電力拖動(dòng)一體化教學(xué)方法的探索與實(shí)踐

呂杰

摘 要：本文探討針對(duì)電力拖動(dòng)課程采用一體化教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)課程 一體化教學(xué) 方法

電力拖動(dòng)課程具有理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論與實(shí)操分開(kāi)授課，這種教學(xué)模式使學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨以下問(wèn)題：一是缺乏感性認(rèn)識(shí)，理論學(xué)習(xí)較抽象。電力拖動(dòng)課程中涉及很多實(shí)際的電器元件，而對(duì)很多學(xué)生來(lái)講，沒(méi)見(jiàn)過(guò)實(shí)際元件，只是從課本中學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)、工作原理等內(nèi)容顯得很抽象，有時(shí)難以理解，容易失去學(xué)習(xí)興趣。二是理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)的脫節(jié)。一方面理論課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握往往不一致，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難；另一方面實(shí)習(xí)教學(xué)的滯后使學(xué)生的理論知識(shí)有所遺忘，加重了理論和實(shí)踐的脫節(jié)。

一、理論和實(shí)踐一體化教學(xué)方法的內(nèi)涵

理論和實(shí)踐一體化的教學(xué)方法是職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)探索創(chuàng)新的一種教學(xué)方法，是由一位專業(yè)課教師同時(shí)擔(dān)任專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)，將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)。

二、電力拖動(dòng)課程一體化教學(xué)方法的實(shí)踐

1.常用低壓電器的教學(xué)

本單元主要學(xué)習(xí)常用低壓電器，筆者采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和直觀演示法進(jìn)行教學(xué)。例如在交流接觸器的教學(xué)中，先將接觸器分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生識(shí)別其外形和型號(hào)，通過(guò)多媒體觀看接觸器的拆裝視頻獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。然后教師做示范操作，邊拆裝邊講解各部件的名稱和作用，再由學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝，熟悉接觸器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和各部分的功能。在講授接觸器的工作原理時(shí)，筆者先用多媒體動(dòng)畫(huà)演示各部件的動(dòng)作情況，然后在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)接觸器的線圈通電試驗(yàn)，此時(shí)會(huì)聽(tīng)到“啪”的一聲，常閉觸點(diǎn)斷開(kāi)，常開(kāi)觸點(diǎn)閉合；斷開(kāi)電源，又會(huì)聽(tīng)到“啪”的一聲，觸點(diǎn)又恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，這樣通過(guò)實(shí)際操作加深了學(xué)生對(duì)工作原理的理解。

2.電動(dòng)機(jī)基本控制線路的教學(xué)

在電動(dòng)機(jī)的基本控制線路教學(xué)中，筆者采用啟發(fā)式教學(xué)。例如在接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)中，先用多媒體播放一段涉及三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的視頻，再引導(dǎo)學(xué)生在電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)、反轉(zhuǎn)控制線路的基礎(chǔ)上利用電動(dòng)機(jī)的反轉(zhuǎn)條件設(shè)計(jì)出帶接觸器聯(lián)鎖的正反轉(zhuǎn)控制線路。先由教師講解電動(dòng)機(jī)的正轉(zhuǎn)控制過(guò)程，并用多媒體動(dòng)畫(huà)演示正轉(zhuǎn)時(shí)各元件的動(dòng)作情況，再由學(xué)生分組討論并讓學(xué)生講解反轉(zhuǎn)控制過(guò)程。教師對(duì)控制線路的安裝進(jìn)行示范操作，邊操作演示、邊講解動(dòng)作要領(lǐng)和注意事項(xiàng)，然后學(xué)生分組操作練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。之后，教師設(shè)置線路故障，讓學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行狀況，根據(jù)觀察到的現(xiàn)象教師教給學(xué)生分析故障的一般方法，由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行故障排除練習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理論上掌握電動(dòng)機(jī)基本控制線路的結(jié)構(gòu)、工作原理，在操作上掌握線路的安裝技能。

3.常用生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路的教學(xué)

在常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路教學(xué)中采用實(shí)踐—理論—再實(shí)踐的一體化模式進(jìn)行。

（1）現(xiàn)場(chǎng)參觀。由于電氣控制線路的控制對(duì)象是生產(chǎn)機(jī)械，所以首先應(yīng)了解各類生產(chǎn)機(jī)械的結(jié)構(gòu)、用途、運(yùn)動(dòng)形式、控制要求等內(nèi)容。為此筆者組織學(xué)生去企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)參觀，并請(qǐng)生產(chǎn)工人現(xiàn)場(chǎng)操作各類生產(chǎn)機(jī)械，從而在頭腦中形成清晰而深刻的印象，為理論教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（2）理論學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了分析復(fù)雜電氣控制線路的理論知識(shí)，因此在本單元的教學(xué)中教師主要教給學(xué)生一般的分析方法，以學(xué)生為主進(jìn)行控制線路的分析。一是化整為零，積零成整。在分析控制電路時(shí)，可按控制功能的不同，劃分成若干個(gè)控制環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，這就是“化整為零”；對(duì)各個(gè)控制環(huán)節(jié)逐一分析時(shí)，應(yīng)注意它們之間的聯(lián)鎖關(guān)系，最后再全面地“積零成整”地看整個(gè)電路。二是重視能力的培養(yǎng)。為使學(xué)生能夠解決各類生產(chǎn)機(jī)械出現(xiàn)的故障，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀控制線路圖、分析線路工作原理及其故障的能力，使學(xué)生從具體的控制線路中總結(jié)出解決問(wèn)題的一般方法，從而做到舉一反三，融會(huì)貫通。

（3）再實(shí)踐教學(xué)。將學(xué)到的理論知識(shí)再應(yīng)用到實(shí)踐中去，既加深了理論知識(shí)的理解，也提高了動(dòng)手操作能力。如教師讓學(xué)生操作機(jī)床的電氣控制模擬試驗(yàn)臺(tái)，并設(shè)置故障，要求學(xué)生根據(jù)原理圖排除故障；或讓學(xué)生去企業(yè)直接參與生產(chǎn)，掌握理論在實(shí)際中的應(yīng)用。

三、電力拖動(dòng)一體化教學(xué)實(shí)施的成效

針對(duì)電力拖動(dòng)課程，采用一體化教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，它符合課程本身的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、技能形成規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和企業(yè)的零距離接觸，培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，這是一種有效的教學(xué)方法。