中學(xué)物理的教學(xué)探索

崔寧

【摘 要】中學(xué)物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科目，本文的研究主要對(duì)中學(xué)物理教學(xué)上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并從中提出一些好的建議，希望能提高教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理 存在問(wèn)題 教學(xué)藝術(shù)

本人從事初中物理教學(xué)有多年，從平時(shí)教學(xué)中了解到傳統(tǒng)的中學(xué)物理教學(xué)存在的問(wèn)題多多，下面從兩方面作主要論述一下。

一、過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論掌握，忽視物理的運(yùn)用理解

現(xiàn)在的中學(xué)物理，仍然存在教師比較重視物理基本理論、基本規(guī)律的闡述，而忽視物理知識(shí)在實(shí)際生活中運(yùn)用的實(shí)例講解。實(shí)踐教學(xué)的缺乏會(huì)使得學(xué)生缺乏用物理的觀點(diǎn)看待現(xiàn)實(shí)事物和生活中的問(wèn)題的思維能力，影響到學(xué)生運(yùn)用物理的能力。

傳統(tǒng)的規(guī)律教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)的接受、記憶的過(guò)程。這主要表現(xiàn)在許多教師對(duì)有關(guān)規(guī)律教學(xué)采取先入為主、直接給予，而后分析、加深理解的教學(xué)過(guò)程，片面和過(guò)分強(qiáng)調(diào)了對(duì)物理規(guī)律的剖析、記憶和變式訓(xùn)練，忽視了方法與能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，忽視了學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。顯然，學(xué)生用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)物理規(guī)律始終處于簡(jiǎn)單的重復(fù)和被動(dòng)地應(yīng)付之中，對(duì)所學(xué)的物理規(guī)律總是生吞活剝，一知半解。怎能想象和指望他們成為高素質(zhì)的人才？在他們的一生中如何能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？所以，這種被動(dòng)和陳舊的教學(xué)方式已成為影響課堂教學(xué)、妨礙素質(zhì)教育的一大障礙，改變這種學(xué)習(xí)方式已迫在眉睫。

二、物理教學(xué)方法和教學(xué)手段的落后

我國(guó)受了傳統(tǒng)的教育思想的束縛，在分析問(wèn)題和靈活應(yīng)用知識(shí)、動(dòng)手能力等方面是相當(dāng)落后的。這與我國(guó)的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有直接的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩方面是我國(guó)教育中的薄弱環(huán)節(jié)。自清末我國(guó)開始辦新式學(xué)校后，不久就有了物理課。但是那時(shí)沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又缺乏教育經(jīng)費(fèi)，也沒有合格的師資，更缺少需要的儀器設(shè)備。在清末民初時(shí)，曾由日本傳入德國(guó)赫爾巴特的“五段教學(xué)法”。20世紀(jì)20年代，在新文化運(yùn)動(dòng)中受到杜威學(xué)說(shuō)的影響，從美國(guó)傳入了“設(shè)計(jì)教學(xué)法”，30年代時(shí)，有的學(xué)校試行過(guò)道爾頓制，如上海吳淞中國(guó)公學(xué)初中部，南京東南大學(xué)附中、北方藝文中學(xué)均做過(guò)試驗(yàn)，但效果均不理想而沒有推廣。實(shí)際上，我國(guó)的教學(xué)傳統(tǒng)是輕視實(shí)踐，對(duì)能工巧匠的精心制作，并不重視。所以物理教育，一般只停留在講述書本知識(shí)而不做實(shí)驗(yàn)，只采用傳統(tǒng)的“注入式”的方法，習(xí)慣于“先生講，學(xué)生聽”，甚至死記硬背，囫圇吞棗。因此即使有了較好的教材，有了“教授法”，一般都還是當(dāng)作語(yǔ)文課本來(lái)教學(xué)，教師也只管教不管學(xué)。新課改對(duì)物理教學(xué)提出了一些變革要求，但一線的物理教師們?cè)谑谡n過(guò)程中，可能是深受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者是由于自身的思維習(xí)慣和思維定勢(shì)，部分教師依舊比較習(xí)慣采用傳統(tǒng)的“填鴨式”的授課方法。這些老師也許認(rèn)為，教給學(xué)生足夠的學(xué)科知識(shí)，掌握教材上規(guī)定的內(nèi)容，就達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。沒有對(duì)新課改三位一體的教學(xué)目標(biāo)有深刻的理解。教師對(duì)新課改的要求沒有真正的體會(huì)，導(dǎo)致其教學(xué)方法仍舊比較落后，而這種教學(xué)方法鮮有運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)措施，這會(huì)讓學(xué)生不能比較直觀地理解物理，需要抽象思維去學(xué)習(xí)物理知識(shí)，加大學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度。

針對(duì)上面的一些情況，下面本人對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)策略提三點(diǎn)好的建議：

1. 迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)方向

教師加深對(duì)新課改的理解，轉(zhuǎn)變物理教學(xué)觀念對(duì)教師的教學(xué)行為有直接的影響，也是教師進(jìn)行教學(xué)的理論支撐。物理教師應(yīng)該深化自己對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)，并努力用新課改的要求來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。并從他人的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以更好地提升自己。對(duì)新課程中教學(xué)是一種溝通、一種對(duì)話，課程是教師、教材、學(xué)生、環(huán)境的整合的新課程教學(xué)理念有比較準(zhǔn)確的把握。以更好地促進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2. 教師的個(gè)人魅力影響學(xué)生，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)階段的學(xué)生處于人生觀、世界觀正式成型的時(shí)期，可塑性相當(dāng)強(qiáng)。環(huán)境塑造人，有什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。言傳與身教對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)同等重要，教師流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力，幽默生動(dòng)的講解舉例，淵博的學(xué)識(shí)，較高的專業(yè)水準(zhǔn)，崇高的個(gè)人魅力能充分吸引學(xué)生的注意力，贏得學(xué)生的尊重和信任，樹立師者威信，使學(xué)生在道德操守、人格認(rèn)同與學(xué)識(shí)方面都積極向你靠攏，主動(dòng)地凝聚在你的周圍，從而激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)隨時(shí)隨地注意自己的儀表儀態(tài)，不斷提高自身素質(zhì)，以高水平的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)與良好的個(gè)人魅力去潛移默化影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

3. 促進(jìn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教育理念要求培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力，能自主學(xué)習(xí)并具有創(chuàng)新思維的新型學(xué)生。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師充當(dāng)?shù)氖且啡说慕巧?。人們常說(shuō)的中國(guó)學(xué)生高分低能的原因，就是因?yàn)閷W(xué)生過(guò)分依賴?yán)蠋?，思維無(wú)法打開，對(duì)新問(wèn)題的研究也停留在教師以前所教授的方法和思維方式上。要培養(yǎng)出真正具有獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，教師在教學(xué)中就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的問(wèn)題，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)思辨情景，比如可以通過(guò)一系列生活中容易出現(xiàn)的與課本上相似的問(wèn)題和情景，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、歸納和比較等方法提出種種假設(shè)或創(chuàng)造性的猜想，將學(xué)生引入思考狀態(tài)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力。

總之，在物理教學(xué)實(shí)踐中，教師加深對(duì)新課改內(nèi)容的理解，注重將物理知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系和物理實(shí)驗(yàn)，充分利用現(xiàn)代的教學(xué)方法和教學(xué)手段等等，不僅可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的物理知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于教學(xué)問(wèn)題的探討和改進(jìn)是一個(gè)永無(wú)止境的話題，物理教師只有與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的素質(zhì)，持有對(duì)物理和教學(xué)的熱忱，才能不斷地提高自己的物理教學(xué)水平。