初中思想政治教學(xué)方法探索

陳全奎

【摘要】教學(xué)方法是教師在一定的認(rèn)識論指導(dǎo)下，在教學(xué)過程中，為實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式，以及在教師引導(dǎo)下學(xué)生的思考過程和思維方式。它在學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和能力，特別是創(chuàng)造能力的過程中，具有重要的作用?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能啟迪學(xué)生思維、開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，使教學(xué)收到事半功倍的效果?？梢姡谭ㄟ\(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，影響著教學(xué)質(zhì)量的高低。如何改進(jìn)思想政治課的教學(xué)方法、注重學(xué)生思維品質(zhì)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)？

【關(guān)鍵詞】問題分析；教育觀念；教學(xué)改革

思想政治課在新教材教學(xué)活動中，采用靈活多樣的教學(xué)方法，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自主參與意識和主體作用，鼓勵學(xué)生自主探索，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識去分析問題和解決問題的能力，建立平等和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中通過師生之間，學(xué)生之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思想，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同進(jìn)步。

由于學(xué)校長期受“應(yīng)試教育”的熏陶，教改的步伐仍較緩慢。尤其是初中教育仍停留在傳統(tǒng)的教學(xué)范疇內(nèi)，一味地追求升學(xué)率，完全忽視了在這個關(guān)鍵階段主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行個體綜合能力和群體素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

作為學(xué)生們的老師，一定要完善自己的知識結(jié)構(gòu)，健全自己的人格，努力把自己塑造成一個合格的人民教師；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。我國的教育還存在諸多的問題，政治教學(xué)領(lǐng)域也不例外。

一、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對其學(xué)習(xí)得好與否，將關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。但目前初中思想品德教學(xué)中存在諸多問題，具體表現(xiàn)為：

（一）教材中的插圖沒有得到充分利用。這既使課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，也不利于學(xué)生觀察分析能力的培養(yǎng)。

（二）正文與輔助材料在教學(xué)中沒能得到高效整合。教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)輔助材料。

（三）教材內(nèi)外資源缺乏有機(jī)結(jié)合。教材中資源的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等；教材之外的資源是指教師自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實例和時政熱點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)題。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視；而教材之外資源更能結(jié)合實際、聯(lián)系時政，也值得重視。

（四）政治教學(xué)的能力培養(yǎng)功能和德育功能沒能得到充分發(fā)揮。初中政治學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)一般包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，這三大目標(biāo)同等重要政治學(xué)科本身就是育人思想、培養(yǎng)感情、陶冶情操、授人知識的學(xué)科，可以說是德育功能最強(qiáng)的一門課程，教學(xué)中德育的滲透力度直接關(guān)系學(xué)生的思想成長、人格品質(zhì)和人生態(tài)度。然而在教學(xué)中很多教師為教而教，為表面上的完成教學(xué)計劃而教，也沒有真正意義上完成教學(xué)目標(biāo)。

二、初中思想品德教學(xué)中存在的問題的成因分析

面對初中思想品德教學(xué)中存在的諸多問題，我們有必要對其成因作一初步的分析與探討。

（一）教師沒有認(rèn)真分析教材中的圖與文、文與文之間的聯(lián)系，沒有將它們之間有機(jī)結(jié)合起來，而是分不清主次，弄不清它們的內(nèi)在聯(lián)系，以致顧此失彼。

（二）教師不重視收集生活實例、時政事例，缺乏課堂內(nèi)外事例、課堂內(nèi)外練習(xí)的有效結(jié)合。政治學(xué)科是一門緊密聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生生活生存能力，也是一門緊跟形式，要求學(xué)生時時把握時事動態(tài)的的學(xué)科，培養(yǎng)愛國熱情的學(xué)科。

三、初中思想品德教學(xué)改革策略

課程改革在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)低效甚至無效。提升教學(xué)有效性是深化課程改革的關(guān)鍵。而思想品德是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，鑒于當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科呢？對此，筆者通過幾年的教學(xué)實踐，總結(jié)了幾點(diǎn)粗淺之見。即，教師在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)“并重”。

（一）圖文并重育人思相。在諸多說明方法中，圖像圖片說明生動、形象且直觀地說明問題、突出觀點(diǎn)。新版本的教材中增加了很多圖片加以說明文中的觀點(diǎn)、現(xiàn)象。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察它們，總結(jié)出它們所反映的內(nèi)容。

（二）正文與輔助文并重。新教材中，一節(jié)內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”的說明材料部分等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說明，后兩個部分的輔助作用亦不容忽視。

（三）教材內(nèi)外事例并重。教材中的事例典型且說明指向明確，教材之外的生活實例、實政事例既能說明問題又不乏鮮活。然而在教學(xué)中，有的教師重書本事例而輕課外事例，有的教師重課外事例而輕書本事例，二者各具其短。

（四）知識傳授與情感培養(yǎng)并重

思想品德教學(xué)的主要目的是，在授予學(xué)生基本生活常識、法律規(guī)范、國情國策等知識的基礎(chǔ)上，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、價值觀念和為人處事之道。因此，在教學(xué)中，要在傳授新知識的同時，注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法只是教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，學(xué)生懂得高效的學(xué)習(xí)方法和掌握對人生的認(rèn)知規(guī)律才是政治教學(xué)的最終目的。因此，在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高；要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：[1]崔景貴，《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教書思想品德九年級教材》人民教育出版社.[2]新課程教學(xué)設(shè)計，畢田增著，首都師范大學(xué)出版社.[3]新課程評價操作與案例，嚴(yán)育洪著，首都師范大學(xué)出版社.