改變學(xué)習(xí)方式激活課堂教學(xué)

周志紅

【摘要】《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)改變單一的接受性的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、交流合作”特征的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我在努力，改變學(xué)習(xí)方式，激活課堂教學(xué)。就語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，充分讓學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探索的方式經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。學(xué)生一旦“會(huì)學(xué)”，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡語(yǔ)文。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變；平等；促進(jìn)；引導(dǎo)；問(wèn)題意識(shí)；自主合作

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神……，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造思維……”可見在學(xué)生、教師、文本組成的教學(xué)行為過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)自覺的求知者和探索者，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的組織者、引導(dǎo)者和合作者。這就要求我們要用一種新的觀念去組織教學(xué)，讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)方式中個(gè)性得到張揚(yáng)。

一、轉(zhuǎn)變教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的前提

1、由居高臨下者轉(zhuǎn)向“平等中的首席”

新型的師生觀認(rèn)為：教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體，師生之間應(yīng)處在同一平臺(tái)上進(jìn)行交流、對(duì)話和思考，教師要與學(xué)生共同探究。教學(xué)過(guò)程中是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)的過(guò)程。交往意味著人人參與，意味著平等對(duì)話，教師將居高臨下的權(quán)威性轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》，創(chuàng)設(shè)一定的情境，實(shí)現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者之間的“對(duì)話”，是一個(gè)有效的策略。掌握住這一點(diǎn)，結(jié)合編者的編排意圖，我便創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)問(wèn)題情境“母親竟然這么輕，我為什么難過(guò)？按喜歡的方式讀課文2—3自然段，找找有關(guān)母親的語(yǔ)句中令你最感動(dòng)的地方，結(jié)合自己的實(shí)際，聯(lián)系課文談?wù)勼w會(huì)?！泵總€(gè)人都有自己的母親，給學(xué)生搭建平臺(tái)，任意放飛自己的思緒，和文本對(duì)話，和老師對(duì)話，感悟到母愛是最偉大的、最無(wú)私的有愛！

2、由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者

據(jù)專家分析，在未來(lái)的課堂上，知識(shí)將由三個(gè)方面組成：教科主教學(xué)參考書提供的知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面。教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的知識(shí)比重大大增加。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，必然導(dǎo)致師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。如：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《走，我們一起去植樹》一課，我首先讓學(xué)生小組交流，然后是全班匯報(bào)，植樹的好處便可想而知，教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，促進(jìn)學(xué)生情感的升華。當(dāng)然在教學(xué)時(shí)，教師要積極地看、積極聽、設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。還要給學(xué)生心理上支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用多種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索的熱情更加高漲。

3、由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

新的課程理念告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所以，在課堂上，我們要以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造充滿情趣、充滿情感的課堂，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，改變過(guò)去一手遮天的局面。當(dāng)然，當(dāng)我們提出自主性學(xué)習(xí)時(shí)，不能忽視教師的作用。如在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《一路花香》一課，課后，讓學(xué)生談?wù)勛约合矚g誰(shuí)？為什么？有的同學(xué)說(shuō)：“喜歡破水罐，它能為自己不完美而慚愧，而且有禮貌。”有的同學(xué)說(shuō)：“我就喜歡好水罐，它有什么不好的嗎？能認(rèn)真地完成自己的任務(wù)，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)感到自豪了。”同學(xué)們一聽，都認(rèn)為有道理。這時(shí)我就要引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀取向了。“你的想法很對(duì)，我們做為一名學(xué)生為自己能按時(shí)、認(rèn)真地完成應(yīng)有的任務(wù)是很自豪的事情，可‘自豪和‘驕傲兩個(gè)詞一樣嗎？為自己的成就感到驕傲可取嗎？”經(jīng)我這么一引導(dǎo)，同學(xué)們立刻醒悟過(guò)來(lái)，做人不能驕傲。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵

新課程改革綱要提出：“要改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于研究、勤于動(dòng)手……逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革?！笨梢妼?shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本性轉(zhuǎn)變，是新課程實(shí)施的一個(gè)顯著性的標(biāo)志。如我在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一課，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)春聯(lián)的內(nèi)容美在哪兒？再來(lái)了解春聯(lián)的聲律美，最后進(jìn)行個(gè)學(xué)生朗讀大比賽。課堂也按時(shí)完成了任務(wù)。可后來(lái)我認(rèn)真反思：學(xué)生是怎樣學(xué)的呢？只不過(guò)是我一問(wèn)他一答罷了。學(xué)生在本節(jié)課中到底學(xué)到了什么？也不過(guò)是了解一下課文內(nèi)容而已。這樣一反思，又讓我重新設(shè)計(jì)教案了。課前請(qǐng)同學(xué)們搜集大量的春聯(lián)，課上交流。再通過(guò)教師補(bǔ)充資料讓學(xué)生區(qū)分開“春聯(lián)”“婚聯(lián)”等之間的不同，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。再了解文中的春聯(lián)特點(diǎn)后，小組內(nèi)進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化交流，實(shí)實(shí)在在地深入掌握春聯(lián)的內(nèi)容美。最后舉行個(gè)“挑春聯(lián)”的活動(dòng)，讓學(xué)生在“挑”中了解到春聯(lián)的對(duì)仗美。特別是為學(xué)?！皩懘郝?lián)”的活動(dòng)，更是學(xué)以致用，讓課堂成為充滿活力，凸顯智慧的課堂。學(xué)生們個(gè)個(gè)亮出自我獨(dú)創(chuàng)的春聯(lián)“生有所獲，師有所得”、“開心學(xué)校育人才，美好班級(jí)培百花”、“開開心心上學(xué)堂，書聲朗朗傳四方”……這樣的佳作，真是令人匪疑。

三、致力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

回顧過(guò)去的課堂，“聽講—背誦—練習(xí)—再現(xiàn)老師傳授的知識(shí)”，這種學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。因此，改變?cè)袉我坏?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的、多樣性的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為課堂教學(xué)的核心任務(wù)。

1、打破傳統(tǒng)、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“改革課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題由學(xué)生提出，也應(yīng)由學(xué)生解決，讓學(xué)生親自去探索思考，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如，我在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一課，在課文第一自然段我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯惺懿①|(zhì)疑，有一位同學(xué)就問(wèn)道：“我覺得作者的寫法有毛病，明明‘到處是沙漠又怎么會(huì)有綠洲呢？‘到處一詞不是用錯(cuò)了嗎？”一石激起千層浪，一聽就知道學(xué)生們完全擁有了問(wèn)題意識(shí)，我內(nèi)心有說(shuō)不出的高興。于是就勢(shì)順導(dǎo)組織學(xué)生交流，在生生互動(dòng)中，學(xué)生得出這樣的結(jié)論：“到處”一詞更能體現(xiàn)阿聯(lián)酋國(guó)家所處環(huán)境之惡劣，“到處”一詞更能體現(xiàn)綠洲的來(lái)之不易，“到處”一詞更能讓人想象在茫茫的沙漠中只有有了綠洲，才會(huì)有生命，只有有了綠洲，人類才能生存。我不禁為學(xué)生的想法叫絕，問(wèn)題意識(shí)讓課堂始終充盈著智力活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生展示個(gè)性，活潑主動(dòng)地發(fā)展。

2、自主探究、合作交流

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！遍L(zhǎng)期束縛在教師、教材、課堂圈子里不敢越雷池半步的學(xué)生，在今天更需要我們極力改變學(xué)習(xí)方式，而探究即為自主學(xué)習(xí)的方式。如，在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯盜火》一課，課文結(jié)束后，讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)學(xué)了這個(gè)神話故事，你想說(shuō)什么？有一位學(xué)生這樣說(shuō)：“我認(rèn)為宙斯雖然狠狠懲罰了普羅米修斯，這是正確的，因?yàn)橹嫠故亲裱煲?guī)辦事，不能怪他心狠手辣。”不等我說(shuō)，學(xué)生就自己討論開了，“那樣的話，普羅米修斯這個(gè)為人類造福的好神，違反天規(guī)是不對(duì)了？”“我認(rèn)為宙斯是主神，下面還有很多很多的神，不按天規(guī)懲罰的話，那么它的威信何在？”這時(shí)又有一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“同學(xué)們，你們想想，主神宙斯是三界之主，而人間也屬他管，人們沒(méi)有火，飽受痛苦，他卻視而不見，可見他有多么狠毒！而極富同情心的普羅米修斯怎么不是我們的好神？”“啪啪啪啪”班里響起長(zhǎng)長(zhǎng)的掌聲。這就是學(xué)生的課堂，是自主學(xué)習(xí)的課堂。

總之，課程改革不是一勞永逸的，它需要不斷深入下去，它帶來(lái)的挑戰(zhàn)為我們成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。努力創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使語(yǔ)文教學(xué)不再只是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)的活動(dòng)，而是充滿了人的豐富性、靈動(dòng)性，個(gè)性化的具有生命活力的課堂，成為讓學(xué)生享受審美愉悅的過(guò)程。