數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)研究與實(shí)踐

祁賀

【摘 要】數(shù)控專業(yè)是國內(nèi)高職院校的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，數(shù)控加工高技能人才也一直備受關(guān)注，是制造業(yè)企業(yè)急需人才。當(dāng)前各高職院校投入大量的人力、物力資源不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，以提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。本文通過數(shù)控一體化課程教學(xué)實(shí)施，總結(jié)出教材的編寫思路，教學(xué)方法與手段的恰當(dāng)運(yùn)用，課程考核評價(jià)的方法等，以提高教學(xué)效果。針對課程實(shí)施遇到的問題進(jìn)行深入研究，提出解決措施與建議。該課程的研究有利于推進(jìn)教學(xué)改革的步伐，為后續(xù)課程提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控；實(shí)踐教學(xué)；載體；一體化教學(xué)

隨著我國制造業(yè)的快速發(fā)展與地位提升，“科教興國”戰(zhàn)略的不斷深入，國內(nèi)職教改革已在各地職業(yè)院?？焖僬归_。在當(dāng)前數(shù)控技術(shù)革新的當(dāng)今，職業(yè)院校如何能夠培養(yǎng)出達(dá)到企業(yè)用人需求的數(shù)控專業(yè)人才，這是從事數(shù)控專業(yè)教育者所面臨的任務(wù)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中探索出科學(xué)、合理、高效、完整的數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)是非常必要。

1 一體化教材編寫思路

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。編寫一體化教材是職業(yè)院校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在教材編寫中，教學(xué)載體的選擇尤為重要。選擇載體需要考慮內(nèi)容的實(shí)用性、針對性和前瞻性，需要由學(xué)院專職教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家共同確定。第一，教材的編寫可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)確定課程內(nèi)容。第二，載體的選擇需要貼合生產(chǎn)實(shí)際使課程具有針對性和實(shí)用性。即將工廠實(shí)際生產(chǎn)的產(chǎn)品加以調(diào)整后作為教學(xué)的載體，然后將各知識、技能點(diǎn)滲入其中，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，逐步掌握數(shù)控的理論知識和技能操作。第三，考慮課程內(nèi)容的簡單易懂化，便于學(xué)生理解掌握。

2 教學(xué)方法與手段的恰當(dāng)運(yùn)用

職校教師要從教學(xué)主角、組織者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的輔助者，課程實(shí)施的引導(dǎo)者。充分體現(xiàn)學(xué)生是主體，提高學(xué)生的主觀能動性。在課程實(shí)施過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動的形式，并綜合運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，如案例研究法、多媒體講授、引導(dǎo)文、頭腦風(fēng)暴法、小組討論法、演示法等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。項(xiàng)目教學(xué)是一種教學(xué)活動，是師生通過共同實(shí)施一個“項(xiàng)目”工作的工作過程。項(xiàng)目教學(xué)的工作過程包括多個環(huán)節(jié)，如任務(wù)確定、確定方案計(jì)劃、作出決策、實(shí)施方案計(jì)劃、檢查控制、評價(jià)與總結(jié)等環(huán)節(jié)。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計(jì)每一次課程

經(jīng)調(diào)查，有一部分學(xué)生對本專業(yè)不了解，不喜歡、甚至就業(yè)方向都比較模糊。這說明學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目的不清楚。所以教師要精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，使學(xué)生清楚自己的定位，要愛一行，專一行，明確學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和求知欲，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效果。

2.2 查找有針對性的實(shí)例或故事，并運(yùn)用多維互動式教學(xué)方法

現(xiàn)在的學(xué)生很“挑剔”，不喜歡單純講授的教學(xué)方法，喜歡互動式，在“玩中學(xué)”的教學(xué)模式，即多維互動式教學(xué)并寓教于樂。它可使學(xué)生都積極參與進(jìn)來，提高參與度和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)習(xí)氛圍輕松。教師激勵方式方法的合理運(yùn)用也是很關(guān)鍵的。

2.3 關(guān)注每一位學(xué)生，尤其學(xué)習(xí)較差的

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，總有一部分學(xué)生拖后腿。那作為教師需在班中針對較差的學(xué)生做分析，尋找影響成績的原因并提出改進(jìn)方法。如學(xué)生的理解能力和接受能力差，而導(dǎo)致的成績差。那么在教師多關(guān)注的同時(shí)，可將好學(xué)生調(diào)到他附近工位，影響他，激勵他前進(jìn)。經(jīng)心理專家研究，學(xué)生的內(nèi)心非常希望自己被關(guān)注，那可以利用這個特點(diǎn)，使他意識到自己正被關(guān)注，教師和同學(xué)對他有更高的期待和目標(biāo)，想必他的一定會努力有所突破。

3 課程考核方法與問題分析

一體化教學(xué)的課程考核需包括技能、知識和素質(zhì)三個方面的考核?？己说姆椒刹捎靡韵氯N：

1）分組考核

由學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)開展自評和互評考核，指導(dǎo)教師做過程監(jiān)督。

2）教師考核

主要以抽查、提問、任務(wù)完成總結(jié)的形式進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)較多，教師以小組成員抽查的形式進(jìn)行考核，成績代表小組成績。這樣有利于團(tuán)隊(duì)合作，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

3）期末試卷考核

課程結(jié)束后，采用閉卷考試考核學(xué)生對知識和技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題，提出改進(jìn)措施，為下一輪課程實(shí)施做好準(zhǔn)備。

現(xiàn)階段，一體化課程教學(xué)效果評估、過程考核監(jiān)控，學(xué)生評價(jià)等方面仍有諸多問題。經(jīng)過多家職業(yè)院校調(diào)研，大部分一體化課程考核都是由過程考核和期末考試兩個部分組成，只是兩者分?jǐn)?shù)比例不同，如5：5、4：6等。經(jīng)過本院數(shù)控專業(yè)一體化課程實(shí)踐之后，對于課程考核方面也集中了以下幾個問題。

第一，課程過程考核中，教師對學(xué)生方法能力和社會能力的評價(jià)等方面不容易做到公平與公正。由于師資與學(xué)生比例的不協(xié)調(diào)，在任務(wù)實(shí)施過程中很難做到對每一位學(xué)生實(shí)行有效監(jiān)督，而且在完成任務(wù)過程中對于方法和社會能力的評價(jià)也確實(shí)很難把握尺度。

建議實(shí)施一體化教學(xué)應(yīng)按1：20的師生比例為好。對于過程考核評價(jià)學(xué)生的綜合技能，可采用其它方式考核，比如可采用工作過程表，類似書面文件材料或試卷的形式，將學(xué)生完成任務(wù)所遇到的問題，解決措施和在完成任務(wù)過程中的問題、解決方法、感受和體會等以書面形式進(jìn)行考核。

第二，學(xué)生自評和互評的態(tài)度問題。在課程實(shí)施過程中，很多學(xué)生不重視這個環(huán)節(jié)，而且很難制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)它。由于這個環(huán)節(jié)的評價(jià)成績與最后總評是相關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生之間抱著大家樂的態(tài)度，互評高分或看人打分的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這也就很難打出真實(shí)性較高的評價(jià)。

4 圖書館與網(wǎng)絡(luò)的有效利用

隨著一體化教學(xué)的全面鋪開，合理分配與利用有限的資源是一個需要注重的問題。有些課程的教學(xué)實(shí)施受資源的限制較大，所以一定要事先做好充足的準(zhǔn)備工作。不但要準(zhǔn)備好日常教學(xué)所需的軟硬件及設(shè)備，也要充分利用好校園圖書館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

當(dāng)前是信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代。這種信息化傳遞的方法和手段已經(jīng)被接受，正逐步擴(kuò)大它的領(lǐng)域和范圍，逐漸融于教學(xué)、工作、學(xué)習(xí)中。利用網(wǎng)絡(luò)上傳課程資源，學(xué)生可根據(jù)需要通過校園網(wǎng)絡(luò)和局域網(wǎng)絡(luò)查詢資料，并下載以獲得需求信息。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)在線功能，可及時(shí)與教師交流溝通，解決學(xué)習(xí)障礙。還可將數(shù)控行業(yè)的新工藝、新材料、新工藝等影視圖文資料實(shí)現(xiàn)動態(tài)更新入網(wǎng)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)資源，這樣有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

總而言之，一體化教學(xué)課程的改革，使理論與實(shí)踐相聯(lián)系，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目的，有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對性。“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念，很大程度上會提高學(xué)生動手和解決實(shí)際問題的能力。在市場競爭日益激烈的當(dāng)下，職業(yè)院校應(yīng)把關(guān)注點(diǎn)準(zhǔn)確的與企業(yè)用人需求相吻合，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生。從培養(yǎng)目標(biāo)、制度、體系、教學(xué)過程以及課程開發(fā)上做實(shí)質(zhì)性地改革與創(chuàng)新，避免虛而不實(shí)，把握市場先機(jī)，較好地完成與企業(yè)需求人才的對接，只有這樣企業(yè)、社會才會滿意，才會買單，才能突出職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)與特色。

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[責(zé)任編輯：王偉平]