將合作學習滲入中學教學中

陳志照

摘 要：傳統(tǒng)教學單純靠教師講授學生被動接受的方式，重視規(guī)范性而忽略靈活性，重視統(tǒng)一性而忽略差異性，重視標準性而忽略獨立性。自20世紀70年代合作學習傳入我國以來，合作學習已引起越來越多國內專家、學者以及教育一線工作者的重視和研究。通過對國內外文獻資料的研究和對新課程標準的學習，認為合作學習這一教學策略的實施能較大程度地改變傳統(tǒng)教學現(xiàn)象，同時培養(yǎng)學生的合作能力和對知識的綜合運用能力，使教學真正做到以學生為中心。

關鍵詞：中學教學；合作學習；學生為中心

課程改革的熱潮帶來了以學生為中心的教學理念，各種各樣的教學模式和學習方法都被提倡，并不斷嘗試、改進和完善。其中非常重要的就是合作學習。《義務教育數(shù)學課程標準》（2011年版）明確提出，學生要“能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務?！薄痘A教育課程改革綱要（試行）》中也強調：要培養(yǎng)學生的合作能力。本文結合合作學習的概念意義和基本理念等，從中學教學角度出發(fā)，探討如何將合作學習滲入到中學教學中。

一、合作學習的發(fā)展和定義

合作學習從嚴格意義上說，是一種將合作性學習具體運用于課堂的教學理論和教學策略，是從20世紀70年代興起的，由美國著名教育家David W.Koonts提出和使用，并在70年代中期到80年代中期取得實質性的進展。其實，廣義上的合作學習很早以前就已經存在。著名的《學記》中有言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞，”即提倡在學習活動中，要相互討論切磋、相互交流學習，才能真正做好學問。21世紀，教育界風起云涌，合作學習登上舞臺，也必將給教學帶來新的力量。

關于合作學習的定義，國內外學者各持己見。美國的David W.Johnson和Roger T. Johnson認為，在理想的合作學習教室里，所有學生將學習如何與他人合作，為快樂而競爭，并自主地獨立完成自己的任務。雖然各個學者眾說紛紜，但可以從中得出其共同特點，合作學習都強調有組織地學習和成員間的相互交流互助，學生才是學習活動中的主體。這也符合了以學生為中心的教學理念。

二、合作學習在中學教學中的實施

我國的中學教學基本上還是以大班教學為主，老師經常是講課講到嗓子沙啞疼痛，部分學生卻聽得云里霧里。合作學習正好可以為老師提供解決辦法，不僅能減少教師一貫的填鴨式作風，還能充分利用大班優(yōu)勢，開展有效教學的同時，緩解教師的課堂壓力。

筆者結合教學經驗，提出合作學習在中學教學中的具體方案。

1.精心設計活動

合作學習在課堂教學中最常見的活動形式就是小組活動。要想在短短40分鐘的課堂上進行活動，并能按時、按質、按量地完成學校規(guī)定的教學任務，這就對教師課前的準備提出了更高的要求。教師必須精心設置適合該節(jié)課內容的合作學習活動，包括明確活動目標、活動步驟、分組情況及評估方式等，并預測可能出現(xiàn)的問題和突發(fā)狀況，只有課前充分準備、精心設計，才能避免活動流于形式，抑或在課堂上出現(xiàn)混亂等情況發(fā)生。

2.樹立正確的師生觀和生生觀

合作學習既名合作，自然強調平等觀念，師生、生生之間必須平等。合作學習中，學生是學習的主體，當學生不覺得自己和他人有差距感時，才能積極投入活動中，通過與他人的交流合作，最終完成任務。因此，開展合作學習，教師必須轉變傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，把時間還給學生，營造和諧輕松的學習氛圍，才是真正的以學習者為中心的教學。

3.創(chuàng)設合作性的情境

學生的學習情境通常會有三種：一種是競爭性情境，學生認為個人目標與同學目標是相排斥的，自己的成功意味著他人的失敗，反之亦然；另外一種是個體性情境，學生獨自朝著自己的目標學習，而不關注他人的成敗；還有一種就是合作性情境，學生意識到自己的學習活動與同伴的活動相互影響。合作學習就是在這樣的情境中進行。教師需要創(chuàng)造這樣的學習情境，讓學生樹立正確的競爭意識和合作意識。

4.科學測驗和評價

合作學習的評價觀與以往傳統(tǒng)評價不同。傳統(tǒng)的評價手段多為考試分數(shù)，是常模參照評價。這樣的結果是以分數(shù)的高低決定學生的勝負和成敗。大多數(shù)學生因此容易認為自己是失敗者，從而失去學習信心和動力。合作學習中要求對學生進行客觀的、綜合性的評價。測驗的手段除了傳統(tǒng)意義上的考試，還可以是組間的競爭。學生在組內合作，在組間競爭，不會把成敗當成個人的事，也就能從一定程度上減少分數(shù)對他們的影響。

合作學習是教學改革中的亮點，也是以學生為中心的教學重點。了解并嘗試運用這一理念于自己的教學中是中學教師應該努力的方向。筆者希望本文能給一線的教師一點啟示和幫助，從而更好地提高教學效果，促進教學改革。

參考文獻：

[1]高向斌.走向合作性教學.太原：山西教育出版社，2005.

[2]王坦.合作學習的理念與實施.北京：中國人事出版社，2002.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第一初級中學）