大學(xué)法語教學(xué)方法研究

李婷

【摘 要】如何搞好大學(xué)法語教學(xué)，提升法語教學(xué)質(zhì)量，一直以來是法語教學(xué)研究的重要問題。本文從導(dǎo)入文化、英法語言對比、多媒體教學(xué)、課后輔助四個(gè)方面探討大學(xué)法語的教學(xué)方法，期望通過教學(xué)方法的研究，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)大學(xué)法語教學(xué)效果，達(dá)到真正提高學(xué)生法語綜合應(yīng)用能力及自主學(xué)習(xí)能力的目的，為他們今后工作、學(xué)習(xí)和從事交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)法語 教學(xué)

法語作為一門重要外語語種走進(jìn)了越來越多高校課堂，針對學(xué)習(xí)對象的不同，分為法語專業(yè)教學(xué)和大學(xué)法語教學(xué)。2002年7月，國家教委頒布的《大學(xué)法語教學(xué)大綱（第二版）》中明確規(guī)定：“大學(xué)法語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的閱讀能力，初步的聽、寫、說與譯的能力，使學(xué)生能用法語交流簡單的信息，提高文化素養(yǎng)并為進(jìn)一步提高法語水平打下較好的基礎(chǔ)。并且必須改變：只注重語言知識(shí)的教與學(xué)，而在不同程度上忽視語言實(shí)踐的傾向?！痹诖髮W(xué)法語教學(xué)中，很多學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)階段對法語有種新奇感，學(xué)習(xí)積極性較高，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。如何利用初學(xué)階段時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)法語的興趣，搞好大學(xué)法語教學(xué)，一直以來是法語教學(xué)研究的重要問題。

一、導(dǎo)入文化教學(xué)

社會(huì)文化知識(shí)在外語教學(xué)中不可忽視，人們在領(lǐng)會(huì)語言含義時(shí)，不能不借助其文化背景知識(shí)。只有充分調(diào)動(dòng)所掌握的各種知識(shí)對語義進(jìn)行思維，推理和判斷，才能得出正確的理解。因此在法語教學(xué)過程中，不僅要傳授語言知識(shí)，還要注重法國文化知識(shí)的傳授和重視當(dāng)代社會(huì)文化因素對語言的影響。法語教學(xué)不僅僅讓學(xué)生掌握法語語音、詞匯及語法，還要在一定程度上讓學(xué)生了解和掌握法國這個(gè)國家的社會(huì)文化知識(shí)。

在我國的法語教學(xué)中，教師往往把精力集中在語言知識(shí)的傳授上，在課堂上更多的進(jìn)行語法規(guī)則和語言操練，忽視了文化背景知識(shí)的傳授和學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，教與學(xué)成為完全脫離社會(huì)文化語境的單純的語言技能訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管很好地掌握單詞和語法知識(shí)，但缺乏在不同場合恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言的能力，學(xué)生在聽、說、讀、寫各個(gè)方面也受到很大的制約。因此在大學(xué)法語教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是要傳授語言知識(shí)，而且還要注重傳授文化知識(shí)；不僅要注重語言表達(dá)形式上的正確，而且還要注重語言運(yùn)用是否得體。在保證語言教學(xué)的同時(shí)，引入文化知識(shí)教學(xué)，可以采取一些簡單易行的有效方法引入一定的法國文化知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識(shí)及識(shí)別文化差異的能力。

二、英法兩種語言對比教學(xué)

就目前我國高校公共法語教學(xué)的實(shí)際情況來看，以法語作為第二外語的學(xué)生絕大多數(shù)是以英語作為第一外語的，也就是說，在接觸法語之前，英語的語法特點(diǎn)及語言思維形式在學(xué)生心目中已經(jīng)根深蒂固了。由于英語和法語兩種語言在某些方面的共同性和相似性會(huì)給法語學(xué)習(xí)和理解增加一些困難，在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，有的英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生法語學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但同時(shí)，也有不少學(xué)生常把法語和英語混淆，在兩種語言的學(xué)習(xí)過程中無所適從，甚至在語音結(jié)束后就沒了學(xué)習(xí)興趣。因此在大學(xué)法語教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)地運(yùn)用英法語言比較分析法，能起到好的教學(xué)效果。

三、開展多媒體教學(xué)

將多媒體教學(xué)應(yīng)用到大學(xué)法語教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心，單向的傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供了一個(gè)頗具真實(shí)生動(dòng)的語言學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和聽說能力，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)。

應(yīng)用多媒體，教師可以把以前需要板書的例句、重點(diǎn)、難點(diǎn)用PPT的形式展示出來，并配有相關(guān)圖片，不僅有以課本為載體的信息，還有聲音、圖像、視頻等多元化的教學(xué)內(nèi)容，這樣使原本枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，以生動(dòng)、形象、直觀的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)減少了課堂上書寫的時(shí)間，又突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教師有更多的時(shí)間對學(xué)生盡情閱讀、聽說能力的訓(xùn)練。

四、課后輔助教學(xué)

教師可以推薦給學(xué)生一些法國文學(xué)作品、法語報(bào)紙雜志或者一些富有法語國家文化習(xí)俗的書籍和文章，讓他們注意積累有關(guān)文化背景知識(shí)，社會(huì)習(xí)俗等，拓寬法國文化方面的視野，了解真實(shí)、生動(dòng)、具體的社會(huì)文化。教師可以向?qū)W生推薦一些法語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如www.mimifr.com， www.myfrfr.com， 網(wǎng)站上有很多學(xué)習(xí)資源，包括語法詞匯練習(xí)，法國歌曲電影賞析，民俗文化介紹等等，這樣不僅開闊了學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的想象力，也能使語言學(xué)習(xí)更真實(shí)、自然，更接近實(shí)際生活。還可以開展校園法語角等豐富多彩的法語活動(dòng)，營造良好的法語文化氣氛，還可以提高口語水平，改善“啞巴法語”的狀況。

另外原版電影也是提高學(xué)生法語學(xué)習(xí)興趣的方法之一。有些原版電影情節(jié)復(fù)雜，語速過快，而且有很多法國本土俚語，對于額外學(xué)習(xí)法語的學(xué)生來說，他們語言能力不強(qiáng)，詞匯量有限，要完全聽懂、看懂難度相當(dāng)大，因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平，推薦給學(xué)生的影片難度不宜過大，發(fā)音要清晰，情節(jié)不宜復(fù)雜，比如《丁丁歷險(xiǎn)記》《蝴蝶》。還可以挑選內(nèi)容貼近法國人的日常生活，人物對話滲透著特定文化知識(shí)。如《小淘氣尼古拉》《天使愛美麗》《放牛班的春天》等等。

隨著當(dāng)今社會(huì)不斷的變化，語言也隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷變化，大學(xué)外語教學(xué)同樣也要與時(shí)俱進(jìn)。作為法語教師必須不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的業(yè)務(wù)功底和一定的學(xué)術(shù)研究能力，只有這樣，才能給學(xué)生提供有效的學(xué)術(shù)研究方面的正確指導(dǎo)。在不斷的充實(shí)提升自己的同時(shí)，還需要改變陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式和單一教學(xué)方法，不斷推陳出新，以滿足當(dāng)前大學(xué)法語教學(xué)的需求。教師需要在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的摸索適合的教學(xué)方法，并靈活運(yùn)用，不斷完善，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。