如何聯(lián)系生活實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭招泉

摘 要：數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源自于生活實踐，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開實際生活。數(shù)學(xué)教學(xué)如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在學(xué)生的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，教學(xué)才是有效的。

關(guān)鍵詞：生活實際；數(shù)學(xué)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系生活實際？我想可以從以下幾方面入手：

一、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)情境是學(xué)生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁?！皢栴}是數(shù)學(xué)的心臟。有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有了動力；有了問題，思維才有創(chuàng)新?！币粋€良好的數(shù)學(xué)問題情境，能集中學(xué)生的注意力，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引起學(xué)生更多的聯(lián)想，也比較容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)“毫米的認識”時，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位測量周圍物體的長度，當學(xué)生量出數(shù)學(xué)練習(xí)冊的厚度還不到1厘米時，就會感覺到測量某些物體的長度用厘米作單位還不夠精確，自然會產(chǎn)生問題：“有沒有比厘米更小的長度單位？”“如果有，那1毫米有多長？毫米與厘米有聯(lián)系嗎？有怎樣的關(guān)系？”“還有比毫米更小的單位嗎？”……通過實踐，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)。

二、聯(lián)系生活實際理解新知

教學(xué)時，應(yīng)緊密地聯(lián)系兒童的生活實際，結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動情境，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比、溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解。比如：教學(xué)加法交換律時，“上來兩排學(xué)生，左邊6人，右邊8人，兩排一共有多少人？”（生：6+8=14）“現(xiàn)在，左邊與右邊學(xué)生對掉位置，兩排一共多少人？”學(xué)生脫口而出14人。（生1：調(diào)換兩排學(xué)生位置，但總?cè)藬?shù)不變。生2：8+6=14）根據(jù)剛才對調(diào)的情況，再比較一下這兩個算式，誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

在這些生活情境中，用的是數(shù)學(xué)知識，解決的是實際問題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)真有趣，生活真有趣，生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就是生活。

三、聯(lián)系生活實際解決問題

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、日夜之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！卑阉鶎W(xué)的知識運用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》也指出：“要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題?！笨梢姡瑪?shù)學(xué)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系很緊密，數(shù)學(xué)生活化將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相連接，可以將抽象的數(shù)學(xué)知識還原于學(xué)生的現(xiàn)實生活當中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，運用學(xué)到的知識解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，真正達到學(xué)以致用的目的。

總之，作為教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉數(shù)學(xué)，從書本里走向生活，使學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實踐中，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（作者單位 江西省廣豐縣實驗小學(xué)）