高中政治教學(xué)中問題的設(shè)計探究

卞燕

【摘 要】我國課程改革要求基礎(chǔ)教育的重點方向應(yīng)該為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，不再是單純的知識掌握，同時，也要求教師要創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對知識的親身感受，讓學(xué)生具有知識探究能力，學(xué)會把知識應(yīng)用到生活當(dāng)中，而在課堂當(dāng)中，能夠有效的實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的方式就是提問式教學(xué)方式，尤其是在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有獨立思考能力，用高質(zhì)量的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維是教師明智的選擇。然而高中政治教師該如何進(jìn)行問題的設(shè)計呢？這就是本文所要探討的主要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中政治 課堂教學(xué) 問題的設(shè)計

在高中課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，因此，教學(xué)活動就應(yīng)該以學(xué)生的思維方式和知識儲備量為基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)活動的開展過程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生積極主動參與到課堂中來最直接的方式就是“提問”，但是，在問題設(shè)計過程中一定要注意，教師所提出的問題符合學(xué)生的興趣點。

一、高中政治教學(xué)中問題設(shè)計原則

高中政治教學(xué)中的課堂提問要想實現(xiàn)高效率，在問題設(shè)計時就需要遵循一定的設(shè)計原則。對于高中政治教師而言，問題的設(shè)計效果是教師能力表現(xiàn)的重要部分，如果問題設(shè)計得當(dāng)合理，那么，教學(xué)目標(biāo)就能夠輕松實現(xiàn)，而如果問題設(shè)計不好就會起到消極作用，所以，教師所設(shè)計的問題一定要具有靈活性，需要經(jīng)過探究才能獲得答案，這樣的問題是對學(xué)生能力的一種鍛煉。在課堂教學(xué)中，教師所設(shè)計的問題要遵循以下幾個原則，即“服務(wù)教學(xué)過程、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！逼渲?，最基本的原則就是要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因為學(xué)生才是教學(xué)活動的中心，教師所進(jìn)行的任何活動都是為學(xué)生而服務(wù)的。

二、高中政治教學(xué)中問題設(shè)計的基本方法

高中政治教學(xué)效果對于高中生世界觀、人生觀的完善有著重要的作用，其教學(xué)效果的好壞不單單關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會影響到學(xué)生的人品素質(zhì)的形成。高中政治教師在進(jìn)行問題設(shè)計時可以從以下幾項內(nèi)容出發(fā)。

（一）問題要聯(lián)系生活實際

任何知識都來源于生活也應(yīng)用于生活，很多知識都在生活中有直觀的表現(xiàn)方式，尤其是高中政治知識，政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活、生活與哲學(xué)中的任何課程都與我們的社會生活息息相關(guān)，所以，離開生活實際的高中政治問題必然會失去實際效果。因為，只有將政治知識融會到學(xué)生看得見的生活中才會給學(xué)生帶來親身體驗的感受，才會加深學(xué)生對該部分知識的接受能力，從而縮短了政治課程與學(xué)生之間的關(guān)系。就比如教師在講授《經(jīng)濟(jì)生活》中“影響消費水平的因素”相關(guān)知識時，教師就可以把生活中學(xué)生經(jīng)歷過的事情轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂問題，可以提出這樣的問題“在你們購買自己的衣服時，都做哪些考慮？面對市場上林林總總的品牌，他們的何種因素會影響到你的選擇?！边@樣的問題提出后，學(xué)生會在腦海中回放自己購買衣服時的場景，學(xué)生會給很多種不同的答案。這時我們就會發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生也是消費者，但是他們并不會進(jìn)行合理消費，很多消費活動還是隨著自己的主觀意愿而進(jìn)行，缺少必要的自控性和計劃性，這些都是老師應(yīng)給表達(dá)給學(xué)生的總結(jié)性陳述，在教師總結(jié)之后學(xué)生會對自己的消費行為產(chǎn)生很多的疑問，這時教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種探究活動，從探究中找到自己想要的答案。

（二）問題要具有啟發(fā)性

高中政治課堂之所以要向?qū)W生提出問題，就是要利用問題的啟發(fā)性來拓展學(xué)生的思維，而如果教師所設(shè)計的問題失去了啟發(fā)性，那么問題也就失去了原有的意義。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題時要靈活的根據(jù)課堂情況有針對性的提出，讓問題成為學(xué)生的需要，課堂問題應(yīng)該避免生硬的模式化設(shè)計，同時，也要避免不要連續(xù)追問學(xué)生，那樣會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)反感現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”相關(guān)知識時，教師就可以有層次的提出問題，用身邊的小事來引導(dǎo)學(xué)生。比如，“你們今天都吃什么了？在吃飯時有沒有出現(xiàn)過剩飯的先現(xiàn)象？對于剩飯你們是怎么處理的呢？其他人對你的行為做出了怎樣的評價？”這樣學(xué)生就會跟著老師的思路一步一步去思考和回答問題，在不斷回答問題的過程中，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，在自己的消費觀中有很多問題，進(jìn)而會思考正確的消費觀應(yīng)該是什么樣的呢？這樣學(xué)生對這樣的課堂就會非常感興趣，會迫不及待的等待老師將問題表明。

（三）問題要具有整體性

高中政治教師所提出的問題是需要為整堂課程服務(wù)的，因此要具有整體性的特征，每個問題的提出都能夠通過多個角度貫穿整堂課，最好的問題設(shè)置點是正堂課程的重難點知識處，并把這些問題形成一個問題鏈，相互之間的邏輯關(guān)系也要盡量與高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)問題的環(huán)環(huán)相扣、步步為營，讓學(xué)生從問題中找到答案，再從答案中尋找到新的探究問題，這一過程學(xué)生就掌握了問題的探究方式。就比如在學(xué)習(xí)“新時代的勞動者”相關(guān)知識時，教師就可以給提出如下問題“第一，當(dāng)前我國勞動者就業(yè)狀況如何？第二，他們在就業(yè)之后應(yīng)該有哪些權(quán)益？第三，新時期勞動者該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？”等等，這樣讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行探討，最后由教師總結(jié)學(xué)生們的結(jié)論，提出主要觀點。

結(jié)束語

本文主要對高中政治教學(xué)中問題的設(shè)計進(jìn)行探討，提出了問題設(shè)計應(yīng)該遵循的基本原則，簡要的指出了三點問題設(shè)計基本方法，即問題要聯(lián)系生活實際；問題要具有啟發(fā)性；問題要具有整體性，還希望本人所提出的幾點建議對高中政治教學(xué)中問題質(zhì)量的提高有所幫助。

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