guī)，充分調動學生學習的自主性、參與性，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力和求知欲，一切以學生為中心，合理利用教學方法如任務驅動法，培養(yǎng)學生學習的主動性，適當設置懸念給學生發(fā)揮想象的空間。

二、加強實訓演示，提高學習興趣

電路接線練習是電工中級工的實訓項目，其過程單調枯燥，因此示范操作顯得尤為重要。在實習的初始階段，除了透徹分析電路工作原理，講解操作步驟、實習要領外，教師必須做好演示示范。在示范中講解操作要領和難點，必要時設置一定的懸念留給學生思考想象。如三相電動機順序啟動電路，先講解兩臺電動機的順序啟動電路原理，然后讓學生思考三臺電動機的電路設計。列舉實際生產情況進行講解，如送料和壓裝設備，先送料才可壓；再如數控機床的潤滑和動力裝置都必須有這樣的先后邏輯關系，還有紅綠燈等等。通過這些實例使學生能夠更加透徹地掌握本課程的知識點。

三、注重實際操作，培養(yǎng)入門興趣

完成了電力拖動和機床控制電路的單元教學后，便可安排PLC可編程控制器的內容。PLC的學習以繼電控制為基礎，對學生知識的連貫性要求較高。部分學生容易產生因前面的理論知識貧乏而厭學的情況。所以在講授PLC課程時，列舉一些生活中PLC應用的實例和學生認為有技術含量的實例，或組織學生們到一些現代化的企業(yè)中參觀，讓他們看到PLC在實際生產中的應用，使他們認識PLC的實用性和重要性。這樣可以減少學生對PLC的陌生感，也可讓學生體會到這門學科的發(fā)展前景，提高學習興趣。在上課過程中避免太多原理性東西的講解，突出認識PLC，學會使用PLC，不要在系統的原理上下功夫。PLC編程采用普通程序語言和梯形圖，其中梯形圖語言較接近傳統電氣圖，學生相對容易接受，易于理解，再結合實驗使其更好掌握?？梢酝ㄟ^最簡單的點動控制電路，在給定學生電氣原理圖的基礎上，讓學生抄寫PLC的梯形圖并完成接線，將PLC與電腦連接運行。當學生看到自己設計的電路正常運行后，就不會覺得難，并有了解決復雜電路的動力，教師再循序漸進地讓學生編制較為復雜的電路控制。通過以上實驗，學生既可以動手編制、調試自己的程序，又能加深對理論知識的理解，消除學生對本課程學習的畏難情緒，從而達到良好的教學效果。

總之，有了學習興趣學生才會主動學習，教學效果才會事半功倍。而調動學生的創(chuàng)造力能夠使其在學習過程中充分體會成功感，從而使他們對新知識新事物充滿期待和學習熱情。

參考文獻：

[1]朱仁寶.現代教師素質論[M].浙江大學出版社，2004.

[2]徐輝，張元龍.為師一得[M].杭州：浙江大學出版社，2004.