新課標(biāo)形勢下農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的探索

梁春維

【摘 要】新課改形勢下，由于多方面因素的影響，農(nóng)村中學(xué)語文課改步履蹣跚。農(nóng)村語文課改之路在何方？轉(zhuǎn)變陳腐的思想觀念，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中有價值的教學(xué)方法，充分開發(fā)、利用自身資源，不斷更新知識，同行之間經(jīng)常交流合作，走出一條適合自己的教學(xué)之路，才能開創(chuàng)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的春天。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 語文教學(xué) 改革 沿襲 探索 提高

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這與其說是要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，不如說這是要求教師的教學(xué)方法實(shí)行大轉(zhuǎn)變。這是對教師的教學(xué)方法的極大挑戰(zhàn)，而對農(nóng)村中學(xué)語文教師來說，這種挑戰(zhàn)更艱巨。在新課改形勢下，農(nóng)村語文教學(xué)出現(xiàn)了兩種極端，部分老教師固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依然我行我素；部分年輕教師極力模仿發(fā)達(dá)地區(qū)，紛紛推行“分組討論，代表發(fā)言”式教學(xué)。這使得農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)不能夠真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)，教學(xué)現(xiàn)狀混亂。農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革的出路何在？這是廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師急切關(guān)注的問題。筆者認(rèn)為，中學(xué)語文教師只有轉(zhuǎn)變陳腐的思想觀念，沿襲傳統(tǒng)教學(xué)中有價值的教學(xué)方法，充分開發(fā)、利用自身資源，不斷更新知識，同行之間經(jīng)常相互交流合作，才能迎來農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的春天。

一、在改革中沿襲

（一）轉(zhuǎn)變陳腐的思想觀念

語文課程新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點(diǎn)燃火炬，促進(jìn)學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這就要求語文教師更新觀念，樹立先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀。農(nóng)村中學(xué)教師，由于長期以來缺少一種終身學(xué)習(xí)與進(jìn)修的機(jī)制，信息比較閉塞，接受新事物的能力比較弱，要讓他們轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念就不能一蹴而就。

隨著社會節(jié)奏的快速發(fā)展，農(nóng)村語文教師要培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的人才，要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展的培養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)著眼于引導(dǎo)、激發(fā)和珍視學(xué)生的自主品味、揣摩、理解與運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)著眼于對學(xué)生思維和能力的激活、誘導(dǎo)與提高，使之具有前瞻性和創(chuàng)造性；應(yīng)著眼于對學(xué)生進(jìn)行思想和情感的熏陶、培養(yǎng)與潛移默化，使之具有人文精神和審美能力。因此，在新課改背景下，農(nóng)村語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的師道尊嚴(yán)、知識權(quán)威的腐舊思想，在語文教學(xué)中注入先進(jìn)的教學(xué)理念。

（二）沿用有效的教學(xué)方法

今年是廣西實(shí)行新課改的第一年，新課改該如何實(shí)行，大部分教師在實(shí)際操作中仍把握不準(zhǔn)。一部分年輕教師盲目效仿新課改的演示課、觀摩課，結(jié)果課堂教學(xué)成了“放羊式”教學(xué)。演示課、觀摩課是教師和學(xué)生長期探索、實(shí)踐的成果，這樣的課不是每一位教師可以通過一兩節(jié)觀摩課得來的，更不能不顧自己學(xué)生的實(shí)際，一味地去“東施效顰”。如果教師對課堂組織方式的多樣化缺乏比較系統(tǒng)的思考和了解，以及在不同的組織方式的具體“操作技術(shù)”方面缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，那么，他的模仿是失敗的。語文課堂講求真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。教師應(yīng)一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，采用多樣靈活，并且符合實(shí)際的教學(xué)方法，才能收到優(yōu)勢互補(bǔ)相得益彰的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)法并非一無可取，有些有效的教學(xué)方法還是值得倡導(dǎo)的。比如傳統(tǒng)的以講為主的教學(xué)法，學(xué)生通過聽來接受教師講授的內(nèi)容，但這絕對不是一個簡單的復(fù)制過程，學(xué)生要聽懂教師所講的內(nèi)容，同樣要調(diào)動他已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，因而聽講是聽者與所講的內(nèi)容及講者的對話，是聽者用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)去理解和把握所講的內(nèi)容和講者的意義和意圖，是對講者所講的內(nèi)容進(jìn)行加工、理解、提煉、質(zhì)疑和批判的過程。畢竟，那些演示課、觀摩課中的教學(xué)方法，不能成為我們，特別是農(nóng)村中學(xué)語文課堂常態(tài)化的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，精講這一教學(xué)方法還是要沿用的。正如一位著名特級教師所說：“精彩的講解給學(xué)生的收益永遠(yuǎn)大于拙劣的討論?！?/p>

新課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念是正確的、合理的、與時俱進(jìn)的，但我們不應(yīng)從零開始強(qiáng)求創(chuàng)新，而應(yīng)該借鑒傳統(tǒng)中的精華開拓創(chuàng)新。

二、在改革中探索

（一）合理利用自身有限資源拓展學(xué)習(xí)空間

語文新課標(biāo)指出：教師要有強(qiáng)烈的資源意識，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實(shí)踐的環(huán)境，各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。農(nóng)村中學(xué)資金不足，教學(xué)硬件設(shè)施不完善，但教師可以充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的有限資源，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。早餐時間可用錄音機(jī)在班上播放精美散文、詩詞的朗讀；晚餐時間可在食堂餐廳放一臺電視機(jī)給學(xué)生播放評書精段，一首詩詞的精美講評，一篇散文的欣賞品讀，根據(jù)名著改編的電視劇，讓學(xué)生在聽看中受到文學(xué)的熏陶并提高學(xué)習(xí)語文的興趣。教師還可以通過開展課外練筆、興趣小組活動和其他如演講、辯論等語文課外實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的語文能力。

合理利用有限資源，強(qiáng)化語文活動，優(yōu)化語文環(huán)境，溝通語文課堂教學(xué)同語文課外活動的聯(lián)系，從而變封閉的語文教學(xué)為開放的語文教學(xué)。

（二）充分利用自身有利資源開放教學(xué)空間

在經(jīng)濟(jì)、教育相對比較落后的農(nóng)村地區(qū)，語文教學(xué)資源匱乏。有的學(xué)校圖書室藏書數(shù)量較少，不能滿足面向全體學(xué)生開放的需求；有的學(xué)校每一個教室連一臺電視機(jī)都沒有，更不用說多媒體、投影機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備了。面對教學(xué)資源缺乏的現(xiàn)狀，廣大農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)因地制宜地開掘利用好得天獨(dú)厚的自然和人文資源，揚(yáng)長避短，將大量閑置的鄉(xiāng)土資源及時地運(yùn)用到語文教學(xué)中去，豐富語文課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

農(nóng)村中學(xué)語文教師隊(duì)伍組織學(xué)生參加社會勞動實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生了解民俗民情，民間文化，努力將語文教學(xué)課本，面向大自然，面向生活，面向社會，面向家庭。

三、在改革中提高

（一）不斷學(xué)習(xí)更新，提高知識素養(yǎng)

未來的語文教師不僅是知識的傳遞者，更是知識的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。這樣的角色要求促使語文教師自身應(yīng)具備豐厚的知識素養(yǎng)。目前，農(nóng)村中學(xué)部分教師學(xué)歷較低，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完善，要彌補(bǔ)自己文化水平和專業(yè)上的不足，就必須用知識武裝自己，豐富自己。

1.多渠道閱讀相關(guān)書籍，豐富理論知識。

教師不僅要研讀教育理論論著、文藝評論期刊，也要讀其他方面的書籍。平時可以自己購買一些書或向校圖書室、縣圖書館借閱，或通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，了解教科書上沒有的內(nèi)容，擴(kuò)大自己的知識面。在對新知識追求的過程中，不斷夯實(shí)自己的文化知識基礎(chǔ)，不斷增加自己的知識儲備，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，這樣我們在語文課堂上才能信手拈來，最終促進(jìn)師生共同發(fā)展。

2.多方式聽取優(yōu)質(zhì)課，增進(jìn)教學(xué)技能。

我們可以有計(jì)劃地組織教師到兄弟學(xué)校聽課，也可以利用遠(yuǎn)程教育資源、衛(wèi)星電視，觀看優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像，有條件的要參加省市舉辦的優(yōu)質(zhì)課觀摩，虛心向同行取經(jīng)，學(xué)習(xí)他們的授課方式，揣摩他們的授課技巧，并將其內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，增長見識，增進(jìn)技能。

3.多階段參加培訓(xùn)，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

我們可以利用假期，分層次地參加縣市省級的教師進(jìn)修學(xué)?；蚺嘤?xùn)中心組織的短期培訓(xùn)，接受繼續(xù)教育，加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練。

作為一名農(nóng)村中學(xué)語文教師，我們要不斷更新知識，只有把自己變成汩汩不斷的泉眼，才能為學(xué)生的心田注入新的清泉。

（二）不斷交流合作，共享教學(xué)資源

教學(xué)是集體學(xué)習(xí)的過程，它不僅體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)，更體現(xiàn)在教師之間的相互合作交流探討。在農(nóng)村中學(xué)，語文教師可以通過集體備課的方式共享教學(xué)資源，提高教學(xué)水平。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮?！奔w備課可以發(fā)揮集體的智慧，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路，使教師們達(dá)成教學(xué)的共識，有了教學(xué)的共同目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教師本人的個性特征，綜合備課組集體備課的意見，制定符合本班特點(diǎn)與個人風(fēng)格的教學(xué)方案。加強(qiáng)教師教育教學(xué)交流，營造良好的教學(xué)研究氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。為語文教師搭建了一個學(xué)習(xí)、交流、研究的平臺，充分發(fā)揮了集體智慧，真正做到了資源共享，有利于中學(xué)語文學(xué)科教學(xué)水平的提高。

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占據(jù)三分之二，相應(yīng)的農(nóng)村教育更應(yīng)加強(qiáng)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)的確受到一些因素的制約，它比任何時候，任何區(qū)域的教學(xué)更需要改革。農(nóng)村中學(xué)的語文教師應(yīng)從過去的老經(jīng)驗(yàn)，老觀念，老學(xué)法，老教法中掙脫出來，積極汲取一些好的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際，充分利用自身資源，更新知識，交流合作，開辟出農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的一片新天地。

【參考文獻(xiàn)】

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