檔案袋評價在職中英語教學中的實踐與探討

彭穎

【摘要】檔案袋評價是英語教學中的一個新生事物，是形成性評價中的一個標志性的評價工具，是英語課堂評價標準的一個重要形式。它彌補了傳統(tǒng)考試重結(jié)果、輕過程、重知識、輕能力的不足，能對學生英語學習過程中的行為、情感、策略及文化意識進行全面評價，促進學生自我評價、自我反思、合作學習和自我發(fā)展。本文通過對檔案袋評價的概念、類型、制定及如何應用檔案袋評價促進英語教學進行探索和研究。

【關(guān)鍵詞】學生檔案袋；檔案袋評價；檔案袋類型

一、概念及理論依據(jù)

（一）什么是檔案袋

檔案袋是展示每位學生學習過程中所作的努力和所取得的進步以及反映學生學習成果的集合體。檔案袋在教學評價中的價值在于它可以為我們提供有關(guān)學生語言發(fā)展的持續(xù)、積累的記錄，學生學習的整體情況和每個學生的進步情況，以及與家長、其他教育工作者和其他學生一起分享和交流真實的成果的機會。

（二）英語檔案袋的類型

英語檔案袋裝的是學生認為最能反映他的學習成就的實物材料，就是學生在一段時間內(nèi)英語學習中的各種各樣的作品，以體現(xiàn)學生的成長歷程，是評估學生努力程度、進步程度、學習過程及結(jié)果的依據(jù)。檔案袋的形式在實際運用中主要有四種類型：

1、過程型檔案袋：診斷學生在學習過程中所取得的成績及存在的問題，記錄學生在學習某一領(lǐng)域上進步過程或軌跡，培養(yǎng)學生的學習興趣與積極性，幫助學生發(fā)展起對自己的學習過程或經(jīng)歷進行思考的評估的能力。

2、目標型檔案袋：關(guān)注讓學生學會制定計劃與選擇目標，有一個屬于自己的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)學生自我監(jiān)控學習的技能、自我反思的能力。

3、展示型檔案袋：通過展示學生在某一學期或?qū)W年在某一學科領(lǐng)域所取得的成果，關(guān)注學生的個體差異，讓每個學生都有機會展示自我，由此增加自信與對學習的興趣。

從你的寫作本中挑選一篇你想重寫的故事。回答下列問題。

我選擇該故事的理由是：

該故事的最大特點是：

該故事需要改進的地方是：

重寫該故事，在你確信需要改進的地方做出修改。在重寫完畢后，對這些內(nèi)容進行評判。在關(guān)于你所寫故事恰當描述前的數(shù)字上畫圈。

拼寫、語法、標點符號

1=幾乎沒有大小寫，許多拼寫錯誤，標點不正確

2=在拼寫、語法和標點方面有部分錯誤

3=在拼寫、語法和標點方面幾乎沒有錯誤

組織

1=故事轉(zhuǎn)換了主題，包含了些不必要的觀點，很難看懂

2=故事通常能夠保持對一個主題或觀點的關(guān)注

3=故事集中對一個主題或觀點的關(guān)注，且易懂

詞匯使用

1=大部分詞匯使用枯燥，幾乎沒有描述性的詞匯

2=僅僅在部分內(nèi)容上用到了一些有創(chuàng)意的描述性的詞匯

3=通篇使用的是有創(chuàng)意的描述性的詞匯

語言和情節(jié)

1=通篇使用的是簡單的句子結(jié)構(gòu)；很少有細節(jié)內(nèi)容描寫

2=在部分地方有混合型句子結(jié)構(gòu)；部分內(nèi)容上有細節(jié)描寫

3=句子結(jié)構(gòu)多變，都有詳情描寫

故事線索

1=沒有中心問題或目標；少有行為或情節(jié)的發(fā)展

2=講述了故事的中心問題或目標；缺乏故事行為和發(fā)展

3=講述了故事的中心問題或目標；有情節(jié)發(fā)展；抓住了讀者的興趣

4、評估型檔案袋：包括課堂學習行為觀察評價表、分項測驗的考卷、成績手冊、自我評價、教師評價和家長評價及寄語等，對學生的最滿意的作品做出標準化的評價。

二、檔案袋的制作與評分

要在英語教學中關(guān)注學生的學習過程，把學生的學習過程以各種形式記錄下來，就要給每個學生建立學習檔案。然而，許多教師把檔案當作學生成績的沒有區(qū)分的集合體，因此，成功檔案的評估要比簡單地收集學生作業(yè)就顯得更加重要。檔案評估作為行為評估的一種，它同樣依賴于任何其他行為評估所要求的四個要素：（一）清晰的目的；（二）恰當?shù)男袨闃藴剩唬ㄈ┖线m的環(huán)境；（四）行為評分。

1、制作檔案的目的

歸入檔案的內(nèi)容、對內(nèi)容進行判斷的標準、哪些內(nèi)容要添加哪些內(nèi)容要剔除的頻率，都依賴于檔案的目的。如果檔案是為了展示學生在某一課程領(lǐng)域的非凡成績，檔案的內(nèi)容就要發(fā)生改變。如果目的是顯示不同時期的進步狀況，早期的行為就要保留，還要添加新的內(nèi)容。如果目的是為了讓學生對自己的作業(yè)進行思考，教師就有必要準備一些激勵或者問題，讓學生進行思考：那篇作業(yè)是最好的？在哪一方面取得了最大進步？檔案中哪一部份是最難的？這些問題有助于學生思考所學內(nèi)容，并且取得進步。為了激勵學生歸檔主體性的發(fā)揮，讓學生自己挑選歸檔的部分資料是很有效的方法，它能鼓勵學生思考所選的資料的特征，以及歸入檔案的理由。

2、成績標準

成績標準是對歸入檔案的個體資料進行評估所必須的，沒有這樣的標準，評估就難以保證檔案內(nèi)部資料或者不同檔案之間的內(nèi)在一致性。成績標準就像教師的教學目標，明確了學生需要學習的重要內(nèi)容。沒有明確的標準，教學可能就不能提供所有的體驗，這些體驗是進行預期學習所必須的，從而降低了檔案的效度。在檢查完學生檔案的前幾個資料以后，教師就對是否需要添加、刪除或修改原始的標準有一個認識。在這種情況下，標準的改變應該有助于學生的學習。

3、環(huán)境

在教室里，教師能夠收集到學生的許多檔案資料，但是有些就不能收集到。當檔案內(nèi)容包括口頭表達、操作試驗、藝術(shù)作品和精神活動的時候，需要設(shè)置特殊儀器或進行特殊安排才能收集到預期的學生行為。保存檔案需要時間和組織性，諸如信封、板條箱、磁帶之類的用具是收集和儲存學生檔案所必須的。

4、評分標準

對檔案進行評分不僅要對每個檔案資料進行評估，而且還必須對總結(jié)性的資料進行評估以給檔案一個總體成績。通過將行為標準組織成核對表、等級量表和量規(guī)的形式，每個故事、錄音、實踐報告、設(shè)計、作業(yè)或小組作品都能進行裁判。

相比較每份檔案資料而言，整個檔案的評估目的通常是給予一個等級。這種總體性評估要求建立一系列概括性標準。例如，英文寫作中進步情況就可以這樣評判，在行為標準的基礎(chǔ)上，對學生前后所寫文章進行比較。這些標準是：（1）拼寫、大小寫、標點的錯誤數(shù)量；（2）所用句子結(jié)構(gòu)的多樣性；（3）支持性情節(jié)的使用；（4）針對目的的恰當情節(jié)；（5）強調(diào)和概括主要觀點的能力；（6）章節(jié)之間的練習和銜接；（7）文章中個人的參與。

三、檔案袋在英語學習中的應用

在英語學習中，每個學生都有一個檔案袋，檔案袋外附上學生的照片及其他小資料，檔案袋內(nèi)放學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成的報告，以及平時課堂活動中的發(fā)言情況和表現(xiàn)、參加各項活動的記錄和照片等。利用這些資料，我們可以對學生進行全方位評價。

（一）指導學生建立檔案袋

教師應向?qū)W生介紹學習檔案袋的功能和意義，要求學生每人自做或購買一個大信封作為檔案袋，讓學生自己設(shè)計個性化的封面。教師在必要時還應指導學生建立袋中袋，把資料情況分門別類地放入各小袋中，如：小組（學生）評議小袋、教師對我的評議小袋、特殊表現(xiàn)小袋等，以便清楚地放映個人在這一年中的英語學習過程。總之，要做到分門別類，便于今后的查找、分析和師生評價。

（二）檔案袋的內(nèi)容

學生檔案袋所涉及的內(nèi)容應包括學生的課內(nèi)學習情況記錄和課外學習情況記錄兩大類。

可見，英語學習檔案袋能記載學生本人的學習態(tài)度、合作能力、操作水平、創(chuàng)新意識，為教師全面評估學生提供生動活潑的素材，使教師的評價更全面和具體。

（三）檔案袋的學習評價

好的評價方式可以大大提高課堂教學效果，檔案袋評價必須為提高課堂教學效果服務，課堂教學活動應與檔案袋評價的方式緊密結(jié)合，使師生便于評價、樂于評價，讓學生提高學習英語的興趣，讓學生獲得成就感和學習自信心。在教學中，應努力創(chuàng)設(shè)以活動為主的教學模式，探究式的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。教學中應采用切合英語學科的特點，便于比較評價的一些方法：

1、觀察與軼事記錄法：即教師要將觀察到的學生在日常英語學習中表現(xiàn)出來的，對反映學生超常表現(xiàn)、創(chuàng)意、獨特的見解等及時記錄在案。

2、測驗與考試要改變以往的以知識為主的書面考試方法，注意新情景的運用。針對不同的要求，采用口試、書面考試、現(xiàn)場表演等方法，著重檢查學生分析、解決問題的能力。同時教師課后及時記錄，歸入學生個人檔案。

3、設(shè)計評定量表：即教師根據(jù)學生某一活動的表現(xiàn)，直接對其結(jié)果作出評定。它可以是描述性的，也可以是程度或等級。下面試一些在實際使用過程中的評定量表，主要涉及單元學習評價、聽說能力評價、學習策略評價、英語學習自我總結(jié)、學習興趣、態(tài)度和方法等評價。

4、作業(yè)法：考查學生平時作業(yè)的完成情況。

5、互評法：在學習小組內(nèi)，學生之間相互評價。

檔案袋評價過程是一個動態(tài)的過程，教師應根據(jù)學生的學習情況不斷調(diào)整自己的教學設(shè)計和評價方案，以月或半學期、學期為階段開展檔案袋交流展示會。為進一步提高學生對檔案袋評價的興趣，還應經(jīng)常召開檔案袋交流展示會，學生以小組為單位交流自己的收獲，介紹自己檔案袋中的作品，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個學生以展露才華的機會。還可以在家長會中展示學生的檔案袋，讓家長有機會參與、肯定學生的成果，達到讓學生們相互促進的目的。

四、檔案袋評價在實施過程中的存在問題

近年來，國內(nèi)外在檔案袋評價的實施過程中，都出現(xiàn)了一些值得注意的問題，也面臨很多的困境，需要尋找相應的對策。

（一）檔案袋評價加重教師和學生的負擔問題

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，應用檔案袋的最大障礙就是時間問題。這種評價方式明顯比傳統(tǒng)的紙筆測試方式更耗時、耗力。也正因如此，有的教師雖已認識到檔案袋的潛在優(yōu)勢，但仍沒有主動將其應用于評價實踐之中；有的教師雖已創(chuàng)建了檔案袋，但收集起來一大堆東西卻沒有時間去整理分析，使得本來十分有價值的東西變成了難以處理的垃圾；有的教師做得比較深入，已經(jīng)嘗試于學生一起回顧和反省所收集的作品，但由于時間倉促，效果也不是十分理想。

產(chǎn)生這些問題的原因，既有檔案袋本身固有的局限，也有使用不當?shù)囊蛩兀?、將檔案袋應用于整個學科，涉及領(lǐng)域過大；2、沒能充分發(fā)揮學生的主動性，調(diào)動學生參與到檔案袋的設(shè)計、收集和評價活動中；3、為收集而收集，將教學與評價割裂開來；4、在實踐中走形式等。

因此，要解決這些問題，教師在使用檔案袋時應該做到與教學階段的具體目標相結(jié)合，選擇合適的檔案袋類型，把教學與評價有機地結(jié)合起來，做好時間與內(nèi)容上的管理，使檔案袋評價作為教學過程的一個部分，由此提高工作效率。

（二）檔案袋評價的信度和效度問題

信度和效度是傳統(tǒng)評價中衡量評價質(zhì)量的最重要的兩個指標，檔案袋評價的信度主要應從兩方面來考慮：一是檔案袋里材料的真實性，二是評價者之間對檔案袋評分的一致性程度。檔案袋的效度則主要是指學生的作品對其能力或思維結(jié)構(gòu)的表征程度。和效度問題相關(guān)的一個重要問題就是評價標準的制定，它往往缺乏比較明確、一致的評價標準。

這種信度和效度上的缺陷，可能使家長或其他教師對學生的能力與成就形成歪曲的認識，從而影響他們對學生的態(tài)度和行為。想要保證和提高檔案袋評價的信度和效度，必須注意三個問題：收集學生作品樣本的代表性、評價標準的說明和檔案袋的適用范圍。

結(jié)語

檔案袋評價作為一種新型的形成性評價工具，必將促進學生自主學習和能力方面顯出其特有的魅力。高效合理地利用檔案袋評價必將使學生由長期依賴外部推動或擠壓等被動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為自我完善的主動狀態(tài)，變“要我學”為“我要學”，使其讀有動力，學有方法，思有創(chuàng)造，說有個性。

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注：本文為廣州市中等職業(yè)學校英語教研會第三屆學術(shù)年會交流論文。