高中英語教學中的檔案袋評價研究

徐婉菊

【摘要】檔案袋評價方法的出現(xiàn)是以基礎教育課程功能性轉變?yōu)榇蟊尘暗?。當今基礎教育更加關注學生全方位素養(yǎng)共同發(fā)展，而不僅僅局限于基礎教育傳統(tǒng)的傳道授業(yè)的知識性功能。評價方法與功能也在教育功能發(fā)生轉變的同時進行了根本的變革?，F(xiàn)如今的評價逐漸成為學生自我導向為主的以評價包括學生在學習知識過程中的情感、價值觀、態(tài)度以及把握知識的步驟、方法與過程在內的綜合性評價手段。這并不意味著原有的對學生掌握語言技能知識情況的評價已經(jīng)成為過去，而是在此基礎上進行更全面、多維、立體的創(chuàng)新，其中將教師對學生所獲知識多少的評價轉向學生自身由于對所獲知識的運用而獲得成就感的評價上的方法就是檔案袋評價方法。它是一種對教學評價的基礎轉變，恰好迎合了教育評價體系的變革。通過檔案袋評價，學生將切身體會到參與評價過程的成就感包括親自擔任選擇放入檔案袋的內容的主導決策力量，從而激發(fā)學生參與評價和學習知識的積極性。同時，檔案袋評價將有利于教師獲得學生的反饋，改變學生學習英語的態(tài)度，提高其英語學習力，提升學生自我調整學習戰(zhàn)略的能力。

【關鍵詞】高中英語 英語教學 檔案袋評價

一、高中英語教學中檔案袋評價的簡介

首先，檔案袋評價方法具有評價內容和主體多樣化特點，使評價具有時限性和過程性特點很好的克服了以往評價方法的單調性與不變性；其次，檔案袋評價方法對于學生在英語課堂學習英語過程中的方法、步驟、態(tài)度、價值觀和情感給予了足夠的關注度，彌補了以往的終結性評價只注重學生讀寫能力、聽說能力、語法辨析、詞匯量與句式把握等英語知識與技能的不足；再次，檔案袋評價方法避免了終結性評價方法中教師具有絕對權威以及忽視學生主體和家長觀點的不足，充分肯定學生和家長作為評價的主體，使評價也可以協(xié)商，從而使評價更合理公平、更具人性化；最后，檔案袋評價方法扭轉了只注重結果、忽視過程，重視進步、忽視錯誤的評價局面，它從英語課堂的教學過程出發(fā)，注重促進學生的共同發(fā)展、注重記錄進步、突顯激勵作用。檔案袋評價方法是從質上進行評價的典范，采取真實評價、客觀記錄學生學習生活與進步發(fā)展的方式，對于在高中英語課堂上激發(fā)學生學習英語積極性與創(chuàng)造力，增強學生和教師之間的互動互信，相互了解以及從總體上提升教學效果、提高學生主體的分析問題能力都會起到建設性的積極作用。但也應當看到，檔案袋評價方法在英語課堂教學中的應用還只是新事物，仍沒有形成特別系統(tǒng)化的理論體系，也沒有充分的實踐經(jīng)驗供我們借鑒，所以需要教師理論聯(lián)系實際，從每個課堂的實際情況出發(fā)，探索與發(fā)現(xiàn)適合自己課堂的檔案袋評價方法，為檔案袋評價提供第一手材料。隨著教育評價大方向的變革，檔案袋評價方法一定會在教學中發(fā)揮越來越重要的作用。

二、高中英語檔案袋評價的教學效果

檔案袋評價法在高中英語教學中的應用是及其廣泛且重要的。檔案袋評價是具有一定的教學效果的，任何的教學方法都是需要在長期的教學實踐中來實現(xiàn)的并在教學實踐中逐步的深化和拓展，檔案袋評價亦是如此。從根本上來說，檔案袋評價所帶來的教學效果可以歸納概括為如下幾個方面：創(chuàng)新評價方式、提高學生的英語學習綜合能力、提高學生的學習興趣。這三個方面從很大程度上來說是相輔相成，環(huán)環(huán)相扣的。

1.創(chuàng)新評價方式。檔案袋評價方式的出現(xiàn)，是之前的評價方法的延續(xù)，也是新的評價方法的創(chuàng)造。它改變了以往測試與評價只靠紙筆測試的形式，它不是一次單一的測試而是一種典型的發(fā)展性評價，它關注的不僅是學生的成績與進步，還能夠促進學生的自主性思維以及創(chuàng)造性思維的提升。這種評價方式可以客觀地反應出學生的知識與技能的掌握情況，也能夠讓學生體會到自己點點滴滴的進步，也能從情感，態(tài)度，能力等多方面展示出學生的成績。相較于傳統(tǒng)的教學評價方式，這種方法的應用是更加靈活的，所展示的成果也是更為直觀的。這種評價方式比傳統(tǒng)的終結性評價方式更受學生的歡迎，因為它把學生的主體地位考慮在其中，并且尊重學生在學習過程中的主體地位。它以學生為主體，總結學生在學習過程中的表現(xiàn)或者效果，并且對這些結果進行統(tǒng)計與分析，最后得出比較有建設性的結論。他能夠培養(yǎng)學生的反思能力，反映學生在達到目標時付出的努力。有效地降低了學生心理焦慮的可能，也減少了學生的消極感受，增加了學生的成功的體驗。換句話說，檔案袋評價相較于其他的評價方法而言，是更加人性化和民主化的方法，它不是局限于某一類人或者某一部分的評價，而是進行一種全面、客觀的總體總結。檔案袋收集的過程也就是學生成長以及提高的過程，這也能增強學生的自信感以及自豪感。檔案袋評價方法還有利于促進當今教育所提倡的學生自主學習的方式，種種方式對于學生的終身發(fā)展有十分重要的意義。學生可以通過檔案袋來分析自己的優(yōu)點以及不足的地方，不斷調整自己的學習策略，能夠是的學生資助學習的能力逐步提高。教師也能夠通過檔案袋及時明確的了解學生的學習狀況，及時對于薄弱的地方給予幫助。檔案袋評價是評價學生的重要依據(jù)，同時也是監(jiān)控學習過程的有效工具。教師通過檔案袋評價方式也能夠反思自己教學方面的不足，及時更正教學方法，使得教學達到更好的效果。

2.提高學生的英語學習綜合能力。檔案袋評價是形成性評價的重要手段之一，具有形成性評價的優(yōu)點，這種評價體系將會幫助學生調節(jié)和控制他們的學習策略和目的，增強他們學習英語的自信心。檔案袋評價比傳統(tǒng)的終結性評價更能激發(fā)高中生的英語學習興趣，轉變英語學習態(tài)度，增強學習英語自信心，更有利于提高他們的自我反思能力和英語水平。英語學習能力從來不是一種單一能力的體現(xiàn)，而是各種綜合能力的整體呈現(xiàn)。對于英語學習者來說，只有把自身的英語綜合能力提高上來，才算真正達到對于英語學習的目的。檔案袋評價從一定程度上來說，就是提高學生的英語綜合能力的重要途徑。首先，在檔案袋評價中，學生能夠真正實現(xiàn)聽、說、讀、寫各種語言功能，可以說聽、說、讀、寫在很大程度上就是語言發(fā)展的起點，也是語言發(fā)展的基礎，任何情況下，語言首先都是建立在聽、說、讀、寫的基礎上的，這是語言發(fā)展的基礎。對于學生來說，英語綜合能力的提高往往依賴于學生自覺的英語學習過程，在高中英語檔案袋評價中，學生能夠最大程度地發(fā)揮其主觀能動性，并在其主觀能動性的基礎上自我進行對英語學習的探索，這對于學生來說，是最難能可貴的，只有學生在英語學習過程中能夠進行自我學習、自我探索，才能在最大程度上實現(xiàn)學生英語學習的目的。

3.提高學生的學習興趣。在以往的教學活動過程中，教師對于學生所提出的建議及評價尤為重要。學生本身沒有自我評價的標準，在傳統(tǒng)的教學過程中，他們依靠教師對自己作文的建議及評價得知自己的優(yōu)勢和不足之處。如果沒有教師的幫助，他們的判斷依據(jù)就會大大受限，所以，就會導致他們失去學習英語的興趣。檔案袋評價是學生自我反思、自我提高的重要途徑之一。通過檔案袋評價，學生可以總結并清楚的知道自身的優(yōu)缺點，達到自我反思的目的，并為了下一步的目標確立打下基礎。學生對自己的評價是檔案袋評價中不可或缺的一部分。因為檔案袋評價是需要教師和學生共同完成的。它是發(fā)生在學生之間、學生與教師之間的，通過不同教育角色的討論，然后他們就能判斷出什么材料是重要的，是應該呈現(xiàn)在檔案袋中的。通過他們的斟酌和討論，做出最優(yōu)選擇，而在這個反復推敲的過程中，學生的自我評價和自身的理解能力也在發(fā)生著積極地變化，他們的理解力、評價能力、判斷力也會有不同程度的提高。如果學生缺少或者沒有元認知方法，他們就沒有學習的方向，未來也不能夠評價他們的學習進步情況和成果。如果是這樣，就喪失了學習的目的性和指向性。學生通過調控自我意識可以提高自我管理。正因如此，學生知道了在英語學習過程中應該提高哪些方面。這能夠使他們對英語的學習興趣變得濃厚起來。所以，當對學生的英語水平進行測試時，終結性評價變得無能為力。然而檔案袋評價就可以通過反應學生的綜合學習情況來彌補這一不足。

三、總結

檔案袋評價在高中英語學習階段戰(zhàn)友重要地位，他不僅給學生提供良好的學習環(huán)境也能夠培養(yǎng)學生的興趣，檔案袋評價是基于分納法的評價方法，定期的反思可以讓學生充分的感受到進步的歷程，可以增加學生的對于學習的自信心，教師除了在教學中為學生提供準確而又科學的文化知識，更加重要的是，要關注學生的情感因素，這也就是在教學大綱中所要求的教師的教學要使學生的學習同時完成知識目標、能力目標以及情感目標。不能否認學生的情感因素在教育教學過程中占據(jù)重要的地位，學生的情感因素是衡量學生在學習過程中興趣的大小，態(tài)度的積極與消極，自信心的強與弱，為達到學習目的所付出努力的多少的重要指標。如果學生對待教學持有消極的情感態(tài)度，那么，他們的學習過程可能不會太過順暢。如果學生在教學過程中持有積極地情感態(tài)度，那么，他們在英語學習方面會更愿意付出自己的努力，在他們的努力之下一定會取得良好的學習效果。檔案袋評價承認了學生的主體地位，讓學生成為評價的主體。它強調對自我的關注和自我的反思，使學生積極主動地參與到對自我的評價與反思的過程中，并且這種參與成為評價過程的重要部分。檔案袋評價為展示學生的思考問題的能力與解決問題的能力提供了一個平臺。檔案袋評價所擁有的這些尤為重要的優(yōu)勢都會促進學生英語能力的提高，并且為學生綜合素質的發(fā)展提供動力。金無足赤，檔案袋評價也存在著一些缺點，其中最主要的缺點就是它很消耗時間，它很可能干擾以及影響正常的學校教學活動，此外，有些學生可能因為這個原因，而對檔案袋評價失去耐心和興趣。

參考文獻：

[1]柏佳瑜.基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思[J].學周刊，2017，（3）.

[2]聶麗丹.基于語境理論的高中英語詞匯教學[J].長春教育學院學報，2015，（22）.

[3]楊元元.大學英語聽力改革對大學英語教學的啟示[J].海外英語，OverseasEnglish，2015，6（15）.

[4]游媛.檔案袋評價在高中英語寫作教學中的價值[J].江蘇教師，2013（2）：18.