淺談學生畢業(yè)前的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育

王寶康

摘 要：本文就畢業(yè)班學生的職業(yè)教育提出論點：德育教育的內(nèi)容要與職業(yè)教育相結合，注重開展職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德的教育，為學生就業(yè)打下堅實的思想基礎。讓學生明確自己即將從一名受供養(yǎng)的學生，轉變?yōu)橐幻允称淞Φ纳鐣?；讓學生正確分析自身綜合素質(zhì)狀況以及興趣愛好特長，為自己成功獲得職業(yè)就業(yè)崗位做好應聘的準備；讓學生向杰出技工標兵學習，以名優(yōu)企業(yè)合格員工的要求為行為指針，盡早地適應從校園文化向企業(yè)文化的轉變。

關鍵詞：畢業(yè)生 德育教育 職業(yè)素質(zhì) 職業(yè)道德

筆者所帶班級是三年制機電一體化專業(yè)（中技生）畢業(yè)班，上半學期在校期間的課程已全部結束，下半學期在學校安排的合作企業(yè)里進行頂崗實習。下半學期是一個比較特殊的學期，因為頂崗實習結束后學生就正式畢業(yè)，即將走出校園，走上工作崗位，這期間班主任在開展德育教育工作時更要精心準備教育內(nèi)容。

一、讓學生明確自己即將從學生轉變?yōu)樽允称淞Φ纳鐣?/p>

學生畢業(yè)會拿到畢業(yè)證書和國家職業(yè)資格證書，意味著他們達到了相應的知識與職業(yè)能力標準，并可以憑此參加用人單位的招聘活動，以獲得相應的工作機會。在與學生們的交流中筆者發(fā)現(xiàn)，學生往往只能說出自己的專業(yè)名稱和技術工種名稱，但對“職業(yè)”的理解則知之甚少，對將來自己可以從事的職業(yè)也是一知半解。

職業(yè)，是指按照社會分工所從事的相對穩(wěn)定、合法、有報酬的工作，教師、警察、醫(yī)生、工人等都是職業(yè)的名稱。職業(yè)的特征是社會性、有償性、穩(wěn)定性和規(guī)范性。學校培養(yǎng)的目標是，使學生成為一名受用人單位歡迎、具有一定專業(yè)知識和操作水平的中級技術工人。

現(xiàn)在筆者學校招收學生的父母和其他家庭成員，大多數(shù)是農(nóng)民、手工業(yè)者、小商販以及工作不太穩(wěn)定的打工人員。這部分學生受家庭人員工作的影響，對城市社會化大生產(chǎn)的職業(yè)工作環(huán)境還是比較陌生的。知道的往往是通過打工或做小生意來掙錢，對職業(yè)工作的社會性、有償性是理解的，但對職業(yè)工作的穩(wěn)定性發(fā)展和規(guī)范性操作并沒有深刻的認識?；蛘哒f對自己的職業(yè)生涯少有長遠規(guī)劃，對現(xiàn)代化企業(yè)規(guī)范的勞動管理制度缺乏心理準備，自由散漫、眼高手低、局限眼前利益和小農(nóng)經(jīng)濟意識者有之；不思進取、不善于溝通合作者有之；縮手縮腳者也有之。

班主任在德育教育中，應當適時對學生灌輸城市社會化大生產(chǎn)的基本常識，引導學生充分認識職業(yè)的三個功能，即謀生的手段、為社會做貢獻的崗位和實現(xiàn)人生價值的舞臺，并認識到這三個功能是密不可分的，其中“謀生”是基礎，“奉獻”是過程，“價值”是結果。在人生旅途中，職業(yè)是幸福生活的源泉。同時還要認識到，職業(yè)就是人們從事的有比較穩(wěn)定的合法收入的工作。準確地說，職業(yè)是勞動者以獲取經(jīng)常性的收入為目的而從事連續(xù)性的、相對穩(wěn)定、合法的社會勞動。要使我們的學生避免陷入不勞而獲、朝三暮四、這山望著那山高，相互攀比初入職的收入和待遇而不能自拔的情形，并激發(fā)起學生在工作崗位上努力工作、遵守紀律、繼續(xù)學習的積極的人生觀和樂于奉獻、我為人人的價值觀念，從做一名受用人單位歡迎的自食其力的勞動者出發(fā)，盡快成為一名技術熟練、素質(zhì)優(yōu)良的技術工人。

二、讓學生正確分析自身綜合素質(zhì)狀況以及興趣愛好特長，為自己成功獲得就業(yè)崗位做好準備

在班級學生工作中筆者還發(fā)現(xiàn)，學生臨近畢業(yè)對自己所學的“機電一體化專業(yè)”和將來可從事的工作領域的認識還比較模糊，從而對前途比較迷茫。雖然，我們從學生剛入校起就進行了專業(yè)知識教育，但那時他們對專業(yè)的認知能力還十分有限，之后具體教學中各個科目的任課老師也未必就專業(yè)作出過綜合的分析與講解，學生對可能從事的工作崗位認識較少。筆者作為一名專業(yè)實訓指導教師，在班主任工作開展中會在學生行將畢業(yè)的特殊階段，利用德育課時間給學生補上這重要的一課。這樣有利于學生們開拓職業(yè)視野，增加就業(yè)機會，也有利于學生們應對招聘面試、增加自信心。

就機電一體化專業(yè)來講，可從事的工作崗位主要有：機械加工機床設備的使用維護工作，加工制造業(yè)工作崗位，家電生產(chǎn)與售后服務，機電產(chǎn)品設計生產(chǎn)與技術支持，機電設備的安裝、調(diào)試、維護和經(jīng)營管理等。開拓職業(yè)視野，使學生們跳出裝配鉗工、維修電工這種狹窄的職業(yè)工種思維，勇于挑戰(zhàn)自我，作好“先就業(yè)，而后崗位成才”的思想準備。

對以下兩種不良思想，要和學生們分析并進行開導，避免他們走入極端。一種是認為自己學了多門專業(yè)理論知識，掌握了多種的專業(yè)技能，還獲得了優(yōu)秀的學習成績，甚至還是學生干部或優(yōu)秀學生，就自以為是，到企業(yè)后不尊重師傅、不虛心學習。這種做法對自己是十分有害的。另一種是到了企業(yè)，不會應用自己學到的專業(yè)知識，不善于理論聯(lián)系實際，甚至認為自己在學校的所學是無用的，書本一丟，瞎干蠻干，這種做法也會最終被企業(yè)否定。所以，讓學生意識到就業(yè)后，一定要腳踏實地地工作。走好踏上社會的第一步是十分重要的。

三、讓學生向杰出技工標兵學習，以名優(yōu)企業(yè)合格員工的要求為行為指針，盡早適應從校園文化向企業(yè)文化的轉變

中國傳統(tǒng)“學而優(yōu)則仕”的思想觀念一直以來都在影響著青年人的成才觀，重學歷、輕技能的思想根深蒂固。筆者班級的學生是三年制中技的學生，“學業(yè)失敗”的經(jīng)歷和“社會輕視”的自我認同也普遍存在，學生信心不足、得過且過混日子的消極人生觀是班主任的一塊心病。但從中央到地方，從學校到企業(yè)，重視技工人才的社會輿論和企業(yè)對熟練技工的大量需求正在改變著這一社會現(xiàn)象。班主任對畢業(yè)班學生的德育教育和職業(yè)教育，不僅要不失時機經(jīng)常以“中國十大杰出青年技師”等先進事例來鼓舞學生，還要結合本校畢業(yè)生在企業(yè)中大有作為的無數(shù)事例來激發(fā)畢業(yè)生的信心。

筆者學校與德國博世（無錫）汽車柴油系統(tǒng)股份有限公司多年來有著良好的校企合作關系。該公司對合格員工的要求共二十個字：“按章工作、規(guī)范行為、團結一致、勇?lián)熑巍酚趯W習”，成為筆者經(jīng)常掛在口頭上與學生交流的職業(yè)經(jīng)典觀念，筆者經(jīng)常以此引導筆者所帶班級的畢業(yè)生，并將此濃縮為十個大字，即“紀律、規(guī)范、團結、責任、學習”，讓學生深刻理解其中的職業(yè)道德精髓，收到了很好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德教育的實效，使學生們盡早地實現(xiàn)了從校園文化向適應企業(yè)文化的轉變。

參考文獻：

[1]宦平.全國中等職業(yè)技術學校通用教材——職業(yè)指導[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.