基于第二課堂的計算機人才培養(yǎng)模式

胡雯　陳兵　黃薇　李燕

摘要：針對近年高校計算機專業(yè)學(xué)生就業(yè)難的問題，提出以學(xué)生創(chuàng)新實驗室為載體，教師和學(xué)生一起開展專業(yè)技術(shù)實踐工作的新培養(yǎng)模式，闡述了這種培養(yǎng)模式的實踐方法和管理方式，介紹了試驗結(jié)果。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；實踐教學(xué)；計算機專業(yè)

文章編號：1672-5913（2013）07-0084-04

中圖分類號：G642

0 引言

近年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢比較嚴峻，2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模為630萬人，比2009年增加20萬人，全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%。根據(jù)麥可思調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，2010年大學(xué)生就業(yè)率低的前10個專業(yè)中就有計算機專業(yè)，并且，實際簽約工作的專業(yè)對口率約為68%，即只有四成左右的計算機專業(yè)畢業(yè)生找到了計算機專業(yè)的工作。這些是全國所有高校的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而獨立學(xué)院的計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢更加不容樂觀。

1 就業(yè)難的原因

經(jīng)過分析，大學(xué)生就業(yè)難的原因主要有以下幾點。

1）培養(yǎng)模式概念化。

全國有900多所大學(xué)有計算機學(xué)院（或系），均開設(shè)了計算機科學(xué)與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)，并且很多院校都強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)模式，即強調(diào)知識體系的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性，這就導(dǎo)致了所培養(yǎng)的學(xué)生“千人一面”的現(xiàn)象。學(xué)生們的理論知識學(xué)了不少，但都是蜻蜓點水，缺乏理論聯(lián)系實踐的能力，所以當遇到實際問題時無從下手，沒有體現(xiàn)出層次性和差異化，沒有凸顯應(yīng)用型人才的培養(yǎng)觀。

2）培養(yǎng)內(nèi)容與社會脫節(jié)。

學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案或教學(xué)計劃多年不變。IT業(yè)界當前正在使用的平臺、工具和專業(yè)技術(shù)，在課堂上很少涉及，再加上實踐教學(xué)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)較少，很容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏動手能力，更何談積累實踐項目經(jīng)驗。因此，在這種環(huán)境下培養(yǎng)的計算機專業(yè)人才與用人單位的需求之間會產(chǎn)生落差，致使就業(yè)率下降。

2 新培養(yǎng)模式

針對上述計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式中缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象，筆者提出了一種創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

2.1準備工作

新培養(yǎng)模式的開展需要自愿參加的教師2～3名，計算機專業(yè)大二年級學(xué)習(xí)上進的學(xué)生5～10名，并向?qū)W校申請一個空閑教室，搭建配有網(wǎng)線和交換機等簡單設(shè)施的實驗環(huán)境，達到師生每人一臺計算機的要求。這樣，教師和學(xué)生就可以利用課余時間，一起工作和學(xué)習(xí)，并開展所有的專業(yè)實踐工作。

2.2培養(yǎng)目標

新培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)滿足企業(yè)或社會需求的專業(yè)人才。具體來說就是，企業(yè)需要什么技術(shù)，教師就傳授什么技術(shù)；當今社會哪種技術(shù)比較先進，比較實用，學(xué)生就學(xué)習(xí)哪種技術(shù)。

不過，緊跟技術(shù)也要具體情況具體對待。如果企業(yè)需要的新技術(shù)，在日常課堂教學(xué)中沒有，我們采用的方法是：在實驗室里，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的形式有看書、技術(shù)討論會等。學(xué)習(xí)一段時間后，再讓學(xué)生將該技術(shù)知識應(yīng)用到項目實踐中，檢驗學(xué)習(xí)效果。

計算機專業(yè)隨著社會的發(fā)展，已有很多的分支方向，每個進入實驗室的學(xué)生都應(yīng)該有自己的專業(yè)目標或方向。實驗室教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特長和愛好，幫助學(xué)生較早確定其專業(yè)發(fā)展方向。例如，第3學(xué)期進入實驗室的同學(xué)，學(xué)過的都是專業(yè)基礎(chǔ)課程，對自己的方向不明確，就可以通過和教師或者學(xué)長（上一年進入實驗室的學(xué)生）進行交流，了解他們的項目工作、所采用的技術(shù)和能力等，來確定自己的專業(yè)方向。若某位學(xué)生有美術(shù)基礎(chǔ)，并愛好設(shè)計類工作，教師可引導(dǎo)其向軟件設(shè)計，或網(wǎng)頁設(shè)計，或動畫設(shè)計等視覺設(shè)計方向發(fā)展，并幫助其制定學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的發(fā)展計劃。若某位學(xué)生的計算機程序設(shè)計語言掌握得很好，也比較喜歡編程，教師可建議其往軟件開發(fā)方向發(fā)展，并在實際項目的運作過程中安排其對應(yīng)的工作，以此來提升對應(yīng)的專業(yè)能力?？傊?，每個分支方向，都有其自身的特點和明確的目標，在結(jié)合興趣的前提下幫助學(xué)生快速發(fā)展。

2.3項目實踐

項目實踐是檢驗學(xué)生技術(shù)掌握程度的最好憑證。簡單來說，就是讓學(xué)生參與企業(yè)軟件項目的開發(fā)過程，在其中擔(dān)當部分角色，并明確項目目標和任務(wù)，制定自身參與部分的計劃和內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生不但可以檢驗自己學(xué)習(xí)的新技術(shù)是否掌握，更重要的是，在實際開發(fā)過程中遇到的問題或者困難是書本及課堂教學(xué)無法接觸到的。這些實踐經(jīng)驗對學(xué)生今后的就業(yè)和工作都是寶貴的。

項目的來源是教師和學(xué)生一起通過網(wǎng)上招聘信息或已畢業(yè)同學(xué)介紹等方式尋找。實際項目有時間限制等硬性要求，因此可以督促參與的同學(xué)盡全力完成，進而提高學(xué)習(xí)及工作效率，也提升了自身的工作能力。

在項目開發(fā)制作的工程中，教師必須參與其中，擔(dān)當項目經(jīng)理或者開發(fā)成員的角色。總之，教師要了解學(xué)生參與制作的大致情況，如果學(xué)生遇到困難和問題，可以和教師一起討論解決，提高工作效率，避免學(xué)生在遇到新問題時，由于糾結(jié)于某個看似很困難的問題，而耽誤項目開發(fā)的時間進度。

項目的選擇要盡量小，不要太大。因為大型項目一般不會交給學(xué)生來做；其次，較大的項目開發(fā)過程較長，在人力有限的情況下，短期內(nèi)很難看到成果，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。較小的項目，學(xué)生比較容易實現(xiàn)，又可以積累經(jīng)驗，還可以提升自信心。還有，項目的選擇也要結(jié)合實驗室現(xiàn)有學(xué)生的知識儲備能力，即選擇現(xiàn)有學(xué)生確定的專業(yè)方向中的一個?；蛘?，先選擇較大項目中的某個分項目，待實現(xiàn)后，再逐步完善所屬的大項目。

2.4管理方式

經(jīng)過3年的摸索和實驗，提高學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)效率的方法有如下幾種。

1）劃分小組。

按學(xué)生的學(xué)習(xí)及工作進度劃分為2種，一種是學(xué)習(xí)小組，一種是項目工作小組。

每個來到實驗室的學(xué)生都是自愿并且經(jīng)過簡單考核通過后進來的。學(xué)生的基本要求是要有上進心。一般地，學(xué)生在大學(xué)第3個學(xué)期初進實驗室，此時進入的是學(xué)習(xí)小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者特長，確定某方向的學(xué)習(xí)小組。若還不能確定，就暫定一個熟悉的知識領(lǐng)域為方向。

劃分小組的具體做法是：實驗室教師按照技術(shù)方向?qū)⑾嗤蛳嘟膶W(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組。比如網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建或網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)的分為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，數(shù)據(jù)庫建設(shè)和維護方向的分為一個小組等。小組內(nèi)成員間的交流有益于技術(shù)的增進，取長補短。每個學(xué)習(xí)小組指定一名指導(dǎo)教師。學(xué)習(xí)小組成員不超過6個。學(xué)生和教師一起制訂學(xué)習(xí)計劃，一般為期一個學(xué)期。然后，由指導(dǎo)教師定期召集小組成員“開會”，檢查每人在當前階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并互相監(jiān)督。

在大學(xué)第4個學(xué)期，某些學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可進入項目工作小組，嘗試參與項目實踐，在項目小組中提早磨煉并積累經(jīng)驗。到了第5個學(xué)期，每個學(xué)生都必須參加某個項目工作小組，參與項目實踐。項目小組也需要定期“開會”，向大家匯報項目進展情況，以及其中遇到的困難或問題，提出來供大家交流和討論，并促使學(xué)生提高解決問題的能力。在項目結(jié)束時，小組提交一份總結(jié)報告，包括技術(shù)路線、項目中遇到的問題及解決方法、項目分工及意見、項目需求分析和成果等?？偨Y(jié)報告中包括的實踐經(jīng)驗，為新來的學(xué)生提供學(xué)習(xí)參考和幫助。

2）資料記錄。

實驗室對每個新進入的學(xué)生進行基本信息登記，即填寫“基本情況記載表”。目的是將其目標和自身特點記錄下來，等到學(xué)生從實驗室畢業(yè)后，與之前進行對比，檢驗是否有進步。

每個從實驗室畢業(yè)的學(xué)生填寫“成員評價表”，內(nèi)容包括學(xué)生對自身的評價，指導(dǎo)教師對該學(xué)生進行的評價。此表與“基本情況記載表”的部分內(nèi)容進行對比分析，可體現(xiàn)該生在實驗室的整個學(xué)習(xí)階段里，在技術(shù)及經(jīng)驗方面的進步和積累，對其就業(yè)有一定的參考價值。

其他的日常工作日志，是對學(xué)生及其項目工作的記載，便于教師的管理，也便于對學(xué)生的督促。

3）日常管理。

實驗室就是一個模擬的企業(yè)環(huán)境，需要日常管理規(guī)范。比如教師和學(xué)生在實驗室中不允許進行玩游戲、看電影等娛樂活動。

4）專題技術(shù)討論會。

每學(xué)期定期開展1～2次專題技術(shù)討論會，邀請已就業(yè)的學(xué)生，講述自身在就業(yè)或工作中接觸的新技術(shù)、新困難等，現(xiàn)身說法，告誡學(xué)生們平時積累哪些經(jīng)驗比較重要，平時看哪些書比較高效等，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

5）鼓勵學(xué)生參加校外舉辦的IT行業(yè)技術(shù)比賽。

參加計算機軟件比賽或者IT領(lǐng)域技術(shù)比賽，和參與項目實踐一樣，也可以積累學(xué)生的實踐經(jīng)驗。若參賽項目較大，就必須有教師指導(dǎo)。

3 試驗結(jié)果

學(xué)生經(jīng)過實驗室的學(xué)習(xí)和工作后，在就業(yè)時其優(yōu)勢獲得明顯體現(xiàn)。通過對已就業(yè)學(xué)生的工作情況進行問卷調(diào)查（調(diào)查結(jié)果收集時間是2011年6月），得到如下反饋信息。

第1年參加實驗室的學(xué)生，是計科2005級的11人，其中有1人還未畢業(yè)就被企業(yè)招走，從事軟件開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時都順利找到工作。

調(diào)查問卷中抽取第1年參加實驗室的3名學(xué)生，數(shù)據(jù)顯示如表1所示。

第2年參加實驗室的學(xué)生是計科2006級的7人，在畢業(yè)時都找到工作。

抽取幾名同學(xué)的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表2所示。

第3年參加實驗室的學(xué)生是計科2007級的3人，計網(wǎng)2007級的3人。其中有1人在大三時，就被企業(yè)招走，從事手機游戲的開發(fā)工作，其他人在畢業(yè)時也都順利找到工作。

抽取幾名同學(xué)的調(diào)查問卷，數(shù)據(jù)顯示如表3所示。

將前3屆所有參加調(diào)查問卷的實驗室學(xué)生數(shù)據(jù)進行匯總分析，得出如表4所示的統(tǒng)計結(jié)果。

另外，目前在實驗室中的計科2008級和2009級的學(xué)生中，也已經(jīng)有人被提前預(yù)訂到企業(yè)參加實習(xí)工作了。

通過分析，得出以下結(jié)論：經(jīng)過實驗室的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)得到明顯提高，比同齡的學(xué)生在就業(yè)及工作方向具有更高的競爭力，并且具備行業(yè)更深領(lǐng)域發(fā)展的潛力。

4 結(jié)語

基于第二課堂的計算機人才培養(yǎng)模式主要是通過改變實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用第一課堂外的所有時間，進行大量有目標有針對性的項目實踐及實訓(xùn)，來提升學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。這其中最大的收獲是學(xué)生在項目實踐中，積累了實踐經(jīng)驗，找到了較好的工作崗位。面臨的問題是時間太少，由于原有教學(xué)計劃等培養(yǎng)模式仍然存在，學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)都是利用課余時間，同時課堂老師又布置大量作業(yè)，更壓縮了學(xué)生在實驗室的學(xué)習(xí)時間。很多學(xué)生都有通宵學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，不利于學(xué)生的身體健康；其次，實驗室指導(dǎo)教師的專業(yè)方向有限，不能滿足所有學(xué)生的專業(yè)方向的需求，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與進步。針對這些問題，提出以下參考意見：關(guān)于時間問題，可考慮在大三或大四學(xué)年，將部分專業(yè)課換成實踐課，增加實踐時間；關(guān)于教師問題，可以由學(xué)校出面，鼓勵所有教師參與實驗室實踐指導(dǎo)工作，并根據(jù)實際工作情況給予一定的課時補貼。希望以上所提方法能給同類院校計算機專業(yè)教學(xué)工作提供有用的參考。

（見習(xí)編輯：劉麗麗）